t一論文發(fā)袁專家一［中國學味期刊網(wǎng)Swvw’qikan訓zng.nel談高中音樂欣賞課中獨創(chuàng)性思維的培養(yǎng)摘要：在傳統(tǒng)的高中音樂欣賞課教學中，學生總是被動地聽老師講解課本中的經(jīng)典音樂作品，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性而對音樂作品去獨立思考，在這種教學模式下造成許多學生不去欣賞課本以外的音樂，甚至對欣賞音樂不感興趣。為了改變這種狀況，在教學中運用培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維的方法，可以較快地改變學生被動學習的模式，取得較好的效果。關(guān)鍵詞：音樂欣賞思維障礙獨創(chuàng)性思維所謂學生獨創(chuàng)性思維，是在創(chuàng)造性思維中強調(diào)論點的獨特性，即要求每位學生對音樂作品、審美觀點進行獨立思考。探索、創(chuàng)造、建立新穎獨特的論點，并進行簡單論證。簡而言之，“自立其說，自圓其說?！痹诮虒W中可從以下三個方面著手來培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維。一、樹立全新教學觀念，清除學生思維障礙多年來，在傳統(tǒng)的課堂教學模式支配下，“教師主導，學生主體”這一教學原則始終沒有落實，學生過于依賴教師和課本，使學生主體意識淡薄，由于缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學生不敢對教學內(nèi)容發(fā)表自己的觀點。要培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維，首先要變革課堂教學觀念。加強學生主體意識，不過于依賴課本。學生從小學接觸課本開始，奉行的就是以課本知識為唯一正確的準則，理解、記憶課本內(nèi)t—論丈發(fā)袤專廉一丁中國學木期刊網(wǎng)Fwww.qikanwang.門豈I容，運用課本上的方法進行學習。不可否認，課本對學生的學習是重要的，它為我們提供了十分豐富的知識。但同時也應該看到，課本并非完美無缺，高中音樂欣賞教材至少有如下缺陷。首先，跟不上時代發(fā)展。時代飛速發(fā)展，課本編寫跟不上發(fā)展速度，優(yōu)秀的音樂作品不多，且范圍和觀念已顯得狹隘和陳舊。其次，觀點單一化。音樂課本中有關(guān)作品的欣賞文字，只是一家之說，但任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人在不同情境下欣賞，都會有不同的感受，這是優(yōu)秀作品的魅力所在，是教材中難用文字表達全面的。再次，思維空間不夠。思維包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性，而課本在這些方面是顯得有所欠缺。由于學生過于依賴課本，主觀能動性減弱，創(chuàng)新意識淡薄，束縛在課本有限的知識內(nèi)，很難展開想象的翅膀。學生只有加強主體意識，探索精神才能生發(fā)出來。改變傳統(tǒng)教師形象，創(chuàng)造課堂和諧氣氛。在過去的課堂教學中，老師在學生心目中，永遠是正確的代名詞。許多學生在思考問題前，首先是考慮老師是什么觀點；在提問之前老師有什么潛臺詞；在評論學生發(fā)言時老師是否流露傾向性，這些都會成為學生選擇自己思路時的依據(jù)。要培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維，老師一定要讓學生明白，老師在問題的討論中，也只是個人觀點，師生之間應平等交流，真誠相待。老師在課堂上應該是學生獨創(chuàng)性思維的引導者；學生探索中的指導者；論點爭論時的組織者；學生獨創(chuàng)觀點的總編者。解除學生心理顧慮，引導學生敢想敢說。盡管高中時期是創(chuàng)造t—論丈發(fā)袤專廉一丁中國學木期刊網(wǎng)Fwww.qikanwang.門豈I心理的覺醒期，但同時又是情感的閉鎖期，他們沒有像小學生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點，盡管有時發(fā)言很幼稚與天真。高中學生在心理上雖然較小學生、初中生成熟很多，觀察問題也深刻的多，但他們愛面子，怕說錯，不愿在眾多的同學及老師面前發(fā)言。長期以來就養(yǎng)成了不愿意在課內(nèi)舉手發(fā)言的習慣。針對這種情況，我嘗試和學生一起探討一個問題：“21世紀我們怎樣發(fā)展自己”，通過討論，學生認識到要將自己今后的理想付諸實施，敢于表述，善于表達是非常重要的，口才是人生奮斗的一大工具。當然要引導他們發(fā)言還必須有具體方法?？上茸寣W生在左右前后的同學之間發(fā)表論點，讓學生們在小場面中得以鍛煉，老師深入到各小組中去參與討論，給予鼓勵，設(shè)了這樣一個階梯，學生逐漸開始敢于在班上發(fā)言，到后來爭著發(fā)言了。另外，為了消除學生怕說錯丟面子的顧慮，在每位學生發(fā)表自己觀點時，都認真地聽他們敘述，以贊許的眼光注視他們，最后用肯定的語言加以總結(jié)，即使學生的論點有些欠缺，也是一樣，因為老師的一舉一動都會直接影響到學生的信心。二、重過程輕結(jié)果，保護學生探究熱情在培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維教學中，注重的是過程，而不是結(jié)果。學生是進行獨創(chuàng)思維的主體，但這些學生畢竟還處在學習階段，他們知識面有限，缺乏社會實踐，人生閱歷不豐富，手頭資料欠缺等。受這些條件的制約，如果我們太注重探究結(jié)果的正確性，那肯定會束縛學生的獨創(chuàng)思維的發(fā)展。我們不能等學生具備了相當高深的學t—論丈發(fā)袤專家一）中國學木期刊網(wǎng)Fwww.qikanwang.門凱問，有了成熟的條件、充裕的時間才去進行獨創(chuàng)思維的培養(yǎng)，那將失去鍛煉他們獨創(chuàng)思維的最佳時機。可以這樣說，學生經(jīng)過獨創(chuàng)思維后所得出的論點都有他的閃光點，即使是有明顯錯誤的結(jié)論，我覺得也應鼓勵。因為這些學生畢竟走過了探究的歷程。在音樂課堂上，可以給學生聽音樂然后設(shè)計“形象語言填充題”，這個環(huán)節(jié)能引起學生的濃厚興趣，每一位學生設(shè)計的語言都不一樣，有的發(fā)言精彩獨到；有的學生機智幽默，每句話與音樂形象十分貼切，顯示出很強的思維獨創(chuàng)能力。要培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維，首先要保護學生探究事物的熱情。三、努力探究指導方法，引發(fā)學生獨創(chuàng)激情要培養(yǎng)學生獨創(chuàng)思維，教師在教學上首先自己要有獨創(chuàng)思維，只有努力探究，才能收到較好的教學效果。好教材固然重要，好教法更不能缺少，而且力求根據(jù)不同課的內(nèi)容更換各種教法。直觀欣賞：在講授西洋管弦樂隊時，可采用實物或錄像讓學生認識每一種樂器的外形和音色，然后再聽此類樂器演奏的樂曲，學生就很容易理解了。畫面想象：通過創(chuàng)造性思維把樂曲或歌曲的感覺分配到一個簡單的抽象畫上。例如：富有節(jié)奏感的《滾核桃》、夢幻般的《海上從黎明到中午》、俄羅斯風情的《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。學生開始細細地品味這些作品，由此產(chǎn)生了豐富的想象。而同學根據(jù)自己的理解和感受畫出了自己的抽象畫，每一位同學的獨創(chuàng)思維是不學樂期刊網(wǎng)h—論丈發(fā)衷專家1學樂期刊網(wǎng)h—論丈發(fā)衷專家1丿中Qww’qikan訓zng.nel（?旦一樣的，運用想象來進行音樂的理解顯得更為生動有趣。通俗巧妙：學生聽一首歌曲比聽一部交響曲要容易得多，例如貝多芬的《第五交響曲》，有人說就是這部作品使貝多芬成為巨人的，為使學生感受到一幅緊張斗爭的情景，讓同學們模仿一個人在緊急求助下去敲對方門的動作和聲音，同學們都敲出緊張急促的節(jié)奏。然后再看一段影片，同時配上《第五交響曲》的第一樂章強烈的音調(diào)，使同學們興趣大大提高，也很容易掌握“命運”這個主題。生動有趣：音樂教育可在動態(tài)中進行，起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏、強弱有序的力度、緩急交錯的速度以及不同的情感變換都能激起學生形體動作的反應，使學生自然地動起來。動是為了讓學生參與創(chuàng)造，動包含了動口、動手、動體態(tài)、動腦，而最重要的是動情。這也是學生從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段。（1）動口。在欣賞《野蜂飛舞》時，啟發(fā)學生談?wù)剬ψ髌返母惺埽瑢W生有的說“野蜂一會兒近了，一會兒遠了，還能聽見小鳥在叫……”有的說:“雄蜂嗡嗡地叫個不休，時而在花上飛舞，時而落在花上 ”（2）動手。在欣賞《喜相逢》（梆笛曲）主題時，可讓學生用不同的色彩和線條展示樂曲。（3）動體態(tài)。在欣賞《沃爾塔瓦河》的“鄉(xiāng)村婚禮”一段時，可請幾位同學隨音樂跳舞，其余同學打拍。這種律動形式，調(diào)動了學生積極參與，全身心地投入到作品的二度創(chuàng)作表演之中。它既提高音樂效果，發(fā)展學生的表演才能，又使學生受到藝術(shù)感染和激勵，使心靈和音樂更直接、更容易溝通。（4）動腦。學樂期刊網(wǎng)h—論丈發(fā)衷專家1學樂期刊網(wǎng)h—論丈發(fā)衷專家1丿中Qww’qikan訓zng.nel(?旦在欣賞柴可夫斯基《四季》中的《雪橇》時，教師可以用簡短而明確的提示：現(xiàn)在，同學們好比坐在雪橇上，讓我們隨著音樂到俄羅斯大雪原去一游吧。讓學生在