Word第第頁(yè)《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思1

《和時(shí)間賽跑》是三班級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇課文是有名散文家林清玄筆下的一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。上課之前，我多次聽(tīng)范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀，自己又把文章反復(fù)的讀了又讀，從中感悟清爽流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實(shí)感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛，課前進(jìn)行了必要的課件預(yù)備，制作了幻燈片。

《和時(shí)間賽跑》這篇文章以疼愛(ài)“我”的外祖母去世而引起的巨大悲哀開(kāi)篇，通過(guò)爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，慢慢明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺(jué)察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。這是一篇教育同學(xué)珍惜時(shí)間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。

教學(xué)中，我通過(guò)猜迷語(yǔ)關(guān)心同學(xué)了解抽象的時(shí)間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。在初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞中，通過(guò)同學(xué)提示訂正讀音，讓同學(xué)正確讀準(zhǔn)生字詞，理解了詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時(shí)間的寶貴。同時(shí)，通過(guò)評(píng)議朗讀課文，激發(fā)同學(xué)朗讀課文的愛(ài)好。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)，感悟時(shí)間寶貴。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘焦急’、‘哀痛’、‘興奮’、‘歡樂(lè)’的語(yǔ)句。抓住“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”、“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”等重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀，讓同學(xué)真實(shí)感受時(shí)間的寶貴，明白“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，激勵(lì)同學(xué)假如能像“我”那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得勝利。最終引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

收獲：教育中融入生活，教育勃勃生氣。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思2

《和時(shí)間賽跑》是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝床灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。

一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的珍貴

時(shí)間，對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置同學(xué)課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把溝通珍惜時(shí)間方面的名言警句，支配在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓同學(xué)感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。同學(xué)通過(guò)收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間珍貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)溝通，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加度和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的消逝

實(shí)行用中心句——“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓同學(xué)知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛速”，開(kāi)頭理解“永久不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)聯(lián)系上下文和生活閱歷體會(huì)爸爸的話，同學(xué)通過(guò)聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的珍貴、時(shí)間的無(wú)情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從文字的里面摳出情感來(lái)讀。激發(fā)同學(xué)探究珍惜時(shí)間的緣由。從而讓同學(xué)走進(jìn)的內(nèi)心世界，和文本綻開(kāi)對(duì)話。

三、以課本為主，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)習(xí)，還是注意以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示同學(xué)找到段落在書(shū)中所在的位置，以便隨時(shí)翻書(shū)圈畫(huà)、批注等，由于不動(dòng)筆墨不讀書(shū)才是同學(xué)要把握的根本讀書(shū)方法。讓同學(xué)默讀課文時(shí)，畫(huà)出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見(jiàn)、所想的句子；在讀過(guò)的句段中寫(xiě)出自己的感受、體會(huì)等，讓同學(xué)留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和學(xué)問(wèn)、筆記等。我認(rèn)為教給同學(xué)的不僅是學(xué)問(wèn)，還有讀書(shū)方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓同學(xué)感悟的情感，讀到的內(nèi)心里去，老師的范讀，給同學(xué)樹(shù)立了讀書(shū)的典范，同時(shí)告知同學(xué)理解好才能讀好，讀好書(shū)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

四、體會(huì)情感，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

課文的第6、7自然段寫(xiě)的的生活體驗(yàn)，看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛得是同樣的路線，也永久不是今日了。真實(shí)地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓同學(xué)自讀課文，談?wù)劯惺?，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)的寫(xiě)法——所見(jiàn)所想，體會(huì)布滿詩(shī)意的、描繪時(shí)間消逝的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。仿照第6、7自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，仿照的寫(xiě)作手法，熬煉同學(xué)的寫(xiě)作力量。同學(xué)源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培育他們的“惜時(shí)”意識(shí)。

五、反思缺乏，提升自我

講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多缺乏：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練同學(xué)的合作力量；二是板書(shū)內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書(shū)的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)為好。四是留意教學(xué)時(shí)間的合理化支配，留意語(yǔ)言的精煉。在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，細(xì)心打造課堂，提高教學(xué)效率。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思3

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；

二、使同學(xué)從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我留意把握大的問(wèn)題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)從總體上把握全文，說(shuō)說(shuō)從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進(jìn)，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)同學(xué)讀文體驗(yàn)并綻開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

最終讓同學(xué)用一句話寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往鋪張時(shí)間而懊悔不已；有的談了時(shí)間的珍貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)打算。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，同學(xué)們懂得了要珍惜時(shí)間，由于他們從自己動(dòng)身，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的珍貴。從而讓同學(xué)形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，讓同學(xué)力爭(zhēng)做好生活的仆人、時(shí)間的仆人！

但是，在教學(xué)中，對(duì)于一些關(guān)鍵句子，同學(xué)提出來(lái)的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒(méi)有深化點(diǎn)評(píng)；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒(méi)有多大意義，所以沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思4

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清爽、略帶悲傷的散文。文中因外祖母去世而哀痛不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們假如你珍惜時(shí)間，你就會(huì)獵取勝利。

在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)同學(xué)提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?

(二)、是如何和時(shí)間賽跑的，有哪幾個(gè)事例?

(三)、從哪里看出“受益無(wú)窮”?

結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在商量探究中加以感悟。如“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深化加以理解。

一、引導(dǎo)同學(xué)先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。假如不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。

二、引導(dǎo)同學(xué)多讀感受生活的體驗(yàn)，看看是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。

1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。

2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了”。

3、看到了鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永久不是今日了。

從這里真實(shí)地感到時(shí)間過(guò)的飛速。

三、拓展引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告知同學(xué)也正因此在事業(yè)上取得了巨大的勝利。

通過(guò)文中的事例同學(xué)就簡(jiǎn)單懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授學(xué)問(wèn)更要教同學(xué)如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，如今的同學(xué)做事拖拉，寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，非常鐘能寫(xiě)完的作業(yè)，他能寫(xiě)一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師非常頭疼。于是我在同學(xué)讀懂這篇課文后，讓同學(xué)溝通自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的同學(xué)說(shuō)我在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)時(shí)間過(guò)去了;有的說(shuō)我和小伴侶嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說(shuō)我邊寫(xiě)作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使同學(xué)真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺(jué)時(shí)間的寶貴，使同學(xué)能珍惜時(shí)間，轉(zhuǎn)變過(guò)去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而到達(dá)了即教書(shū)又育人的目的。

最終，我告知同學(xué)老師還喜愛(ài)一篇文章，那就是我們將在六班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆忙》，朱自清，并放錄音讀文，使同學(xué)心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了同學(xué)的心靈，轉(zhuǎn)變了他們的習(xí)慣，完善了同學(xué)的人格。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思5

一、說(shuō)教材

《和時(shí)間賽跑》是學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間消逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明白中心，使人們熟悉到：全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了,但是假如你始終和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得勝利，是一篇教育同學(xué)珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最終一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中詳細(xì)事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四班級(jí)的同學(xué)有了肯定的理解分析力量，依據(jù)課文內(nèi)容和我班同學(xué)思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)讀文體驗(yàn)并綻開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的親身經(jīng)受或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)和力量、情感與看法、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)商量探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)同學(xué)會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：〔出示問(wèn)題〕

1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問(wèn)題確定后我讓同學(xué)選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并快速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓舞性的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文，自主探究，同學(xué)在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓同學(xué)小組商量，同學(xué)有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

同學(xué)通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;假如時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永久不能回來(lái)；假如時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今日的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今日的飛行路線，然而這一切都是不行能的。并從這些普一般通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。同學(xué)在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的寶貴。

同學(xué)通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班溝通，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我依據(jù)同學(xué)匯報(bào)狀況相機(jī)板書(shū)，并準(zhǔn)時(shí)出示以下重點(diǎn)句子：

〔1〕全部時(shí)間里的事物都永久不會(huì)回來(lái)了。

〔2〕一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

〔3〕光陰似箭，日月如梭。

〔4〕雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。

新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在同學(xué)探究理解過(guò)程重，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比方:

〔1〕用悲哀的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)的悲哀和時(shí)間的無(wú)情；

〔2〕用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；

〔3〕用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì),內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)挨次可依據(jù)同學(xué)會(huì)報(bào)狀況進(jìn)行調(diào)整，以愛(ài)護(hù)同學(xué)的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)高校生閱讀面，所以在同學(xué)讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培育了同學(xué)的`思維。

在同學(xué)探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)同學(xué)讀文章最終一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位杰出的文學(xué)家，假如他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得勝利嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了勝利，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？

3、說(shuō)說(shuō)自己和別人鋪張了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

同學(xué)通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培育同學(xué)珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中班級(jí)同學(xué)能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)同學(xué)觀看社會(huì)、觀看人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化同學(xué)珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，我支配如下作業(yè)：(出示作業(yè))

〔一〕、以《時(shí)間你是我的親熱伙伴》為題，談?wù)勀沅亸埢蛘湎Я说臅r(shí)間及感受。

〔二〕、

〔1〕從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

〔2〕列舉生活中的詳細(xì)事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

同學(xué)在商量探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬(wàn)分〔起因〕

和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比〔經(jīng)過(guò)〕

假如……就……〔結(jié)果〕

這個(gè)板書(shū)一方面呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展現(xiàn)了文章表達(dá)挨次，為下一組了解文章的挨次這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感看法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì)其次課時(shí),和時(shí)間賽跑，盼望對(duì)你有關(guān)心！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思6

在上課之前，我認(rèn)真把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達(dá)一個(gè)深刻的道理。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西，可是這東西看不見(jiàn)摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育，但是對(duì)于四班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏詳細(xì)實(shí)施條件的空道理，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評(píng)課看法和建議，我有以下幾點(diǎn)反思：

第一、在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，閱讀的落實(shí)狀況沒(méi)有到達(dá)料想的目標(biāo)。

在本課中，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：

1、課文第一段表現(xiàn)心情悲哀，讀出難過(guò)無(wú)法釋?xiě)训男那椋?/p>

2、課文第四段，爸爸對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話，讀出爸爸說(shuō)這段話時(shí)內(nèi)心的哀痛、焦急、無(wú)奈等冗雜的感情；

3、課文第八段中表現(xiàn)跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子；

4、課文第十段的最終總結(jié)句“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”，訓(xùn)練對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)這句話。

在對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下缺乏：

1、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，同學(xué)的參加面不夠?qū)掗煛?/p>

2、把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓同學(xué)理解著讀，讀中理解。

這本是我的設(shè)計(jì)，可能由于過(guò)度關(guān)注同學(xué)的理解，給同學(xué)朗讀的機(jī)會(huì)不充分。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候，要給同學(xué)充分的朗讀時(shí)間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時(shí)，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的同學(xué)參加其中，在理解中朗讀，帶著思索朗讀；在讀中理解，在讀中思索。

其次、在時(shí)間安排上存在缺乏。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，拓展部分僅以《匆忙》一首詩(shī)歌讓同學(xué)朗讀理解。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深化，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多。這樣我就在課堂上進(jìn)行了調(diào)整，把一些原來(lái)當(dāng)做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對(duì)《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)課后思索，在課堂上對(duì)《匆忙》的朗讀形式也過(guò)于單一，其實(shí)可以在老師范讀以后，讓同學(xué)自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀，配上音樂(lè)指名朗讀，信任他們會(huì)理解的更深刻。

第三、對(duì)我個(gè)人而言，我也有許多的思索。

主要問(wèn)題就是課堂上老師的心情缺乏以帶動(dòng)全體同學(xué)。在課堂上，老師的語(yǔ)言、心情是感染同學(xué)的最直接的因素。老師激情四射的語(yǔ)言讓同學(xué)也會(huì)興致高漲，老師膚淺悲傷的語(yǔ)言也會(huì)讓同學(xué)感受到哀痛沉痛的氣氛。而通過(guò)這幾次上課，我也了解到自己的語(yǔ)言不夠貼近同學(xué)。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡，這也是老師本身沒(méi)有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種表達(dá)。

在上這一課的時(shí)候，為了讓同學(xué)更好理解時(shí)間一去不回和與時(shí)間賽跑的重要性，我讓他們回來(lái)生活。思索在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們?cè)谡n堂就開(kāi)頭與時(shí)間賽跑，思索各種與時(shí)間賽跑的方式。這一些都很好的關(guān)心了他們理解在有限的時(shí)間里，通過(guò)自己的努力可以完成更多的事情。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的回答，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn)。

上完了這一課，我心中還是有一點(diǎn)困惑。如今的老師都很擔(dān)憂自己在課堂上模糊了語(yǔ)文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語(yǔ)文課上成思品課。在上課時(shí)前我也有這種擔(dān)憂，時(shí)間問(wèn)題確實(shí)是一個(gè)既簡(jiǎn)潔又冗雜的問(wèn)題。要讓同學(xué)理解珍惜時(shí)間的重要，理解“和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”的含義，的確不是一件簡(jiǎn)單的事情。我也擔(dān)憂自己的這一節(jié)課變成空洞的說(shuō)教，因此我還是很關(guān)注語(yǔ)文課上同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的培育。但是，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，還是一個(gè)要長(zhǎng)期討論探究的問(wèn)題。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思7

網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時(shí)間了，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計(jì)稿，真有幾許感動(dòng)在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來(lái)，就是在一遍遍的思索中悟出來(lái)的，在一個(gè)個(gè)同行的批判中精彩起來(lái)的，在某幾位專家的引領(lǐng)中獨(dú)特鮮亮起來(lái)的。

回首自己的教學(xué)，在第一輪接觸教材的時(shí)候一般都會(huì)花許多的時(shí)間去熟識(shí)文本，參考教參，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。到了其次遍教的時(shí)候，發(fā)覺(jué)憑印象匆忙應(yīng)對(duì)的課，往往自己郁悶同學(xué)無(wú)趣。有其次輪思索的課文，上過(guò)后總有新的感受和收獲，上完課如同經(jīng)受了一次開(kāi)心的旅行。

《和時(shí)間賽跑》講“我”由于外祖母去世而哀痛不已，聽(tīng)了爸爸的話尋求什么是“永久不會(huì)回來(lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎么樣珍惜時(shí)間。

教學(xué)的第一課時(shí)，我抓住“他們知道與其哄騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永久不會(huì)回來(lái)了。”引導(dǎo)同學(xué)商量“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永久不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

出乎意料，有不少同學(xué)選擇了父母哄騙我說(shuō)外祖母睡著了。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)再讀一遍課文。同學(xué)重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永久不會(huì)回來(lái)了呢？”都明白了問(wèn)題的答案。此時(shí)我立刻表?yè)P(yáng)確定同學(xué)的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。同學(xué)在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中立刻產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是永久不會(huì)回來(lái)了呢？”，很自然地引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)。在思索中商量中明白了“桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的時(shí)候?？扇四昀狭?，不行能再少年。”產(chǎn)生了人生難再的恐驚，在老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要始終在主要生怕老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲，直至死亡真正來(lái)臨呢？”留待下堂課你們來(lái)回答。

在這個(gè)小片斷中或許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。同學(xué)有了問(wèn)題并不行怕，這正是引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的良好時(shí)機(jī)。老師要擅長(zhǎng)把握，把球傳給同學(xué)，讓他們?cè)谶\(yùn)球、互相協(xié)作中投球射門(mén)，真正解決問(wèn)題。

想起自己也曾由于看到到初夏深深淺淺、變化無(wú)窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開(kāi)頭珍視時(shí)間，生怕人生虛度。不知道我今日的教學(xué)是不是也讓同學(xué)產(chǎn)生這么的念頭呢？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思8

這篇課文的結(jié)構(gòu)特別清晰：

1——6自然段告知我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間；

7——9自然段圍圍著怎樣珍惜時(shí)間和的感受寫(xiě)。

為了說(shuō)明“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了?！毕葘?xiě)了爸爸的理解：昨天過(guò)去了，就再也不能回到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也不能回答童年；將來(lái)“我”的生命里的全部時(shí)間過(guò)去了，也會(huì)像外祖母一樣永久不會(huì)回來(lái)。再此，我讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話的理解。孩子們很會(huì)說(shuō)。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永久也回不到幼兒園的生活里了；我誕生時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)小，那么大了；我昨天犯了錯(cuò)誤很懊悔，可我永久也回不到犯錯(cuò)誤之前的時(shí)間里了……

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假如”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。3.聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、教學(xué)方法：

自主探究、小組合作商量法

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。使同學(xué)從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，學(xué)校生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

〔一〕、談話引入：1、〔自編謎語(yǔ)〕同學(xué)們，你們喜愛(ài)謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？〔1〕、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？〔2〕、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)寶？〔3〕、什么東西你鋪張了它，也就等于鋪張了你自己的生命？〔生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上〕2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一每天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑〔板書(shū)課題〕。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

〔二〕、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜愛(ài)的內(nèi)容多讀幾遍。2、〔檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)狀況〕誰(shuí)來(lái)讀自己喜愛(ài)的內(nèi)容？3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告知大家呢？〔生說(shuō)，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)?！?/p>

〔三〕、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難1、同學(xué)們讀書(shū)很仔細(xì)，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去仔細(xì)讀書(shū)呀。〔生再次仔細(xì)讀書(shū)，留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題，老師巡察指導(dǎo)〕2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？〔生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充〕

〔四〕、三讀課文，重點(diǎn)探究1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們仔細(xì)讀書(shū)。2、請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題?！采x書(shū)，老師與同學(xué)個(gè)別交談〕3、溝通自己解決的問(wèn)題。4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜愛(ài)的句子？你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？〔同學(xué)讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感受?！?/p>

〔五〕、同學(xué)選擇，深化探究1、請(qǐng)你找出認(rèn)犯難理解的語(yǔ)句，和大家一起討論好嗎？〔生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法?！?、請(qǐng)你和小組的同學(xué)溝通你的看法。〔小組溝通后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上溝通。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”，綻開(kāi)商量，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。〕

〔六〕、延長(zhǎng)，深化中心1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告知我們什么呢？今日，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？〔生說(shuō)，師生補(bǔ)充〕2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？3、〔和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)嬉戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間?！?、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，肯定會(huì)勝利！

〔七〕、作業(yè)寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)受的這樣的事情。

【教學(xué)反思】

三班級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲哀讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。

但三班級(jí)的同學(xué)大都沒(méi)有如此經(jīng)受，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)商量解決了許多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最終同學(xué)也說(shuō)出了許多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開(kāi)日，人無(wú)兩度春”……課文學(xué)問(wèn)目標(biāo)突破的很好，可我總覺(jué)得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從同學(xué)不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)也許用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那也許還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？我見(jiàn)同學(xué)們的愛(ài)好來(lái)了，便又做了個(gè)試驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，6小時(shí)呢？近10萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，顯出驚異的神情。！

雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震動(dòng)，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的為以往鋪張時(shí)間而懊悔不已；有的談了時(shí)間的珍貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)打算?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，同學(xué)們懂得了要珍惜時(shí)間，由于他們從自己動(dòng)身，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的珍貴。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思10

林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》用平和、簡(jiǎn)樸的筆調(diào)向我們講解并描述了小時(shí)候在外婆去世后，通過(guò)和爸爸談話懂得了“時(shí)間一去不復(fù)返”的道理，接著他珍惜時(shí)間、與時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮的經(jīng)受。這篇散文清爽、淡雅又略帶悲傷，是一篇提高同學(xué)朗讀力量的好文章。

兩周前，圍繞本次活動(dòng)的主題“引領(lǐng)同學(xué)讀好課文，培育良好語(yǔ)感”，我開(kāi)頭了備課。讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來(lái)，全部的語(yǔ)文老師都非常重視語(yǔ)文課堂上的讀，都清晰要上好語(yǔ)文課必需引導(dǎo)同學(xué)讀好?？墒菍?duì)于怎樣指導(dǎo)同學(xué)讀好的詳細(xì)策略更多的是茫然，致使語(yǔ)文課堂上的讀處于低效甚至是無(wú)效狀態(tài)。這項(xiàng)小課題的討論具有深遠(yuǎn)的意義，我也興奮地投入了其中。忙勞碌碌中，思索著、也收獲著……

為了上好《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí)，我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料，對(duì)林清玄和他的作品有了新的熟悉。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒(méi)有太生疏的詞語(yǔ)，但是我意識(shí)到要引領(lǐng)同學(xué)全身心地走進(jìn)語(yǔ)言文字中去，去體會(huì)林清玄內(nèi)心那深深的觸動(dòng)、去感受他的哀痛和悲傷并不是很簡(jiǎn)單的。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)去？如何提高讀的有效性？我想要恰當(dāng)運(yùn)用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言渲染及有價(jià)值的問(wèn)題，以讀代講，讀中感悟，讀中理解，讀中到達(dá)情感的升華。主要支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀書(shū)活動(dòng)：

一、初讀，在讀中規(guī)范預(yù)習(xí)，整體感知。

預(yù)習(xí)是一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)勝利的保證。六班級(jí)的同學(xué)，我要求他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)能把課文讀準(zhǔn)、讀順，能夠地解決讀文中遇到的各種字詞問(wèn)題。上課伊始，我了解同學(xué)預(yù)習(xí)課文的狀況，做到有支配有檢查。

初讀，主要是通過(guò)開(kāi)火車讀來(lái)發(fā)覺(jué)同學(xué)預(yù)習(xí)后存在的讀書(shū)問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)訂正。開(kāi)火車，一方面能夠使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)讀課文，增加了讀文的同學(xué)量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生。讀的好的同學(xué)也是課堂很有價(jià)值的資源。讀后，讓同學(xué)掃瞄課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)同學(xué)的快速把握文章整體脈絡(luò)的力量。我班同學(xué)對(duì)于掃瞄，以前有過(guò)很多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長(zhǎng)又比較淺顯易懂，因此同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

二、自讀自悟，在讀中批注，獨(dú)特化感悟。

這部分引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)在自由的品嘗中走進(jìn)那份悲傷與無(wú)奈。這里，我敬重同學(xué)的愛(ài)好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓舞默讀，由于默讀能夠保證課堂的清靜，便于同學(xué)更集中地思索、理解課文內(nèi)容，并且不易疲憊，易于長(zhǎng)久?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。讓同學(xué)自讀自悟，就給了同學(xué)自由品嘗的時(shí)間，他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)必定會(huì)完好地呈現(xiàn)出來(lái)。這期間，引導(dǎo)同學(xué)在讀的同時(shí)，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，做一做批注，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗(yàn)情感。

第一課時(shí)，我打算品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染、圖片的提示和問(wèn)題的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)和文本之間的對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過(guò)朗讀表達(dá)這份悲傷的情感。主要分四個(gè)層次：

1.談話導(dǎo)讀：第1、2自然段，我用談話的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)的哀痛，關(guān)心同學(xué)把這部分讀好。“外祖母過(guò)世了。最親的人離開(kāi)了自己，心底的悲傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營(yíng)造好的氣氛下讓同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，自由讀后可以對(duì)比讀。

2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落。理解了爸爸的話，是同學(xué)讀好這部分的關(guān)鍵。為了讓同學(xué)更透徹地理解爸爸的話的實(shí)質(zhì)，我在指名同學(xué)朗讀時(shí)，讓其他同學(xué)思索：爸爸想告知我什么？同學(xué)回答出“全部在時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)”后，緊接著又用兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)理解爸爸的話?！鞍职滞ㄟ^(guò)哪些事例進(jìn)行了說(shuō)明？”“你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明嗎？”在這樣的思索與探討中，同學(xué)便深刻理解了“全部在時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)”。緊接著讓同學(xué)來(lái)扮演爸爸講一講這段話，指導(dǎo)同學(xué)把聲音放緩，語(yǔ)氣深重，來(lái)突出爸爸的語(yǔ)重心長(zhǎng)。

3.體驗(yàn)引讀：“我們讀懂了爸爸的話，學(xué)校三班級(jí)的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段，查找答案?！边@里又一次把自由品讀的時(shí)間還給同學(xué)，期盼他們?cè)讵?dú)特化的閱讀行為中有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第5自然段的品讀中，我重點(diǎn)抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說(shuō)不出的味道”兩處，通過(guò)探究“什么讓我可怕？”“什么讓我有一種說(shuō)不出的味道？”“這說(shuō)不出的味道是什么味道？”等問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動(dòng)。時(shí)間的腳步匆忙，它從來(lái)不停留一分一秒，它帶著全部的事物，走向永不復(fù)返的過(guò)去。這種感傷和無(wú)奈是我期望同學(xué)能真實(shí)地體會(huì)到的，然后在這種情感體驗(yàn)中通過(guò)朗讀表達(dá)自己的心聲。

4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點(diǎn)，我做了略處理。先利用課件出示插圖，加上老師的獨(dú)白，連續(xù)帶著同學(xué)行走在對(duì)時(shí)間消逝的悲傷與無(wú)奈中，然后借助老師的朗讀來(lái)帶動(dòng)同學(xué)的有感情朗讀，實(shí)現(xiàn)師生連讀。

四、化詩(shī)誦讀，在讀中深化情感體驗(yàn)。

這里我把課文的第1—7自然段改寫(xiě)成一首詩(shī)歌。用“全部在時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)分男女生配樂(lè)誦讀。在這種詩(shī)一樣的語(yǔ)言中，期盼深化孩子們的情感體驗(yàn)。對(duì)主句“全部在時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……

根據(jù)設(shè)想上完了這節(jié)語(yǔ)文課坐下來(lái)看課堂教學(xué)錄像的時(shí)候，我反思了許多。雖然我努力實(shí)現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運(yùn)用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速掃瞄等不同方式的讀，但是總的來(lái)說(shuō)還是缺乏有效性。總覺(jué)得有蜻蜓點(diǎn)水之感，對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)不詳細(xì)，缺乏富有實(shí)效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)，比方指名同學(xué)讀第1、2自然段時(shí)，有的同學(xué)朗讀后，評(píng)價(jià)都沒(méi)有跟上，這勢(shì)必會(huì)造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)同學(xué)朗讀爸爸的話時(shí)，處理還算可以?！凹偃缒闶前职郑?qǐng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)出這段話。”這種鼓舞其實(shí)就是一種指導(dǎo)，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第5自然段的時(shí)候，我表現(xiàn)出了十足的無(wú)奈。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來(lái)，它們要聽(tīng)從于整個(gè)句子。錄像課中，我對(duì)同學(xué)的“指導(dǎo)”只是——“他讀得很好。”“誰(shuí)再來(lái)讀？”“誰(shuí)還想讀？”缺乏富有實(shí)效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)?；叵胗忻丶?jí)老師于永正上的《小稻秧歷險(xiǎn)記》，一位同學(xué)在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無(wú)力的那句“完了，我都喘不過(guò)氣來(lái)了”時(shí)，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子。明顯，同學(xué)的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說(shuō)：“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)?！闭f(shuō)著，便朝這名同學(xué)做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作，還發(fā)出“哧——”的聲音。在一片開(kāi)心的笑聲后，這名同學(xué)再讀課文時(shí)，便真是“有氣無(wú)力”的了。于老師利用信手拈來(lái)的幽默指導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的讀，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語(yǔ)文老師來(lái)思索與學(xué)習(xí)的。

總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地熟悉到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我深知自己的力量有限，我也非?？释M(jìn)步，真誠(chéng)盼望有更多的人賜予我指導(dǎo)。感謝大家！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假如”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法。

3.聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、教學(xué)方法：自主探究、小組合作商量法

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。使同學(xué)從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，學(xué)校生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

〔一〕、談話引入：

1、〔自編謎語(yǔ)〕同學(xué)們，你們喜愛(ài)謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？〔1〕、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？〔2〕、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)寶？〔3〕、什么東西你鋪張了它，也就等于鋪張了你自己的生命？

〔生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上〕

2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？

3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一每天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑〔板書(shū)課題〕。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

〔二〕、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜愛(ài)的內(nèi)容多讀幾遍。

2、〔檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)狀況〕誰(shuí)來(lái)讀自己喜愛(ài)的內(nèi)容？

3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告知大家呢？

〔生說(shuō)，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)?！?/p>

〔三〕、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、同學(xué)們讀書(shū)很仔細(xì)，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去仔細(xì)讀書(shū)呀。

〔生再次仔細(xì)讀書(shū)，留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題，老師巡察指導(dǎo)〕

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？

〔生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充〕

〔四〕、三讀課文，重點(diǎn)探究

1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們仔細(xì)讀書(shū)。2、請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

〔生讀書(shū)，老師與同學(xué)個(gè)別交談〕

3、溝通自己解決的問(wèn)題。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜愛(ài)的句子？你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

〔同學(xué)讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感受?！?/p>

〔五〕、同學(xué)選擇，深化探究

1、請(qǐng)你找出認(rèn)犯難理解的語(yǔ)句，和大家一起討論好嗎？〔生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法?！?/p>

2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)溝通你的看法。

〔小組溝通后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上溝通。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”，綻開(kāi)商量，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。〕

〔六〕、延長(zhǎng)，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告知我們什么呢？今日，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？〔生說(shuō)，師生補(bǔ)充〕

2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

3、〔和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)嬉戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間?！?/p>

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，肯定會(huì)勝利！

〔七〕、作業(yè)

寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)受的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思12

一、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)提出為什么和時(shí)間賽跑，怎么和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么的問(wèn)題后，帶著問(wèn)題閱讀課文，邊讀邊思索，更簡(jiǎn)單理清文章思路，提高閱讀效率。

二、感悟時(shí)間的消逝，獵取勝利的道理

“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是同學(xué)理解的難點(diǎn)。房晴老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，層層深化。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)同學(xué)先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過(guò)三個(gè)例子告知“我”他是怎么理解的，此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話。假如不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以“我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)翱翔”真實(shí)地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，房晴老師讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的消逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)悟爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。解決怎樣和時(shí)間賽跑的問(wèn)題后，房晴老師展現(xiàn)了本文林清玄的個(gè)人成就，是同學(xué)體悟到只要和時(shí)間賽跑就能勝利的道理。

三、在讀書(shū)、體驗(yàn)、溝通中感受時(shí)間的珍貴

指導(dǎo)同學(xué)找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的歡樂(lè)心情。最終，請(qǐng)同學(xué)們溝通課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、格言。

四、以“朗讀”代解說(shuō)，回來(lái)整體，升華感受

閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為。在本課教學(xué)中，房老師主要讓同學(xué)自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告知我們的道理。

五、存在缺乏

一是在對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下缺乏：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，同學(xué)的參加面不夠?qū)掗煛０阎攸c(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓同學(xué)理解著讀，讀中理解?？赡苡捎谶^(guò)度關(guān)注同學(xué)的理解，給同學(xué)朗讀的機(jī)會(huì)不充分。

二是老師的心情缺乏以帶動(dòng)全體同學(xué)。在課堂上，老師的語(yǔ)言、心情是感染同學(xué)的最直接的因素。老師激情四射的語(yǔ)言讓同學(xué)也會(huì)興致高漲，老師膚淺悲傷的語(yǔ)言也會(huì)讓同學(xué)感受到哀痛沉痛的氣氛。而通過(guò)這幾次上課，房老師的語(yǔ)言不夠貼近同學(xué)。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡，這也是老師本身沒(méi)有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種表達(dá)。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思13

有幸聽(tīng)了吉春亞老師的《和時(shí)間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒服，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。吉老師那詩(shī)一般的語(yǔ)言如同涓涓細(xì)流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。

孩子們！

多么親切、暖人的稱呼呀！同學(xué)平日里聽(tīng)?wèi)T了一聲聲平淡無(wú)味的同學(xué)們，聽(tīng)到這飽含愛(ài)的孩子們，還有誰(shuí)會(huì)不感到興奮呢？還有誰(shuí)會(huì)不主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去呢？

能找到嗎？找到以后老師再來(lái)叫你，好嗎？

多么耐煩的等待！當(dāng)老師提出問(wèn)題而同學(xué)沒(méi)能立刻正確回答出來(lái)的時(shí)候，我們大多數(shù)老師會(huì)顯得很急躁，特殊是在公開(kāi)課上，面對(duì)眾多的聽(tīng)課老師，執(zhí)教者會(huì)因此而感到面子上過(guò)不去，要么埋怨同學(xué)啟而不發(fā)，要么埋怨自己?jiǎn)l(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點(diǎn)急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣沉著自若。由于她知道，課堂上同學(xué)回答不出問(wèn)題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐煩一步步引領(lǐng)同學(xué)揭開(kāi)云霧見(jiàn)青天。

這位爸爸朗讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。這位爸爸朗讀時(shí)帶有一絲哀傷。

這樣的朗讀評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最棒的。吉老師鼓舞同學(xué)朗讀時(shí)要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培育同學(xué)的良好獨(dú)特，才能不抹殺同學(xué)的制造力，才能切實(shí)提高同學(xué)的閱讀理解力量。

你不僅把這段話背出來(lái)了，還背出感情來(lái)了。

背誦，是一種重要的語(yǔ)文力量。在熟讀理解的基礎(chǔ)上，將一些美文佳句背誦出來(lái)，有利于豐富同學(xué)的積累，增添同學(xué)的文化底蘊(yùn)。有了豐厚的儲(chǔ)蓄，到用時(shí)只須信手拈來(lái)。但平常，我們?cè)S多老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要求同學(xué)讀得有感情，可一到背誦時(shí)，便把感情全拋了。吉老師很注意讓同學(xué)背出感情來(lái)。一句你不僅把這段話背出來(lái)了，還背出感情來(lái)了，不但確定了那一位同學(xué)，更示意了全班同學(xué)，背書(shū)就要背出感情來(lái)。這樣一箭雙雕的評(píng)價(jià)，我們多用點(diǎn)又何妨呢？

課堂上最美的是瑯瑯的書(shū)聲。你的朗讀不僅絢爛了自己，也照亮了大家！

這樣的贊美，誰(shuí)聽(tīng)了會(huì)不喜愛(ài)呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓舞和贊美，少一些不必要的批判和責(zé)罵，讓每個(gè)同學(xué)都能找到自信，讓自信照亮每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)的道路。

吉老師奇妙精彩的語(yǔ)言還有許多，值得我們細(xì)細(xì)地品嘗、揣摩、借鑒。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思14

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是有名散文家林清玄筆下的一篇清爽，淡雅又略帶悲傷心情的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思索，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)受中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。在精讀課文，體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：

(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?

(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?

結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或同學(xué)難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，層層深化。

一是引導(dǎo)同學(xué)先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了