去后六參觀見聞感受36，我有幸參加了學(xué)校組織的前往江蘇省溧陽市后六中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，自己有許多感想和收獲，現(xiàn)有話要說。一、

后六印象我們進(jìn)入的后六中學(xué)新校區(qū)，830左右當(dāng)我們來到學(xué)校時，進(jìn)入我們視野的是：干凈的校園環(huán)境，及濃厚的育人氛圍，校訓(xùn)，校風(fēng)，教風(fēng)，校長寄語等標(biāo)語在各處醒目列出，時刻提醒師生銘記，由于公開課時間還不到，我們隨意在校園里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，校園里非常干凈，布局挺好，然后到教室轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，有了一些發(fā)現(xiàn)：后六中學(xué)實(shí)行的小班教學(xué)，每班人數(shù)0人右，單人單桌，教室門口懸掛的是班級標(biāo)示牌，標(biāo)明班級基本情況。教室里掃帚放的很整齊，每班還有一個高的掃天花板的雞毛彈子。每個班黑板報(bào)出的很好。校園很安靜，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)。在公示欄看到一個班級窗臺有灰塵扣一分，感到人家做的是很認(rèn)真的。參觀了教室又到行政辦公室和團(tuán)支書做了交談，交流了一些班級管理的方法。第三節(jié)，我們進(jìn)入學(xué)校的多媒體教室聽了一節(jié)語文公開課，上課的是一名年輕的女教師，上課的內(nèi)容是七年級語文《三顆枸杞豆體感覺這名女教師課上的很樸素，但注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，注重過程方法，很注重實(shí)效，從學(xué)生回答問題上看，學(xué)生的基礎(chǔ)也不是太好，但是我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在走向正規(guī)。第四節(jié)參觀了他們的餐廳，打掃的很干凈，特別是操作間很有秩序。特有感觸的是學(xué)生是排隊(duì)去伙房吃飯，共15分鐘就吃完了，兩菜一湯六元一份。然后回教室學(xué)習(xí)校園里一個學(xué)生都沒有，一切靜靜的，如同星期天。結(jié)合自己讀到的后六奇跡談?wù)勛约旱恼J(rèn)識（1）抓好常規(guī)是開展學(xué)校管理工作的前提抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。因此，后六中學(xué)抓好常規(guī)是開展好學(xué)校管理工作的必備的前提（2）抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵后六中學(xué)精彩來自細(xì)節(jié)。抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。因此，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開展好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）抓實(shí)過程是開展學(xué)校管理工作的保障抓實(shí)過程，就是在學(xué)校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長效性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，抓實(shí)過程是開展好學(xué)校管1

理工作的有力保障。①強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識，抓住年級工作重心。根據(jù)各年級學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。②學(xué)期教學(xué)鎖定四個階段，抓嚴(yán)三個細(xì)節(jié)。每學(xué)期，鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個細(xì)節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。③實(shí)行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，實(shí)際就是加強(qiáng)流程管理。根據(jù)期初聘任、逐級負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，將每級負(fù)責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據(jù)不同崗位的考核表先自評，再由小組考核負(fù)責(zé)人評估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。學(xué)校每月召開一次教工會議，對上月考核工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時就改進(jìn)措施和下個月的具體目標(biāo)提出要求。月考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。通過抓過程管理，一方面對每位同志負(fù)責(zé)，不搞平時不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學(xué)年度考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年10張?jiān)驴己吮硗郎弦环?，一比較，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的，一目了然，避免了各類評優(yōu)、評估的盲目性，不是誰個人說了算。優(yōu)秀工作者不是口頭上評出來的，而是平時的實(shí)績、過程的考核客觀如實(shí)地反映出來的。這種機(jī)制的確立，使教職工認(rèn)識到，要爭取優(yōu)秀或先進(jìn)工作者榮譽(yù)，只有靠自己平時努力工作，付出與回報(bào)是一個正比例函數(shù)關(guān)系。月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時的教育教學(xué)行為，調(diào)動了教職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。三、會教才有效走進(jìn)后六中學(xué)的課堂，我們沒看到太多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，還是一本教材，一本教案，一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式；教學(xué)方法也沒太多的花樣，但師生的雙邊互動卻十分熱烈，學(xué)生聽課效率非常高，教學(xué)效果實(shí)在有效。這與后六中學(xué)長期以來形成的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分不開。2

①嚴(yán)抓早讀課的管理。后六中學(xué)在早讀管理巧就巧在管理細(xì)節(jié)上。文科教師必須做好幾個規(guī)定的動作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實(shí)，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。②嚴(yán)抓作業(yè)的管理。只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。平時練習(xí)的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)才具有針對性、實(shí)效性。在月常規(guī)考核中對學(xué)生平時的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格老師布置的作業(yè)必須及時批閱，自己來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。布置一道練習(xí)，學(xué)生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認(rèn)真地批改一道，并認(rèn)真地評講一道。布置作業(yè)，應(yīng)在練習(xí)的精選、精練、精評上下功夫。③嚴(yán)抓課堂教學(xué)效益。在課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，要以教學(xué)難度的：2：1中的7為主，教學(xué)對象則要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生，從而切切實(shí)實(shí)地提高5分鐘的課堂教學(xué)效益。3

赴南京水縣東廬中考查學(xué)心得體會7號到東廬中學(xué)。也是一所農(nóng)村學(xué)校。也是先參觀校園，和后六中學(xué)一樣校園干凈整潔。首先校園文化氛圍比較濃厚他們的校訓(xùn)是至博至淳是要達(dá)到學(xué)識廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是培養(yǎng)學(xué)識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚(yáng)東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗(yàn)造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還24節(jié)氣知識的噴繪。走進(jìn)東路中學(xué)的課堂，給人的感覺是少有的平淡。第二節(jié)聽了一節(jié)語文課是教師對教學(xué)稿，學(xué)生說或教師講也很樸實(shí)，第三節(jié)聽了一節(jié)練習(xí)課，教師提問學(xué)生聽寫，然后組長批改，學(xué)生訂正。課堂上，教師沒有顧設(shè)懸念般的導(dǎo)入，沒有激情盎然的講解，也不見學(xué)生激烈的爭辯，有的只是師生對出錯題的訂正，先有小組長批改，找出出錯的本子交給教師，對的發(fā)給學(xué)生，凡是沒有領(lǐng)到本子的學(xué)生，自己再看一遍，直到會了為止，然后再到教師跟前默寫，或自己到講臺默寫。第四節(jié)介紹了班級管理的方法。下午張主任介紹了講課稿的使用方法及過程。東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績均圍繞“講學(xué)稿”來進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。講學(xué)稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評價(jià)練習(xí)為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類，以語文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時候先對這一部分預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來展開，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)自學(xué)特點(diǎn)?？傮w上經(jīng)過先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運(yùn)行過程稿兩課、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞講學(xué)稿教學(xué)我有以下幾點(diǎn)深刻的體會：1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有定時間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講稿的質(zhì)量。2對預(yù)習(xí)的重視和運(yùn)用進(jìn)而對自學(xué)能力的培養(yǎng)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題并不斷向老師提出質(zhì)疑我在聽課時師一節(jié)課說的最多的一個詞就“質(zhì)疑讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問題課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了?？傮w上給人感覺就是讓學(xué)生在“做中學(xué)師在“做中教4

3、對學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運(yùn)用；講學(xué)稿的運(yùn)用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自主合作能力的培養(yǎng)。講了他自己用的一個方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、一人負(fù)責(zé)搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負(fù)責(zé)督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成情況，小組長也向所在的大組長匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組長和大組長都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績來定。4、對講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對每一課的“清每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測試，反饋評價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)行編號，讓每一個學(xué)生都上臺總結(jié)過，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補(bǔ)充點(diǎn)評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必選、精講、精練、精，又發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)。5、重視并保證對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；他們在講學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當(dāng)查漏補(bǔ)缺，再就是檢測。6在報(bào)告中講到了班級管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法尤其對班級中的問題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)督他，及時向老師報(bào)。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負(fù)。7、進(jìn)入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實(shí)用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的很新穎、漂亮；后墻有班級公約，個人承包的衛(wèi)生區(qū)表格，及和教師說說心里話等欄目。9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”。10、關(guān)于考核，東廬的評價(jià)制度實(shí)行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長。關(guān)于講學(xué)稿，很多學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書常常從頭翻到尾?，F(xiàn)在的“講學(xué)稿”讓學(xué)生知道了重點(diǎn)在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方式，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)?！爸澜處熛乱徊街v什么，提前想一想，心理有準(zhǔn)備，就容易學(xué)會了?？偟膩碚f給我一個整體的感受就是簡單而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。他們的課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點(diǎn)，不過師生每一個問題，每一個細(xì)節(jié)，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程，鍛煉了學(xué)生的能力。5

以下無正僅供個用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.僅供個用學(xué)習(xí)、究不得用商業(yè)用。Nurfürdenpers?nlichenfürStudie