教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)：1、認知目標(biāo)發(fā)現(xiàn)自己的快樂，了解到快樂有不同的種類，知道學(xué)習(xí)、生活中快樂的事很多。2、態(tài)度與情感目標(biāo)體驗到不同的快樂情緒，感受到生活中的快樂。3、人格與行為目標(biāo)初步學(xué)會擁有快樂的策略，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。重點難點：引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗感悟；指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整自己的情緒?；顒訙?zhǔn)備：課件、卡紙、小球、紙杯、白紙活動過程：暖身活動1、欣賞笑臉圖片。你現(xiàn)在的心情怎么樣？（很高興，很開心，很快樂）2、什么時候你還會感到快樂？怎樣讓自己更快樂？這節(jié)課，就讓我們一起去傾聽快樂敲門的聲音。3、這節(jié)課，我希望同學(xué)們能做到：（1）全心投入。（2）認真傾聽他人的分享。（3）積極表達，并認真體驗。（4）無論你贊成與否，請給予發(fā)言的同學(xué)掌聲鼓勵。二、主體活動活動一：傳遞快樂球1、規(guī)則：每一橫行是一組，每位組員手中都有一張卡紙。每組第一位同學(xué)都有一顆小球，最后一位同學(xué)都有一個紙杯，我們的任務(wù)就是借助卡紙將球從傳遞到紙杯中。2、示范。找二位同學(xué)到前面與老師一起示范一下。站成一排，距離靠近，卡紙相連。3、游戲。4、分享心情。哪個時刻，你最快樂？你快樂的心情，來自于哪里？5、同學(xué)們都體驗到了成功的快樂，這種快樂是努力、合作得來的。板書：努力合作能讓我們聽到快樂敲門的聲音?；顒佣菏掷L快樂圖我們再玩一個游戲——手繪快樂圖，看同學(xué)們能不能感受到快樂在敲門。游戲規(guī)則：我們將選擇表達能力好、思維敏捷的同學(xué)自愿上臺擔(dān)任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達者”到前面看著樣圖。“傾聽者”們根據(jù)“傳達者”的指令畫出樣圖上的圖形。時間：兩分鐘。2、游戲開始。（游戲進行時，有學(xué)生很想與他人說，及時強調(diào)規(guī)則）3、第一輪游戲結(jié)束。問傳達者：畫的對的不是很多呀，你現(xiàn)在還感覺快樂嗎？為什么？問畫錯的同學(xué)：你沒有聽明白，你覺得快樂嗎？我們不快樂的原因是什么呢？回想剛才游戲的過程，你有沒有覺得哪里不舒服，或者有什么想法。4、作為傳達者，你想說點什么？對自己，對傾聽者。作為傾聽者，你想說什么？對自己，對傳達者?？偨Y(jié)：傾聽者，要注意力集中，及時記錄；傳達者呢，要有順序的表達，說清楚形狀和名稱。那，你們有沒有什么建議送給老師這個游戲規(guī)則的制定者呢？如果把規(guī)則稍微修改一下，會不會讓大家玩得更快樂。老師接受你們的建議，你們需要的是：積極的溝通5、我們再進行一輪。允許提問交流。傾聽者可以隨時舉手向傳達者提問，傳達者也能問他們有沒有聽明白。6、繼續(xù)游戲。7、問傳達者：看到這么多同學(xué)根據(jù)你的描述畫對了，心情怎樣？問傾聽者：當(dāng)看到你畫的與正確答案一樣，心情怎樣？師：你聽明白了，你很快樂；你說清楚了，你很快樂。什么辦法，讓我們獲得了這種快樂？板書：交流溝通讓我們聽到快樂在敲門?；顒尤悍窒砜鞓坊ㄍ嬗螒虻臅r候你快樂嗎？想不想把游戲時的心情跟大家說說？回過頭來想一下剛才的游戲，把你游戲過程中的心情，得到快樂時的心情跟小組的同學(xué)交流暢談吧。2、生活中，你還有快樂的事嗎？你還從哪些方面得到快樂？3、師：說出自己的快樂，感覺怎樣？聽到他人的快樂，感覺怎樣？板書：表達分享會讓我們聽到快樂在敲門?；顒铀模簱碛锌鞓沸纳钪幸灿胁豢鞓返氖虑椋龅讲豢鞓返氖虑樵趺崔k？請大家聽一個《賣傘和賣鹽》的故事。有一個老奶奶，有兩個兒子，大兒子賣鹽，小兒子賣傘。如果遇到天陰下雨，老奶奶就發(fā)愁了：“太糟了，大兒子的鹽賣不出去了！”可是等到晴天出太陽，老奶奶又發(fā)愁：“太糟了，小兒子的傘賣不出去了！”所以，她成天愁眉苦臉，擔(dān)驚受怕，一直很煩惱。結(jié)果，兩個兒子也受她影響，心情很糟糕，生意自然做不好。一位鄰居看到了，跟她說了兩句話，她就天天眉開眼笑了，你知道說的什么嗎？小組討論，說說自己的觀點，學(xué)生知道，老奶奶換了一種想法。3、生活中，你有沒有遇到這樣的事情，能不能用這種方法來解決？（1）上課的時候玩鉛筆、尺子，被老師看到，批評了一頓。（2）考試成績只考了84分，比上次少考了10分。（3）回家晚了，媽媽批評我了。4、總結(jié)一下這種方法，遇到不快樂的事情，要怎么想？板書：積極的心態(tài)能讓我們聽到快樂在敲門?；顒游澹浩穱L快樂果1、除了用積極的心態(tài)，煩惱時，你還有其他方法嗎？2、學(xué)生說說解決的辦法，師引導(dǎo)用黑板上的方法來解決。3、接受老師送出的五顆快樂果吧！閉著眼睛，深呼吸；看看漫畫和小笑話；唱歌、聽音樂；向老師、好朋友、父母傾訴；跑步，做運動?？鞓饭麑粼谖覀儼嘟淌?，大家隨時可以使用，也希望同學(xué)們在不快樂時互相提醒。三、結(jié)束活動1、同學(xué)們，這節(jié)課我們感受了快樂，探尋了快樂，學(xué)會了趕走不快樂。那，你知道最高層次的快樂是什么嗎？出示：“痛并快樂著”。你想說什么？講述海倫·凱勒、居里夫婦、張麗莉的故事。2、結(jié)束語：人生很長，人生很短，究竟你要過一個快樂的人生，還是過一個難過的人生，完全靠你自己的選擇，其實，快樂非常的簡單，有的時候，快樂隨時都會來敲我們的門，只要你愿意聽見它。學(xué)情分析現(xiàn)在的學(xué)生，由于父母期望過高，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同學(xué)交往矛盾等因素，煩惱隨處發(fā)生，加之五年級學(xué)生已步入青春期，又平添了許多新的煩惱。因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)快樂的意識，保持快樂、積極的心態(tài)就顯得尤為重要。本課旨在通過學(xué)生尋找個人和集體中的快樂，以及變不快樂為快樂的方法，讓學(xué)生體會到只要用心感受，用心發(fā)現(xiàn)，快樂就無處不在，從而使學(xué)生保持健康快樂的心情。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，按照小學(xué)生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動參與—體驗—感悟—內(nèi)化。從開頭的笑臉暖身，到傳遞快樂球、手繪快樂圖、分享快樂花、品嘗快樂果，再引發(fā)至“最高層次的快樂——痛并快樂著”，按照這樣的心路歷程，逐步深入地設(shè)計、安排各個活動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)活動之間的遞進性，學(xué)生從淺到深，體驗到不同層次的快樂，并學(xué)會了趕走不快樂的方法。把快樂這種良好的情緒，貫穿于一節(jié)課的始終，營造快樂的課堂氛圍，使學(xué)生受到要用良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活的教育。教材分析快樂是一種積極的情緒體驗。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要有層次的高低之分，當(dāng)這些需要得到滿足后，所產(chǎn)生的快樂也有不同。現(xiàn)在的小學(xué)生，生理、安全的基本需要都有保障，進入高年級后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、生活范圍擴大、集體活動增多，會產(chǎn)生更多、更高級的需要，比如尊重、成功、自我實現(xiàn)等，而相對應(yīng)的也會產(chǎn)生許多快樂和煩惱?！毒V要》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能……”高年級：要“學(xué)會恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒”。所以，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂的來源，進而養(yǎng)成一種積極的態(tài)度，體會到快樂來自對事物的看法，來自正確的自我調(diào)節(jié)?；谝陨戏治?，確立如下目標(biāo)：1、認知目標(biāo)發(fā)現(xiàn)自己的快樂，了解到快樂有不同的種類，知道學(xué)習(xí)、生活中快樂的事很多。2、態(tài)度與情感目標(biāo)體驗到不同的快樂情緒，感受到生活中的快樂。3、人格與行為目標(biāo)初步學(xué)會擁有快樂的策略，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。重難點：引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗感悟；指導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整自己的情緒。教法學(xué)法：為了達到以上目標(biāo)，本課主要采用一法為主，多法配合，即以游戲為主，以講述與分享、情境與激勵相配合，學(xué)法采用玩游戲、說感受的形式，讓學(xué)生在玩中激趣，說中悟理，交流中求真，以達到由知導(dǎo)行的目的。教學(xué)準(zhǔn)備有課件、卡紙、小球、紙杯、白紙評測練習(xí)1、你上學(xué)讀書是為了（）A、沒有知識不能生存B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后賺大錢F、同學(xué)間好玩2、課堂上老師提問（）A、馬上回答B(yǎng)、想一會再回答C、等別人答D、老師抽問才答，一般不回答3、期末考試時（）A、心情緊張B、有點緊張C、無所謂D、有信心，不緊張4、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）A、是B、不是5、和同學(xué)在一起，你感到（）A、快樂B、一般C、不合群D、孤獨E、自卑6、與新朋友在一起（）A、主動邀請一起玩B、不好意思接近C、只顧自己玩7、受到委屈時（）A、為自己辯解B、與人爭吵C、獨自生悶8、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時（）A、原諒B、要求對方道歉C、罵對方D、反踩他一腳9、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是B、不是10、做事不成功時，你是（）A、不服氣，再做B、總結(jié)教訓(xùn)C、請別人幫助D、不再做11、對學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（）A、自覺遵守B、老師來就遵守C、有時違犯D、經(jīng)常違犯12、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）13、你到學(xué)校的心情是（）A、愉快B、一般C、有時煩D、不愉快課后反思上完這節(jié)心理健康課，我對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認識。心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思，糾正舊我，尋找新我。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了“最高層次的快樂”這一環(huán)節(jié)，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達到心理健康課凈化心靈目的。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲：有的說談古箏很煩，有的說寫作業(yè)煩，有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后，我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時候，采用的方法。這樣的課，可能由于我的和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?，你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。心理健康活動課提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力!課標(biāo)分析《綱要》指出：要“培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能……”高年級：要“學(xué)會恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒”。所以，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂的來源，進而養(yǎng)成一種積極的態(tài)度，體會到快樂來自對事物的看法，來自正確的自我調(diào)節(jié)。教育的最終目的是培養(yǎng)心智健全的人。人一生的幸福并