Word第第頁(yè)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一班級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓同學(xué)能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。為了能讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的改變規(guī)律，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀事物的改變規(guī)律。

2.培育同學(xué)初步的觀看、概括和推理的力量，提高同學(xué)合作溝通的意識(shí)。

3.使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、設(shè)計(jì)理念

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以同學(xué)喜愛的“六一聯(lián)歡會(huì)”為主線綻開教學(xué)，通過(guò)“布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”──“填入場(chǎng)券”──“參與聯(lián)歡會(huì)節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的嬉戲活動(dòng))，使同學(xué)在自己喜愛的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育同學(xué)初步的觀看、概括、推理力量，以及提高同學(xué)間互相合作的意識(shí)。

三、教學(xué)流程

(一)觀賞中感知

1.觀賞圖片

今日我給大家?guī)?lái)一些秀麗的照片，一起來(lái)看看吧!

(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。)

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎?美在哪?

師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來(lái)找規(guī)律。

【通過(guò)觀賞，同學(xué)可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時(shí)也讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

(二)探究中發(fā)覺

1.第一次探究

六一節(jié)快到了，同學(xué)們準(zhǔn)備慶祝一下，開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。瞧，他們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!

(屏幕出示未布置完的會(huì)場(chǎng))

看了這個(gè)會(huì)場(chǎng)，你想說(shuō)些什么?

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規(guī)律的，小組商量一下，有什么規(guī)律呢?

(小組商量后匯報(bào))

大家已經(jīng)發(fā)覺了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒布置完，假如連續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(同學(xué)匯報(bào))

【創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的活動(dòng)情境，引發(fā)同學(xué)自覺參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)問(wèn)的發(fā)覺過(guò)程融于豐富、好玩的生活活動(dòng)之中，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)?！?/p>

2.其次次探究

經(jīng)過(guò)大家的努力，看看我們共同布置的會(huì)場(chǎng)美麗嗎?(展現(xiàn)布置完的會(huì)場(chǎng)。)

【將同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在他們面前，使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信念?！?/p>

會(huì)場(chǎng)布置好了，小伴侶們?cè)跁?huì)場(chǎng)中跳起舞來(lái)。(課件演示10個(gè)小伴侶手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂(lè)。)認(rèn)真觀看，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂(lè)停，10個(gè)小伴侶靜止。)

生1：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生2：我認(rèn)為他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺得他們說(shuō)得都對(duì)。假如跳舞的10個(gè)小伴侶其中兩人放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

你真會(huì)動(dòng)腦筋，大家看。(課件演示10個(gè)小伴侶其中兩人放開手排成一排的兩種狀況)

【通過(guò)多媒體演示，讓同學(xué)加深對(duì)“生3”的回答的理解，突破難點(diǎn)。】

(三)活動(dòng)中制造

1.出示入場(chǎng)券

你們想不想?yún)⑴c聯(lián)歡會(huì)啊?那就得出示聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券，你只要按入場(chǎng)券上的要求涂對(duì)了，畫對(duì)了，就能參與聯(lián)歡會(huì)。(同學(xué)拿出課先發(fā)下的“入場(chǎng)券”，涂的涂，畫的畫。)

誰(shuí)來(lái)當(dāng)驗(yàn)票員?(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)驗(yàn)一驗(yàn)另一同學(xué)的“入場(chǎng)券”)——同桌相互驗(yàn)。

2.參與聯(lián)歡會(huì)

(1)第一個(gè)節(jié)目是“請(qǐng)你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就跟著往下做。

②跟著一名同學(xué)做

(2)其次個(gè)節(jié)目是“請(qǐng)你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規(guī)律嗎?

(小組合作，用各種圖形制造一條規(guī)律。)

③小組匯報(bào)。

【讓同學(xué)用自己喜愛的圖形制造一條規(guī)律，給同學(xué)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，培育同學(xué)初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。】

(3)以其中一個(gè)小組擺的規(guī)律為例，我們來(lái)進(jìn)行第三個(gè)節(jié)目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來(lái)嗎?(引導(dǎo)同學(xué)用肢體動(dòng)作等形式把規(guī)律表示出來(lái)。)

②你能把這個(gè)規(guī)律寫下來(lái)嗎?

【從詳細(xì)的動(dòng)作中抽象出它的改變規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號(hào)表示出來(lái)，在同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展他們的“符號(hào)感”?！?/p>

(四)總結(jié)中提高

聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，通過(guò)今日的聯(lián)歡會(huì)，大家有什么收獲嗎?

一班級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓同學(xué)能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。開頭給出了一幅同學(xué)進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，同學(xué)男女間隔成圓圈跳舞，讓同學(xué)觀看并發(fā)覺排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓同學(xué)猜一猜才智星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的消失，另一組是沒有規(guī)律的消失，通過(guò)對(duì)比給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜測(cè)的機(jī)會(huì)，勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、讓同學(xué)多角度觀看，找出規(guī)律

在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀看，還可以從顏色，數(shù)量觀看。比方，同學(xué)說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)當(dāng)是什么顏色，還讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)潔的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓同學(xué)明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

3、培育同學(xué)合作精神

在教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么規(guī)律，目的在于讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互發(fā)覺自身的缺乏;制造規(guī)律時(shí)，我也是讓同學(xué)先同桌商議?一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓同學(xué)意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，到達(dá)要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展現(xiàn)觀賞一張張圖片的消失，使同學(xué)感受生活中有規(guī)律的事物，讓同學(xué)意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，表達(dá)了“同學(xué)活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最終，盼望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活化。

5、注意培育同學(xué)概括表達(dá)力量

一班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段,是語(yǔ)言進(jìn)展的最正確時(shí)期。在本節(jié)課中，注意培育讓同學(xué)把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，同學(xué)在熟悉顏色改變的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么挨次一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓同學(xué)自己說(shuō)，使同學(xué)的語(yǔ)言逐步到達(dá)用詞精確，表達(dá)完好，思維清楚。

但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有肯定的距離，存在許多的缺乏。同時(shí)，我也產(chǎn)生了許多的困惑，比方：同學(xué)的概括表達(dá)力量仍有缺乏，課堂中還應(yīng)留意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注意讓同學(xué)自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是特別重要的，尤其是低班級(jí)的同學(xué)，如何讓同學(xué)的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我肯定會(huì)不斷完善自我，找出缺乏，準(zhǔn)時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能找到簡(jiǎn)潔圖形中隱蔽的規(guī)律。

2、在找規(guī)律的過(guò)程中，能理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)消失”，能用規(guī)律解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3、在找規(guī)律和用規(guī)律的過(guò)程中，能理解規(guī)律的本質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)活動(dòng)發(fā)覺圖形的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能發(fā)覺并理解規(guī)律的本質(zhì)是“一組?重復(fù)消失”，能用規(guī)律解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊(cè)書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地消失的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀得快.(課件出示)生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)是什么顏色？

生1：藍(lán)色。

師：好！我們來(lái)看一看對(duì)不對(duì)？〔連續(xù)播放課件〕真是藍(lán)色呀！下一個(gè)呢？生2：綠色。

師：再下一個(gè)呢？

生3：紅色。

師：一〔3〕班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不得！再來(lái)一個(gè)行不行？生齊：行！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新消失，大家猜，預(yù)備！象剛剛一樣，開頭！課件出示

生齊：紅、黃、藍(lán)、綠??

師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色？〔連續(xù)播放課件〕

生：紅色。

師：呀！沒猜對(duì)吧！剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？〔學(xué)同們各有說(shuō)法〕，看來(lái)這些圓有點(diǎn)驚奇，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次消失的時(shí)候我們一〔3〕班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是其次次再消失的時(shí)候，怎么猜也不簡(jiǎn)單猜對(duì)呢？什么緣由??？能說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：由于第一次消失只有一個(gè)，其次次消失有兩個(gè)??

生2：由于其次次消失改變很大。

生3：由于其次次搞亂了。

師：有點(diǎn)道理，那第一次亂不亂？

生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種改變狀況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是由于第一次消失的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而其次次消失時(shí)，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說(shuō)“規(guī)律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今日老師和一〔3〕班同學(xué)共同來(lái)上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”〔板書課題〕

引導(dǎo)探究，熟悉規(guī)律

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，留意觀看，預(yù)備，開頭！〔屏幕出示下列圖〕，問(wèn)：有規(guī)律嗎？

生齊：有。

師：能說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象??

生2：先是獅子、大象〔又有〕獅子、大象??

師：很好！我特殊喜愛生2說(shuō)的一個(gè)詞，不知大家有沒有留意到，他說(shuō)獅子、大象以后〔又有〕獅子、大象?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄?？

生：一樣的意思。

師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣??？

生：后面消失的獅子、大象和前面消失的獅子、大象一樣。

師：說(shuō)得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái)，我們?cè)倏纯雌浯涡小！财聊怀鍪鞠铝袌D〕邊消失同學(xué)邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

師：這樣讀不簡(jiǎn)單聽出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么方法讓人一聽就能聽明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說(shuō)得很好，老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預(yù)備，開頭！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林〔停〕蛋糕、漢堡包、冰琪林〔?！??師：我們把后面消失的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)消失”?！舶鍟褐貜?fù)消失〕，誰(shuí)在重復(fù)消失呢？請(qǐng)看屏幕。

生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)消失。

師：說(shuō)得真好，咱們一起讀一讀，開頭！

生齊讀：紅、紅、藍(lán)〔?！臣t、紅、藍(lán)〔停〕??

師：很好！找規(guī)律還沒有完呢！我們剛剛找到的是比較簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)單看出來(lái)的，如今找難的了，請(qǐng)看屏幕。來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??

師：讀得有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組？

生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：假如紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)當(dāng)是紅、黃、紅、紅才對(duì)，惋惜不是，沒找對(duì)，誰(shuí)看出規(guī)律了嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

生2：紅、黃、紅在重復(fù)消失，是一組的。

師：對(duì)了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開頭！

生齊讀：紅、黃、紅〔停〕紅、黃、紅??

師：好了，這組比較難，能找對(duì)真不簡(jiǎn)單?。≌?qǐng)?jiān)倏雌聊?。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)圖形為一組？

生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。

師：那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形?。?/p>

生：4個(gè)。

師：對(duì)了，咱班的同學(xué)真了不得，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀看第一

行是依據(jù)顏色的改變來(lái)找規(guī)律的，其次行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的改變來(lái)找規(guī)律，看樣子的改變也能找規(guī)律的，我們?cè)倏吹谌校穷伾兞诉€是樣子變了?！财聊怀鍪鞠铝袌D〕，第三行的顏色樣子都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？

生：3個(gè)圖形為一組。

師：他說(shuō)3個(gè)圖形為一組，說(shuō)得多好?。∧苷f(shuō)說(shuō)道理嗎？

生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，其次個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

師：說(shuō)得真好，咱們一齊來(lái)讀一讀，怎樣讀??！都是三角形，就讀上、下吧！生齊讀：上、下、下、上、下、下??

師：第三行是依據(jù)什么改變來(lái)找規(guī)律的呢？

生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對(duì)嗎！這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說(shuō)，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說(shuō)人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問(wèn)題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，〔板書：用規(guī)律〕

應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

師：請(qǐng)看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們好好觀看，好好想一想第1個(gè)“？”號(hào)的后面應(yīng)當(dāng)藏著什么圖形？

同學(xué)商量，各有各的說(shuō)法。

師：我說(shuō)一、二，大家一齊說(shuō)“打開”，我就把問(wèn)號(hào)“打開”看看“？”號(hào)后面藏著的到底是什么圖形，預(yù)備，一、二。

生齊：打開?！财聊怀鍪鞠铝袌D〕

師：同學(xué)們對(duì)這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“？”號(hào)后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

師：那我還想問(wèn)，在這組圖形當(dāng)中，誰(shuí)在重復(fù)消失?。?/p>

生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)消失。

師：好，說(shuō)得好，這題太簡(jiǎn)潔了，我們來(lái)一題難一點(diǎn)的，看屏幕，三角形A是什么顏色？

同學(xué)商量，各有各的說(shuō)法。

師：我說(shuō)一、二，大家一齊說(shuō)“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，預(yù)備，一、二。

生齊：打開。

師：A是紅色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色？

生1：由于前面的第一組的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，真了不得！那B、C、D分別是什么顏色？

生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

師：你真聰慧，一學(xué)就會(huì)用了，能說(shuō)說(shuō)道理嗎？〔同學(xué)邊說(shuō)邊演示課件〕生2：我是這樣想的，先分組，第一組是〔紅綠紅綠綠〕，后面消失的組也

是〔紅綠紅綠綠〕，B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，

C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

師：說(shuō)得真完好，真是太棒了，我們一起表?yè)P(yáng)他。〔全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)〕，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)觀看，

師：假如連續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？

生齊：是。

師：誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)自己的想法？

生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎？〔同意〕，好！我們連續(xù)看其次行。〔屏幕出示下列圖〕

師：假如連續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？

生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，由于第3行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那其次組也有4個(gè)圖形，其次組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，其次組也有3個(gè)圖形，而其次組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，其次組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

師：說(shuō)得真好，你真會(huì)想問(wèn)題。

聯(lián)系生活，查找規(guī)律

師：大家剛剛學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很主動(dòng)仔細(xì)，如今有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧！〔同學(xué)們都清靜地趴在桌面上體息〕，同學(xué)們請(qǐng)聽清晰老師提出的要求，老師說(shuō)一，同學(xué)們就趴下，老師說(shuō)二，同學(xué)們就坐起來(lái)。聽清晰了嗎？〔聽清晰了〕。好！請(qǐng)預(yù)備，二，〔同學(xué)都坐起〕。一，〔同學(xué)們都趴下〕?從剛剛的動(dòng)作中你發(fā)覺什么？

生：我發(fā)覺動(dòng)作中有規(guī)律。

師：你發(fā)覺哪些動(dòng)作有規(guī)律？能做一做給大家看嗎？〔生趴下，坐起來(lái)??〕師：能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來(lái)？

生：坐起來(lái)。

師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：趴下、坐起來(lái)為一組，第一是趴下，其次是坐起來(lái)，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來(lái)。

師：真了不得！能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來(lái)?？磥?lái)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有許多，你發(fā)覺了嗎？

生：我發(fā)覺教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來(lái)排的。

師：同學(xué)們真聰慧！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有許多許多，只要你擅長(zhǎng)觀看，就會(huì)發(fā)覺，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)的進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于同學(xué)所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二班級(jí)下冊(cè)115—116頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使同學(xué)發(fā)覺圖形的循環(huán)規(guī)律。

2、培育同學(xué)的觀看力量，操作力量。

3、培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使同學(xué)知道事物排列的過(guò)程中隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)預(yù)備：

CAI課件、學(xué)具〔貼貼畫〕

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規(guī)律的學(xué)問(wèn)。在我們的身邊有很多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個(gè)小伴侶就運(yùn)用規(guī)律的學(xué)問(wèn)來(lái)裝飾自己的房間。

課件出示聰聰?shù)姆块g，播放語(yǔ)音

師：認(rèn)真觀看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么規(guī)律？

可能有：

生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律?！菜{(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組，重復(fù)消失〕；

生2：燈籠排列有規(guī)律?！矁蓚€(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組，重復(fù)消失〕；

生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。

師賜予表?yè)P(yáng)和確定。

師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過(guò)了，如今我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

課件出示明明的房間，播放語(yǔ)音。

師：同學(xué)們，你們情愿關(guān)心聰聰找出規(guī)律嗎？

生：情愿。

師：今日我們就來(lái)關(guān)心聰聰“找規(guī)律”。

板書課題：找規(guī)律

〔通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新課，讓同學(xué)感覺比較自然親切。同學(xué)在參觀的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀看、發(fā)覺階段，表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，同學(xué)學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以喚醒同學(xué)沉睡已久的舊知〕

二、合作探究，發(fā)覺規(guī)律。

1、找出墻面的規(guī)律

師：我們先來(lái)找一找墻面圖案的規(guī)律。

請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真觀看，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

你發(fā)覺了什么？把你的發(fā)覺和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小組溝通，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參加其中。

組織匯報(bào)，并依據(jù)同學(xué)匯報(bào)點(diǎn)擊課件演示。

師：哪個(gè)小組把自己發(fā)覺的規(guī)律和大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：

生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

生2：橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最終，其他圖形都向前移了一格；

生3：豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

師激發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)覺了規(guī)律，我們?cè)贀Q一換方法，看看你還能發(fā)覺什么規(guī)律？

點(diǎn)名回答。引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀看和發(fā)覺規(guī)律。

師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律？

生：平移現(xiàn)象?！舶鍟浩揭啤?/p>

師：假如根據(jù)這個(gè)規(guī)律再改變一次的話，將會(huì)是怎樣的結(jié)果？

生：和第一行的一樣。

師：像這種經(jīng)過(guò)幾次改變以后又恢復(fù)原來(lái)的樣子，我們把它叫做循環(huán)?！舶鍟貉h(huán)〕

〔利用教材資源，引導(dǎo)同學(xué)從幾種不同的角度去發(fā)覺圖形的排列規(guī)律，培育同學(xué)多角度的觀看力量，同時(shí)發(fā)散同學(xué)的思維〕

2、查找地面上的圖形的排列規(guī)律

師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢？把你的發(fā)覺和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

〔培育同學(xué)的評(píng)議和表達(dá)力量〕

點(diǎn)名匯報(bào)，集體評(píng)議。

3、例1的教學(xué)。出示例1

〔1〕、引導(dǎo)同學(xué)審題，明確解題要求。

〔2〕、讓同學(xué)動(dòng)手嘗試，畫一畫。

〔3〕、溝通并說(shuō)說(shuō)這樣畫的理由。

〔4〕、評(píng)議

〔讓同學(xué)體會(huì)排列的方法變了，但規(guī)律沒變〕

〔5〕、完成115頁(yè)做一做，溝通，并展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)/

三、學(xué)問(wèn)運(yùn)用，操作穩(wěn)固

今日同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今日所學(xué)的規(guī)律學(xué)問(wèn)進(jìn)行闖關(guān)嬉戲。

1、第一關(guān)：小巧手

根據(jù)今日所學(xué)的規(guī)律，你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。

同學(xué)操作學(xué)具

展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)。問(wèn)：你發(fā)覺了他所擺的規(guī)律嗎？

〔激發(fā)同學(xué)的愛好，穩(wěn)固新知，同時(shí)培育同學(xué)動(dòng)手力量和觀賞數(shù)學(xué)美的力量，讓同學(xué)在“玩中學(xué)”〕

2、其次關(guān)：猜一猜

師：動(dòng)物王國(guó)進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)。瞧，它們都排著整齊的歡迎我們呢。

請(qǐng)你猜一猜，接下來(lái)排的是什么動(dòng)物呢？

〔用富有兒童情趣的語(yǔ)言和情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好〕

3、第三關(guān)：畫一畫

117頁(yè)練習(xí)二十三第1題

引導(dǎo)同學(xué)利用旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺其中的循環(huán)規(guī)律。

〔板書：旋轉(zhuǎn)〕

4、生活中的循環(huán)規(guī)律

師：小伴侶們，你發(fā)覺生活中有哪些地方和我們今日所學(xué)的循環(huán)排列的規(guī)律嗎？

同學(xué)自由發(fā)言

點(diǎn)擊課件，展現(xiàn)生活中的循環(huán)規(guī)律。

〔向同學(xué)滲透“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美〕。

四、全課小結(jié)

師：其實(shí)在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們四周的環(huán)境裝扮的更加秀麗。

今日我們的學(xué)習(xí)就到此為止。課后請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)和你的學(xué)具去裝飾一下你的小手帕，看誰(shuí)裝扮的最秀麗。

〔將學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，課雖盡，意仍存〕。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來(lái)幫助教學(xué)，讓同學(xué)親自動(dòng)手畫一畫、擺一擺等活動(dòng)在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、推理等活動(dòng)，發(fā)覺圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號(hào)等來(lái)表現(xiàn)不同的規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。

2．培育同學(xué)初步的觀看、概括、推理和創(chuàng)新的力量，提高同學(xué)溝通的意識(shí)。

3．培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

使同學(xué)通過(guò)活動(dòng)發(fā)覺簡(jiǎn)潔的圖形規(guī)律并能嘗試自己制造一些有規(guī)律的組合。

四、設(shè)計(jì)理念

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，通過(guò)“找簡(jiǎn)潔的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮种圃煲?guī)律”等活動(dòng)。使同學(xué)在自己喜愛的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育同學(xué)初步的觀看、概括、推理力量，以及提高同學(xué)間互相合作的意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)情境中感知規(guī)律

1、引入情境

“六一”節(jié)快到了，羊村里的大肥羊?qū)W校預(yù)備開個(gè)聯(lián)歡會(huì)，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室?！渤鍪倦娔X圖片〕

2、引起爭(zhēng)議

他們倆都認(rèn)為自己布臵的美麗，于是就爭(zhēng)吵起來(lái)，小伴侶，你們認(rèn)為誰(shuí)布臵的美麗呢？為什么呢？

3、引導(dǎo)溝通

4、引出目標(biāo)

同學(xué)們都認(rèn)為喜羊羊布臵的教室比較美麗，為什么呢？這正是這節(jié)課我們要探討的重要問(wèn)題。其實(shí)剛剛已經(jīng)有人說(shuō)到點(diǎn)子上了：有位同學(xué)說(shuō)喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)消失至少3次以上的，我們就說(shuō)小旗的排列是有規(guī)律的。下面我們就進(jìn)一步來(lái)找一找、認(rèn)一認(rèn)一些簡(jiǎn)潔圖形的規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)規(guī)律的學(xué)問(wèn)進(jìn)行制造?！步沂菊n題〕

(二)探究中熟悉規(guī)律

1、找一找，認(rèn)一認(rèn)

〔出示主題圖〕：大肥羊?qū)W校最終確定用喜羊羊布臵的教室來(lái)開聯(lián)歡會(huì)，喜羊羊還邀請(qǐng)了一些小伴侶們來(lái)參與呢!瞧，如今他們已經(jīng)興奮得又唱又跳了。請(qǐng)認(rèn)真觀看圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發(fā)覺？

指名匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺？說(shuō)得真好，誰(shuí)能把這句話再說(shuō)一遍。還能找到其他規(guī)律嗎？

2、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)

①大家真不簡(jiǎn)潔，圖上的規(guī)律都找著了，依據(jù)它們各自的規(guī)律，你能猜出后一個(gè)是什么嗎？請(qǐng)把書翻到88頁(yè)，自已完成例1，比比誰(shuí)圈得又對(duì)又快。

②匯報(bào)溝通：花有什么規(guī)律？燈籠呢？……指名回答。

③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟悉了規(guī)律，也就是一組事物依次不斷重復(fù)的排列。還能依據(jù)規(guī)律猜出接下去的應(yīng)是什么。

(三)運(yùn)用中理解規(guī)律

1、第一關(guān)：涂一涂，畫一畫

①孩子們想不想?yún)⑴c喜羊羊它們的聯(lián)歡會(huì)呢？那就要闖過(guò)喜羊羊設(shè)臵的智力關(guān)哦，大家有信念嗎？〔出示掛圖：例2例3〕這就是喜羊羊它們?cè)O(shè)臵的聯(lián)歡會(huì)的兩種入場(chǎng)門票，也就是書上的例2、例3，只要你按門票上的要求畫對(duì)了、涂對(duì)了，就能來(lái)參與聯(lián)歡會(huì)了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌相互檢查，看看你的同桌對(duì)了嗎？對(duì)了就來(lái)參與，假如錯(cuò)了，你就幫助教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認(rèn)為擺什么就畫在橫線上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動(dòng)起來(lái)吧！

②溝通評(píng)價(jià)：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

a.門票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過(guò)你的檢查，你的同桌可以參與嗎？

b.例3：說(shuō)說(shuō)接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認(rèn)為他涂對(duì)了嗎？c.你們都涂對(duì)了嗎？看來(lái)難不倒大家，那我們一起去參與聯(lián)歡會(huì)吧。

2、其次關(guān)：涂一涂，擺一擺

①大家已經(jīng)來(lái)到聯(lián)歡會(huì)上了，喜羊羊想讓我們也表演個(gè)節(jié)目，可他不知該讓誰(shuí)來(lái)表演呢？于是喜羊羊想出了一個(gè)方法：他出了一道題，誰(shuí)做錯(cuò)就要上臺(tái)表演?！舱n件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，假如涂錯(cuò)了要為大家表演一個(gè)節(jié)目好嗎？〕

②溝通評(píng)價(jià)：涂什么？為什么？是什么規(guī)律？涂錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)來(lái)?！捕紝?duì)啦，看來(lái)大家對(duì)新學(xué)問(wèn)規(guī)律把握的不錯(cuò)〕

(四)制造中深化規(guī)律

1、排一排

我提議我們來(lái)個(gè)小組唱吧！先排個(gè)好看的隊(duì)形?！舱?qǐng)5男5女上來(lái)，指名一個(gè)排隊(duì)?！?/p>

你還能變一變，排出不同的規(guī)律嗎？人數(shù)不夠的你再請(qǐng)下面的同學(xué)上來(lái)。

2、你能用不同的聲音、動(dòng)作或圖形符號(hào)來(lái)表現(xiàn)這一隊(duì)伍的規(guī)律嗎？

3、畫一畫

大家不但能用聲音動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的規(guī)律了，真是了不得。如今請(qǐng)同學(xué)們用手中的紙和筆來(lái)畫一畫有規(guī)律的圖形。同桌先商議?要按什么規(guī)律畫，再動(dòng)手合作畫在紙上，比一比哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫的規(guī)律多。

①哪個(gè)小組最英勇先來(lái)展現(xiàn)你們的作品。你們有什么問(wèn)題想問(wèn)他們組嗎？〔他們組真會(huì)制造啊〕

②還有哪個(gè)小組來(lái)展現(xiàn)。啊，真美！我們一起來(lái)觀賞吧，你能依據(jù)自己擺的規(guī)律出個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？

③請(qǐng)各小組長(zhǎng)拿高作品，讓大家觀賞觀賞。你們組完成了嗎？請(qǐng)認(rèn)真看，這樣有規(guī)律嗎？為什么？

④小結(jié)：對(duì)啊，要一組事物不斷重復(fù)的排列至少三次才叫規(guī)律。同學(xué)們真聰慧只用彩筆就畫出這么多有規(guī)律的秀麗圖案。課后我們就用這些圖來(lái)裝扮教室吧！

(五)生活中觀賞規(guī)律

在剛剛的活動(dòng)中我們一起熟悉了規(guī)律，還制造了一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)

大家介紹的真好，只要大家細(xì)心觀看確定還能發(fā)覺更多有規(guī)律的事物。

〔六)延長(zhǎng)中表達(dá)規(guī)律

1、反思：你對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想說(shuō)的？我們熟悉了規(guī)律，還會(huì)制造規(guī)律，更是熟悉了生活中有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活。我們要去發(fā)覺它運(yùn)用它，將來(lái)把我們四周的環(huán)境裝扮得更加秀麗。

2、延長(zhǎng)：看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)，老師知道你們特殊喜愛聯(lián)歡會(huì)，眼看六一節(jié)就快到了，我們也來(lái)開個(gè)聯(lián)歡會(huì)，不過(guò)老師盼望同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)中都要有所表現(xiàn)，讓規(guī)律為我們的聯(lián)歡會(huì)服務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們先做好以下預(yù)備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展現(xiàn)中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，或是編一組有規(guī)律的聲音，或是為小組唱、合唱設(shè)計(jì)隊(duì)形等等。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：第115~116頁(yè)例1。

教學(xué)目的

1、讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

2、使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，初步培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步進(jìn)展同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

教具、學(xué)具設(shè)備

圖片若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、舊知回顧

師：請(qǐng)同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)覺了什么？

□○□○□＿＿

13579＿＿

246810＿＿

〔讓同學(xué)觀看，說(shuō)出每道題中的規(guī)律〕

導(dǎo)語(yǔ)：今日我們連續(xù)來(lái)“找規(guī)律”?！舶鍟n題〕

二、設(shè)置情境，感知循環(huán)排列

1、動(dòng)物園里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓同學(xué)觀看，你發(fā)覺了什么？

第一步逐一貼出圖片：小熊兔子猴子青蛙

其次步逐一貼出圖片：兔子猴子青蛙小熊

第三步逐一貼出圖片：猴子青蛙小熊兔子

第四步怎樣貼呢，同學(xué)試貼：青蛙小熊兔子猴子

師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。

2、觀看整幅方陣圖，你們發(fā)覺了什么？

生1：小動(dòng)物們輪番做排頭。

生2：圖案的對(duì)角線處的圖案一樣。

……

3、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)前做類似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置?！搀w會(huì)其中循環(huán)排列的含義〕

師：深化觀看，你們還發(fā)覺了什么？

生：同學(xué)們像在不停地轉(zhuǎn)圈，重復(fù)輪番做排頭。

師：剛剛同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。

4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？〔出示第115頁(yè)兩幅圖〕同學(xué)商量講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。

三、自由設(shè)計(jì)，加深感知

〔1〕同學(xué)們都很擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺，如今來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案嗎？試一試?！餐瑢W(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)溝通〕。

〔2〕依據(jù)下面的排列，你能接著畫嗎？

□■

■□□■

————

〔3〕商量：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？

☆○●●☆○○●☆————

得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。

〔4〕試著畫一畫，你有什么發(fā)覺。

□■△□▲△——□■

△▲▲□■□——△▲

得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。

〔5〕練習(xí)二十三的第2題〔針面規(guī)律〕

四、課后總結(jié)

體驗(yàn)歡樂(lè)體驗(yàn)勝利

──《找規(guī)律》說(shuō)課設(shè)計(jì)

其次試驗(yàn)學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教研組肖君

一、教材分析

教材編排意圖：

二班級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”是在同學(xué)已有的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上的連續(xù)學(xué)習(xí)。一班級(jí)下學(xué)期以簡(jiǎn)潔的周期排列為主，在此基礎(chǔ)上，本單元?jiǎng)t以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形排列規(guī)律。

2、使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，初步培育學(xué)習(xí)發(fā)覺規(guī)律和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步培育學(xué)習(xí)的想象力，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

發(fā)覺圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

二、教學(xué)策略

設(shè)計(jì)理念：

在改變無(wú)窮的課堂里，處處布滿著課改的氣息，勝利的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念動(dòng)身，變老師角色由單純的指導(dǎo)者為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)覺與制造的空間，使他們體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)歡樂(lè)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

學(xué)情分析：

鑒于同學(xué)對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為同學(xué)供應(yīng)猜測(cè)、活動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，使同學(xué)在描述、思索和商量溝通活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

教學(xué)方法：

對(duì)于二班級(jí)同學(xué)而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路表達(dá)是：

教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)依據(jù)低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)、奇怪???、思維詳細(xì)形象等特征。

我用嬉戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等采納同學(xué)喜聞樂(lè)見的形式，提高教學(xué)效果。

說(shuō)學(xué)法：

以人為本，以同學(xué)為中心,協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、歡樂(lè)地學(xué)習(xí)氣氛。

采納小組商量的方法各抒幾見，讓每一位同學(xué)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

三、教學(xué)程序

1、嬉戲激趣、回顧舊知

回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)。

2、嬉戲激趣、引入新知

注意創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，給同學(xué)以充分的思維空間。

新課開頭，我就以同學(xué)們寵愛的小動(dòng)物引入，讓同學(xué)觀看不同的排列挨次，并讓同學(xué)進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，以利于大面積調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、心情、留意狀態(tài)等，使老師的授課能象磁鐵一樣吸引住同學(xué)的心魄。

3、自主探究、發(fā)覺新知

這些圖案都是內(nèi)容顏色豐富，都是同學(xué)們平常喜愛的。使同學(xué)在“玩中學(xué)”充分表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”。

使同學(xué)以最正確的學(xué)習(xí)心理去獵取學(xué)問(wèn)，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習(xí)的仆人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，又穩(wěn)固了新知，同時(shí)培育了同學(xué)的動(dòng)手力量和觀賞美的力量。使同學(xué)在觀看思索的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，提示規(guī)律。

4、自由設(shè)計(jì)、深化新知

我為同學(xué)營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽制造設(shè)計(jì)的氣氛。

我盼望同學(xué)在課堂上能設(shè)計(jì)出不同的循環(huán)排列規(guī)律。

反復(fù)實(shí)踐、穩(wěn)固新知

“趣”是人們熟悉某種事物或參加某種活動(dòng)的主動(dòng)傾向，是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)同學(xué)探求學(xué)問(wèn)和獲得力量的一種劇烈欲望。

感受生活中的數(shù)學(xué)和轉(zhuǎn)盤嬉戲。設(shè)計(jì)好玩、形式多樣的活動(dòng)，效果肯定是事半功倍的。

總之，這節(jié)課是依據(jù)低班級(jí)兒童趨樂(lè)性理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)經(jīng)受觀看、猜想、推理、操作等活動(dòng)，讓同學(xué)發(fā)覺圖形和生活中一些事物的簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。

2、培育同學(xué)的初步觀看，推理等力量，提高同學(xué)合作溝通與創(chuàng)新意識(shí)。

3、借助變一變、找一找等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)發(fā)覺圖形和事物的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。

教具預(yù)備：花邊、圖形〔教具盒〕、復(fù)印紙紙、小三角形、磁鐵

教學(xué)過(guò)程：

一、在嬉戲中感知規(guī)律

1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓同學(xué)猜一猜接下去會(huì)是什么顏色的？〔猜得真準(zhǔn)呀〕

2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的三角旗，讓同學(xué)猜一猜接下來(lái)是什么？

問(wèn)：為什么其次次猜不準(zhǔn)，而第一次猜的又快又準(zhǔn)呢？這里究竟有什么隱秘呢？〔生發(fā)表看法〕

3、出示課題：今日這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)律?！舶鍟阂?guī)律〕

4、你觀看兩條彩帶，哪條美一點(diǎn)？〔師：嗯，看來(lái)規(guī)律可以你我們帶來(lái)美感！〕

二、在探究中發(fā)覺規(guī)律

〔一〕顏色不一樣的花邊〔兩個(gè)一組〕

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來(lái)是什么顏色的花？〔隨同學(xué)的猜出示花〕

師：你們真厲害，又猜對(duì)了，有什么發(fā)覺嗎？〔生說(shuō)〕

2、溝通：說(shuō)說(shuō)你們的想法?！舶醇t綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列的〕

3、變長(zhǎng)：按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列，你能把這花邊變長(zhǎng)嗎？

〔生說(shuō)師貼：先往左貼，在往右貼〕

〔二〕顏色一樣，樣子有規(guī)律的〔二個(gè)一組〕

1、找一找：認(rèn)真觀看有什么規(guī)律？

2、全班溝通：有什么發(fā)覺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。〔蘋果都是1個(gè)，梨子一次比一次多1個(gè)?！?/p>

3、變長(zhǎng)：依據(jù)這樣的規(guī)律，假如連續(xù)延長(zhǎng)，應(yīng)怎樣擺？〔讓同學(xué)報(bào)〕

〔三〕顏色或方向、大小都有規(guī)律的〔三個(gè)一組〕

1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？

2、同桌溝通：有沒有規(guī)律，假如有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說(shuō)給同桌的小伴侶聽一聽？〔找規(guī)律〕

3、全班溝通：指名說(shuō)一說(shuō)

〔四〕猜一猜〔體驗(yàn)一條規(guī)律中一組圖形一般要重復(fù)消失三次〕

〔1〕※○◎○□＋×￥

〔2〕○◎○◎※○◎○◎※○◎○◎※

〔3〕?！！！！！！?/p>

小結(jié)：依次不斷地重復(fù)消失〔至少三次〕。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、圈一圈：〔書上第88頁(yè)例1〕

2、我會(huì)畫：〔書上第89頁(yè)〕

〔1〕顏色規(guī)律

〔2〕顏色、方向的規(guī)律

〔3〕顏色、樣子規(guī)律

3、節(jié)秦中發(fā)覺規(guī)律

〔1〕師拍：……

〔2〕生接著拍、說(shuō)說(shuō)規(guī)律。

問(wèn)：為什么這么快跟上節(jié)奏？〔有規(guī)律的〕

〔3〕你能依據(jù)這個(gè)節(jié)奏編一段動(dòng)作嗎？〔動(dòng)作中也可以有規(guī)律〕

〔4〕自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動(dòng)作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？

小結(jié)：剛剛小伴侶們發(fā)覺了許多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們制造出來(lái)的，如衣服上的花紋，項(xiàng)鏈等等〕這些規(guī)律使我們的生活變得更加美妙。

5、小小設(shè)計(jì)師〔制造規(guī)律〕

〔1〕制造規(guī)律:樣子、顏色上有規(guī)律或別的

〔2〕展現(xiàn)作品

〔3〕評(píng)價(jià)作品

6、機(jī)動(dòng)：觀賞有規(guī)律的圖片〔再一次感受規(guī)律美〕

四、課堂總結(jié)：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更秀麗，盼望你們能做一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺美，制造美的有心人！

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)物品的有序排列，使同學(xué)初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫一畫等活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

3．讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4.培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞美的意識(shí)和創(chuàng)新力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠?qū)W會(huì)找簡(jiǎn)潔規(guī)律的方法。

教具預(yù)備：課件，學(xué)具，相機(jī)，水彩筆

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、玩嬉戲，引入規(guī)律

師：同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？〔生：喜愛?！?/p>

師：那我們一起來(lái)做個(gè)嬉戲，好嗎？〔生：好。〕

師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。〔同學(xué)跟著老師的指令做動(dòng)作?！?/p>

師：猜一猜，老師接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用你們的動(dòng)作告知我?！泊蟛糠滞瑢W(xué)都會(huì)舉手〕師：你們都猜對(duì)了。誰(shuí)來(lái)告知我，你是怎么猜到的？〔生1：我聽老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說(shuō)的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規(guī)律的，舉手，放下，舉手，放下，根據(jù)這樣的挨次說(shuō)的?！?/p>

師：你們觀看得很認(rèn)真，說(shuō)的特別精確。

師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有許多像這樣的規(guī)律，你們想不想把他們找出來(lái)？〔生：想。〕今日，我們就一起來(lái)找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律。生齊讀：找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探究，熟悉規(guī)律

1．播放兒歌，課件出示主題圖——小伴侶在美麗的教室里跳舞。

師：認(rèn)真觀看，你看到了什么有規(guī)律的事物？〔生：彩旗，彩花，燈籠，小伴侶?！?/p>

2．課件出示——彩旗圖。

師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律?！膊势彀醇t、黃交替消失，最終一面沒有顏色〕師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？〔生：??〕

師：看看猜得對(duì)不對(duì)〔點(diǎn)擊播放〕。你們是怎么想的？〔生：??〕

3.課件回到主題圖

師〔小結(jié)過(guò)渡〕：彩旗的規(guī)律找到了，請(qǐng)小伴侶再仔細(xì)觀看，把你發(fā)覺的其它事物的規(guī)律小聲地告知同桌?！餐瑢W(xué)觀看、思索、溝通〕

師：誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺向全班宣布？〔生：??〕

〔依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊播放課件〕

師：你是怎么想的？〔生：??〕

燈籠、彩花小伴侶

4.小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小伴侶的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都根據(jù)肯定的規(guī)律排列消失。

三、動(dòng)手操作，遷移進(jìn)展

1．規(guī)律的多樣性

做一做：①立體圖形的規(guī)律

課件出示正方體、圓柱體交替。讓同學(xué)跟著做一做，猜一猜，你發(fā)覺了什么規(guī)律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？

②平面圖形的規(guī)律

首先課件出示平面圖形，讓同學(xué)猜下面的兩個(gè)會(huì)是什么？為什么？再讓同學(xué)找出平面圖形的排列規(guī)律是什么。

讓同學(xué)知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替消失。

2．涂一涂。打開書本P89

⑴實(shí)物投影，出示涂色卡〔課本89頁(yè)“涂一涂”〕

師：老師這里有張卡片，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，能根據(jù)規(guī)律涂顏色嗎？〔同學(xué)動(dòng)手涂色〕涂什么？為什么？是什么規(guī)律？

師：誰(shuí)情愿上來(lái)展現(xiàn)你的作品？〔讓幾位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)，組織評(píng)議〕

⑵師：還想不想做涂色競(jìng)賽？〔課本89頁(yè)“做一做”〕連續(xù)涂色?！餐瑢W(xué)涂色〕師：在四人小組中同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，涂對(duì)了嗎？〔同學(xué)評(píng)議、訂正〕

3．?dāng)[一擺，猜一猜?！矙C(jī)動(dòng)〕

⑴擺一擺〔設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“○、△、☆”〕

師：我們已經(jīng)熟悉了一些規(guī)律，小伴侶們能不能自己制造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來(lái)?！餐瑢W(xué)動(dòng)手操作〕

四、聯(lián)系生活，查找規(guī)律。

師：在生活中，還有許很多多有規(guī)律的事物，小伴侶還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔課件出示“生活中的規(guī)律圖”〕

五、課后練習(xí)。〔課本P92,1,2題〕

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)物品的有序排列，使同學(xué)初步熟悉簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3.使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)覺事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

幼兒能自己制造出有規(guī)律的排列。并引導(dǎo)幼兒能從顏色和樣子兩方面發(fā)覺規(guī)律教具、學(xué)具預(yù)備課件、不同動(dòng)物學(xué)具各6個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，感知規(guī)律。

1、小伴侶我們預(yù)備開聯(lián)歡會(huì)，我們要把教室裝扮得漂美麗亮，想不想去看看?(想)請(qǐng)看大屏幕。

2.課件出示主題圖──小伴侶在美麗的教室里跳舞。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)覺了什么?

幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

幼2：有許多小伴侶在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?

生：不是，是有挨次的。

師：他們的擺放都根據(jù)肯定的挨次，擺放都有規(guī)律的。其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)常常遇到的，這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的目光來(lái)查找生活中的規(guī)律。

二、引導(dǎo)探究、熟悉規(guī)律

1.課件出示彩旗圖。

師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。

(彩旗按紅、黃交替消失，最終一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色?

幼1：是黃色的。

幼2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對(duì)不對(duì)(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最終一面旗是變?yōu)辄S色，幼兒歡呼)。猜得真準(zhǔn)!你們是怎么想的?

幼：由于小旗是根據(jù)紅色、黃色這樣的挨次始終擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

師：.假如讓你給彩旗按你找到的規(guī)律分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清晰。你預(yù)備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復(fù)消失的，規(guī)律就看得特殊清晰了。)

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小伴侶的隊(duì)列圖師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小伴侶的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色?，下一個(gè)小伴侶是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)覺的隱秘小聲地告知同桌。(幼兒思索、溝通。)師：誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺向全班宣布?

幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的挨次始終排下去的，所以下一朵花是綠色的。

幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的挨次始終擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。

幼3：小伴侶是按男孩、女孩這樣的挨次始終排下去的，所以下一個(gè)小伴侶是女孩。

該怎么分組呢?(依據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊，消失正確分組。)3.小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小伴侶的隊(duì)伍都是按肯定的挨次一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。

三、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律師：小伴侶們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規(guī)律，接下來(lái)的我們進(jìn)行闖關(guān)嬉戲，有信念嗎?

(一)第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規(guī)律是什么，下一個(gè)是什么。)師提問(wèn)：比一比，第一組和其次組的規(guī)律有什么不同?

總結(jié)：(1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組;(2)一個(gè)只有顏色的規(guī)律，一個(gè)既有顏色，又有樣子的規(guī)律。(點(diǎn)：對(duì)比，讓孩子們體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。

(二)其次關(guān)：涂一涂。

(1)出示課件師：同學(xué)位表現(xiàn)很不錯(cuò)，接下來(lái)你能根據(jù)規(guī)律涂顏色嗎?同時(shí)課件出示例3。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報(bào))(2).師：還想不想做涂色競(jìng)賽?

師：第③小題誰(shuí)發(fā)覺有其他規(guī)律?(引導(dǎo)同學(xué)從顏色、樣子兩方面來(lái)發(fā)覺規(guī)律。)

(三)、看誰(shuí)找得快出示課件讓幼兒找一找下一個(gè)圖片會(huì)是什么，并指名反饋。

(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規(guī)律。

出示課件和音樂(lè)《美好拍手歌》，請(qǐng)幼兒邊唱邊跳。

四、聯(lián)系生活，查找規(guī)律

1.有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來(lái)觀賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。

2、規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，你能發(fā)覺藏在我們身邊的規(guī)律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規(guī)律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎(jiǎng)品、自己的衣服。)四、動(dòng)手?jǐn)[一擺：(小小設(shè)計(jì)師)我們已經(jīng)熟悉了一些規(guī)律，小伴侶們能不能自己制造新的規(guī)律?用學(xué)具把它擺出來(lái)?

同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[，老師巡察，好的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

匯報(bào)。課件演示同學(xué)的作品。

五、課堂總結(jié)你們快樂(lè)嗎?老師也很快樂(lè)，這節(jié)課你有收獲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲?

師：我們除了根據(jù)事物的顏色、樣子來(lái)找規(guī)律外，生活中還有許多圖畫、動(dòng)作、聲音的規(guī)律，勤于思索、擅長(zhǎng)觀看的孩子肯定會(huì)發(fā)覺這些奇異的規(guī)律。只要我們擅長(zhǎng)觀看會(huì)發(fā)覺許多許多美的事物，只要我們努力去制造，會(huì)讓我們的生活更美妙!

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

這部分內(nèi)容著重讓同學(xué)找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，支配了一道例題。教科書第48頁(yè)的例題著重引導(dǎo)同學(xué)探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)覺相應(yīng)的規(guī)律。教材以好玩的童話場(chǎng)景為素材，依據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓同學(xué)思索、歸納，發(fā)覺其中的規(guī)律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、多數(shù)班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)同學(xué)的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)班級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成果。由于本班級(jí)段的同學(xué)家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，自身文化素養(yǎng)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化學(xué)問(wèn)，或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性熟悉缺乏，從而造成同學(xué)的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)峻的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成果期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成果的有效措施，從而造成對(duì)老師的壓力增大。

3、同學(xué)分析問(wèn)題的力量不強(qiáng)。同學(xué)缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的力量，不能很好的.理解題意；對(duì)概念的理解不深；計(jì)算力量有待提高；馬虎大意，審題失誤，答題技巧不高；部分同學(xué)答題時(shí)間安排不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成果存在問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

3、同學(xué)經(jīng)受探究規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探究與溝通合作中，把握觀看、分析、比較的方法。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培育同學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性和奇怪???心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?cè)谏旌蜕象w育課的時(shí)候都是怎么去的？

生反應(yīng)〔排隊(duì)〕

師：在排隊(duì)的時(shí)候有什么要求？〔快、靜、齊〕

師：不僅同學(xué)們會(huì)排隊(duì)，小動(dòng)物們也會(huì)排隊(duì)，大家請(qǐng)看?！餐队啊?/p>

師：你有什么發(fā)覺？

生反應(yīng)〔有規(guī)律〕

師：這種排列規(guī)律是我們?cè)谝话嗉?jí)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)覺的，這種排隊(duì)規(guī)律是比較簡(jiǎn)潔，今日這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)找一找更冗雜、更美麗的規(guī)律，〔板書：找規(guī)律〕

〔設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)的排隊(duì)，引出動(dòng)物的排隊(duì)，讓同學(xué)能夠發(fā)覺規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這樣設(shè)計(jì)可以比較自然的導(dǎo)課，從動(dòng)物的排隊(duì)入手也可以提高同學(xué)的愛好〕

二、引導(dǎo)探究，查找規(guī)律

師：請(qǐng)看大屏幕，你能有什么發(fā)覺？

生反應(yīng)。

1、師：來(lái)看看這些小動(dòng)物在排隊(duì)中過(guò)程中，它們的位置的改變有什么規(guī)律？

〔1〕同學(xué)自由發(fā)言說(shuō)發(fā)覺。

師：看來(lái)這些動(dòng)物排隊(duì)的改變規(guī)律有些冗雜，下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們小組合作，共同討論，看看這里究竟藏著什么樣的改變規(guī)律？

〔2〕小組合作，研討溝通。

小組匯報(bào)研討結(jié)果。

師：假如我把這幅圖分開，如今你能夠發(fā)覺怎樣的改變規(guī)律？〔生反應(yīng)〕

〔3〕重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)能說(shuō)出橫著看的規(guī)律。〔提示：先要看從其次次開頭動(dòng)物的位置都是怎樣改變的？依據(jù)改變說(shuō)出規(guī)律?！?/p>

〔4〕讓生上臺(tái)演示動(dòng)物排隊(duì)的改變現(xiàn)象，關(guān)心生理解把握規(guī)律。

師：如今，規(guī)律已經(jīng)把握了，你能根據(jù)剛剛發(fā)覺的規(guī)律說(shuō)出它們第五次排隊(duì)的狀況嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物的排隊(duì)比較直觀，同學(xué)簡(jiǎn)單理解，讓同學(xué)先找動(dòng)物在排隊(duì)中的改變規(guī)律，當(dāng)同學(xué)有了肯定的基礎(chǔ)后，再讓同學(xué)去找其他的排列規(guī)律會(huì)更簡(jiǎn)潔一些。〕

2、師：很好，不僅小動(dòng)物會(huì)排隊(duì)，美麗的圖片也會(huì)排隊(duì)，大家看?！渤鍪菊n件〕

師：你能發(fā)覺圖片在排隊(duì)時(shí)的規(guī)律嗎？

讓同學(xué)觀看，自由發(fā)言說(shuō)發(fā)覺。

師：你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律，說(shuō)出第四排的排列狀況嗎？

3、找方磚的排列規(guī)律。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的特別不錯(cuò)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看這些方磚在排隊(duì)的時(shí)候有什么規(guī)律？

生反應(yīng)

師：你能依據(jù)這種規(guī)律說(shuō)出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

師：如今這幾行都怎么樣？〔和前面的重復(fù)〕

師：假如根據(jù)這種規(guī)律連續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會(huì)是什么樣？

投影展現(xiàn)

師：看到這種效果，你有什么感覺？〔美麗〕假如用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？

師：看來(lái)像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更美麗？

〔設(shè)計(jì)意圖：在方磚的排列中讓同學(xué)發(fā)覺了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓同學(xué)感受到方磚排列的很秀麗，從而讓同學(xué)熟悉到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更秀麗，表達(dá)了學(xué)習(xí)找規(guī)律的在生活中的現(xiàn)實(shí)意義和作用。〕

三、穩(wěn)固練習(xí)，加深熟悉

1、師：很好，下面我們就用剛剛發(fā)覺的規(guī)律來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。

〔1〕讓生觀看說(shuō)規(guī)律

〔2〕畫出第4組，投影展現(xiàn)。

2、請(qǐng)你為自己喜愛的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一幅秀麗的地板圖案：

〔設(shè)計(jì)意圖：前兩道練習(xí)題和方陣的形式不一樣，目的在于關(guān)心同學(xué)擺脫方陣規(guī)律的約束，讓同學(xué)能夠敏捷的查找規(guī)律；第三題設(shè)計(jì)圖案，是為了讓同學(xué)學(xué)以致用，去做數(shù)學(xué)。〕

四、總結(jié)

1、今日這節(jié)課你有什么收獲？

2、老師結(jié)語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有很多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們的環(huán)境裝扮得更秀麗！

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)內(nèi)容】人教版學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)第88～89頁(yè)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與同學(xué)生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主性，由以往的老師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們?cè)谟庸?jié)日的到來(lái)，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后同學(xué)觀看出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小伴侶的排列是有挨次的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。

2、引導(dǎo)探究，熟悉規(guī)律。

分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)同學(xué)找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小伴侶圖”同時(shí)消失，由同學(xué)找出規(guī)律；最終出示三種顏色小花的排列圖。遵循同學(xué)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，把這些規(guī)律學(xué)問(wèn)由易到難展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在觀看的基礎(chǔ)上發(fā)覺數(shù)學(xué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、商量溝通、找出規(guī)律。

3、動(dòng)手操作，穩(wěn)固進(jìn)展。

1、涂一涂。通過(guò)按規(guī)律涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為同學(xué)下一步制造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過(guò)同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、議一議，由一般的仿照過(guò)程到自主創(chuàng)新過(guò)程，使同學(xué)創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了同學(xué)思維的高度活躍，從而加深了對(duì)“規(guī)律”這一學(xué)問(wèn)的熟悉。

4、聯(lián)系生活，查找規(guī)律。

找一找生活中規(guī)律，更好地讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，表達(dá)了“同學(xué)活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)使同學(xué)能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)同學(xué)感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感。

2、培育初步觀看、推理等力量，提高同學(xué)合作溝通與創(chuàng)新意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀看，猜想、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)圖形排列規(guī)律的查找方法。

【教具、學(xué)具預(yù)備】課件、涂色卡，學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.師：小伴侶，你們喜愛過(guò)“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？

2.課件出示主題圖。

觀看主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么？

3、揭示課題《找規(guī)律》。

二、引導(dǎo)探究，熟悉規(guī)律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來(lái)看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

師：你是怎么猜的？

2、課件出示燈籠圖和小伴侶的隊(duì)列圖。

師：燈籠、小伴侶的排列又有什么規(guī)律呢？

猜一猜，下一個(gè)是什么顏色？

同學(xué)思索、溝通。

3、課件出示彩花排列圖〔將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列〕。

師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)覺了什么？小組里商量商量。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

三、動(dòng)手操作，穩(wěn)固進(jìn)展。

1．涂一涂。

同學(xué)依據(jù)規(guī)律涂顏色。

2、擺一擺，制造規(guī)律。

師：這些規(guī)律都會(huì)找了，那你能不能制造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。

生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具。

同學(xué)展現(xiàn)作品，觀賞數(shù)學(xué)美。

四、聯(lián)系生活，查找規(guī)律。

1.在生活中見到過(guò)哪些東西的排列是有規(guī)律的？

2．觀賞