淺析寓教于樂之英語課堂游戲化的教學方法淺析寓教于樂之英語課堂游戲化的教學辦法

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831〔2022〕05-0133-3doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2022.02.038

在高職教育中，英語教學是不可或缺的重要局部。當前，高職英語教學內(nèi)容及教學辦法單調(diào)、干燥，盡管經(jīng)過不斷地調(diào)整，效果仍然不理想，導致高職生的英語學習興趣不高。從深層次的原因來看，呆板的課堂教學使得學生無法進入學習角色，這些學生心理內(nèi)斂，深受同齡人的壓力影響，對英語學習比擬消極。英語學習的關(guān)鍵是興趣，教師的教學藝術(shù)和學生的興趣形成有很大關(guān)系。因而，要想激發(fā)他們的學習潛力，調(diào)動他們的積極性及興趣，這就需要采用合適的教學辦法。教師要根據(jù)高職學生的特點來創(chuàng)設(shè)多姿多彩的游戲教學活動，以緩解學生的學習壓力。本文主要根據(jù)高職學生的特點來探討英語課堂教學辦法，以寓教于樂的方式來提高高職生的英語學習熱情。

1.高職英語游戲教學原那么及需要注意的問題

1.1游戲教學原那么

我們將高職英語游戲教學看作是一種具有規(guī)那么性、目標性與趣味性的活動。游戲形式作為游戲教學的主要載體，可以讓學生在積極參與競賽中潛移默化地學到英語知識，并享受到英語學習的樂趣。游戲教學方式的原那么很嚴格地規(guī)定了教與樂，所謂“教〞就是要求教師需要根據(jù)教材的重難點內(nèi)容來設(shè)計游戲活動；所謂“樂〞就是要求教師制定的游戲教學辦法應(yīng)該具有競賽性和動感性，游戲規(guī)那么應(yīng)該趨向于成熟，不過高職英語游戲教學和中小學不同，游戲不一定要分出勝負，可以用一些物質(zhì)精神獎勵來鼓勵表現(xiàn)好的學生。

1.2需要注意的問題

高職英語課堂游戲教學活動的設(shè)計應(yīng)該要適度。發(fā)展課堂游戲是為了更好地效勞于教學，提升教學效果。教師應(yīng)該根據(jù)教學實際情況來設(shè)計游戲，不是所有的教學內(nèi)容都需要以游戲來體現(xiàn)，需謹記“過猶不及〞的道理。游戲要有多樣性，教師在設(shè)計游戲活動時需要有創(chuàng)新精神，這樣才會使課堂教學充斥活力。另外，要注意英語課堂教學的嚴肅性。游戲的趣味性會很容易讓學生樂在其中而忽略了學習目的。教師應(yīng)該善于引導學生，在游戲過程中既合理安頓進度，又要監(jiān)督好學生的學習情況，游戲的發(fā)展和結(jié)束應(yīng)該按照課堂進度需要而決定，不要一味讓游戲替代了學習。當游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)及時進行評價，對學生的評價要準確，褒揚進步，指出缺點，或者用師生共評的方式來使得教學評價客觀而公道。高職英語游戲教學的主要目的是為了鼓勵學生積極互動，活潑課堂氣氛，使之產(chǎn)生學習動力，不過游戲的設(shè)計既要有趣味性，又要有科學性，而且還要使課堂教學有效，這并不是一件容易的事。因此需要教師在教學中具備創(chuàng)新能力。教師要讓高職英語課堂更加有活力和技巧，就應(yīng)該多借鑒和學習別人的優(yōu)秀教學實踐經(jīng)驗，并將之靈活運用于自己的課堂教學實踐中。

2.高職英語課堂游戲化教學策略

2.1課堂游戲教學的實施需要有科學的實施規(guī)那么

高職英語游戲教學在實施的過程中應(yīng)該要有科學的實施程序，并遵循一定的規(guī)那么。所謂科學的實施程序，就是說英語游戲教學法的實施應(yīng)該是有目的、有步驟發(fā)展，而不是隨便地、沒有章法地實施。而科學的實施規(guī)那么那么要求教師的游戲教學方式應(yīng)該遵守規(guī)那么，讓學生們學有所依，興趣高漲而又遵守課堂游戲規(guī)那么。并且，游戲設(shè)計的目的性很強，需要根據(jù)教學重難點來設(shè)計，讓學生們?nèi)鎱⑴c到游戲中去。教師應(yīng)該要注意的是游戲設(shè)計需要考慮到學生的參與熱情，將學中樂、樂中學的特點充沛展示出來，引導學生實現(xiàn)知識達標、興趣達標、能力達標，把游戲和英語知識緊密聯(lián)系起來。示例，以巧記單詞的游戲為例。教師將全部學生分為假設(shè)干組，一組假設(shè)干人〔根據(jù)班級具體人數(shù)而定〕。然后每組中的一個人背對著黑板，教師將某個學過的單詞寫在黑板上，這組中的其他某個同學用英語描述黑板上的單詞，而背對黑板的同學那么需要根據(jù)組員的描述來猜想單詞的含義，如果在規(guī)定的時間里沒有猜出單詞的意思就換一個單詞繼續(xù)猜，猜中一個獎勵1分。最終再統(tǒng)計小組得分，將之進行成績排名比照，哪個組的分數(shù)多就是獲勝組。游戲結(jié)束后，教師總結(jié)學生在游戲中的表現(xiàn)。在這個游戲中要遵循的規(guī)那么就是：背對黑板的同學一定不能看黑板，不然就扣1分；兩位描述單詞的學生不允許將這個單詞的發(fā)音說出來，不然就扣1分；一個單詞的猜想時間為1分鐘；每組同學猜10個單詞，10分為總分值。該游戲的目的就是為了讓學生更加熟悉已學單詞，提高他們的記憶能力和口語敘述能力，讓課堂氣氛更加活潑，激勵學生全面參與。

2.2教師需明確自身在游戲教學中的角色定位

教師在進行英語游戲教學時，不但扮演著傳道授業(yè)解惑的教師角色，還要扮演導演、演員、主持人、組織者、朋友等多種角色。教師在組織學生進行集體或者分組的游戲表演時扮演著組織指揮者的角色；當教師在解答教材對話，講解新知識模塊時扮演著演員的角色；當教師引導學生在課堂上進行表演時扮演著導演的角色；當教師在課堂上進行提問或者實施師生對話時那么扮演了學生的朋友角色。在整個課堂游戲教學中，教師在組織學生活動時都應(yīng)該時刻記住自己的主導地位，要從整個課堂大局出發(fā)，讓游戲教學既具有娛樂性，又具有嚴肅性。有的學生或許只顧做游戲，而不在游戲中思考學到的知識。因而教師應(yīng)該多引導學生談?wù)撛谟螒驅(qū)W習中得到的學習啟示，并據(jù)此補充、總結(jié)學生的英語知識體會，這是游戲教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。而且教師應(yīng)該始終以激情的態(tài)度來進行游戲，不論學生的參與程度如何，教師都應(yīng)該以自身的激情來激發(fā)學生的課堂學習熱情。示例在短文背誦游戲環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該以組織指揮者的角色將學生進行分組；讓每組派一個代表進行課文背誦，其他非該組的成員那么對背誦者的背誦問題進行點評和糾錯，教師那么在此扮演主持人角色；然后教師以裁判員的角色來統(tǒng)計每組的出錯計分情況，哪個組出錯最少那么獲勝，接著進行最終的總結(jié)評價。另外，教師要號召所有同學都積極參與，通過多輪游戲比賽的組織刺激學生的學習欲望。2.3恰當?shù)匕盐沼⒄Z游戲教學的游戲性

盡管游戲可以使人感到高興，不過高職生和中小學生不同，他們有著較強的自控力，能夠在課堂上持久地集中注意力，課堂教學中的游戲教學應(yīng)該只當做一種輔助教學伎倆，主要還是以正常的授課形式為主要教學方式。游戲教學法可以運用于那些知識較為干燥乏味的教學環(huán)節(jié)，幫忙學生勞逸結(jié)合，愉悅他們的身心。如果課堂中的有些英語知識需要學生去認真穩(wěn)固學習，深刻記憶時，也能夠運用游戲教學法。不過設(shè)計課堂游戲時應(yīng)該有一個度，應(yīng)該根據(jù)教學實情來確定游戲策略，因為不是每局部教學內(nèi)容都可以利用游戲來進行，運用不好還會帶來背面效果。要保持學生的新鮮感，就應(yīng)該發(fā)展多樣化的游戲教學辦法，以此來實現(xiàn)游戲教學的目的。在設(shè)計新游戲時，教師需要不斷根據(jù)教學情況來修正游戲環(huán)節(jié)，或者將單一的游戲設(shè)計成復雜的游戲。示例，講解高等教育出版社的?新編實用英語教程》的Passage課文時，教師可以通過平時正常傳授的辦法進行課文講解，高職生如果認真聽講應(yīng)該是可以收到預期效果的。但如果遇到學生情緒不高，很難進入英語狀態(tài)時，就可以使用游戲法進行教學，效果會好一些。教師只需一個小小的問答游戲，具體做法如下：教師先將課文重難點加以講解，之后將全班30人分成甲組和乙組，由兩組同學競賽，甲組的第一人問乙組的第一人問題，乙組的第一人答復后立即問甲組的第二人另一個問題，乙組的第二人答復后問甲組的第二人，依次循環(huán)。記負分，錯一個負一分，負分少的組贏得比賽。這個游戲可以挽回同學們對英語課堂的注意力，打破平時上課的一般形式，激發(fā)學生們的興趣，鍛煉學生的口語以及反饋力。也可將這個游戲加以修改，將互問的形式變成教師提出重點問題，兩組同學進