時間：2016年12月點燃信念幾乎每一個班級都會有令人頭疼的家伙，每一位教師都會遇到這樣的學(xué)生。這些孩子大多屢教不改，思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)……似乎什么都差。大多數(shù)都會想：干脆，放棄他！不去理他。然而往往事與愿違，愈延愈烈。有一天，我看到這樣一則故事：紐約州的大沙頭是一個黑人聚居的貧民窟，這里不僅窮困，而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。皮爾·保羅這時擔(dān)任這兒小學(xué)的校長，他對正在犯錯的學(xué)生羅杰·羅爾斯說：“我一看你修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長。”當(dāng)時羅爾斯大吃一驚，他記下了這句話，并且相信它。從那天起，他一直以州長的身份要求自己。51歲那年他真的成了紐約州的州長?？戳诉@個故事，心中觸動不已?！安涣純和耸鞘〗處煹南笳?。”捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！班里面有一名孩子前幾單元的測試都不及格，這次的測試他竟考及格了，我抓住機(jī)會，大力表揚，也許是這種表揚的魅力，也許就是抓住了這種教育契機(jī)，孩子對自己的學(xué)習(xí)有了信心，期末之前的兩次模擬考成績也有了進(jìn)步，雖然還在下游，但是有了進(jìn)步就是好事，我相信在以后的學(xué)習(xí)中他一定可以取得好的成績。時間：2017年1月題目：“100-1”和“99+1”有這樣一個故事：一位教師在監(jiān)考時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生抄襲了一道一分的題目。而這名學(xué)生的性格是比較敏感而內(nèi)向的。事后，老師在這個學(xué)生的試卷上打分為：“100-1”。這位學(xué)生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，承認(rèn)錯誤，要求老師將100分改回99。老師聽后，在他的試卷上批了一個“99+1”，并對他說：知錯就改就行，以后要特別注意，這一分是對你能認(rèn)識和改正錯誤的獎勵……這個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不錯，但在考試行為上卻出現(xiàn)問題。在對這一問題指出和糾正的過程中，我們都可以看到這位班主任極其細(xì)膩的教育技巧和善于體貼寬容的師者之心。如果把這個學(xué)生的心靈比作是一面鏡子，他作弊的行為就為這面鏡子蒙上一層灰塵和污漬。那么此時他需要的就是教師將體貼與愛化作一張質(zhì)地柔軟的紙或手帕，輕輕地、再輕輕地擦拭。教育之所以可以成為一項藝術(shù)，就是因為能深入人的內(nèi)心，給人以心靈的啟迪和震撼。而深入內(nèi)心的途徑之一，就是教師要有一顆寬容體貼的心。允許學(xué)生犯錯，了解犯錯后的心理狀態(tài)，從關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的角度切入教育的各種行為，這種飽含著愛與關(guān)懷的教育才會真正走入學(xué)生的內(nèi)心，教師所要傳達(dá)的小到行為習(xí)慣大到世界觀、人生觀和價值等各種觀念才會真正被學(xué)生所接受。教師的這種體貼對于所有學(xué)生都適用，也是說所有的學(xué)生都需要甚至到渴望這種來自教師的體貼。但這種體貼對于后進(jìn)生則顯得更為重要。因為他們無論是心理還是在班級這個小團(tuán)體中所處的定位都決定了他們比其他人都需要班主任細(xì)膩的體貼?，F(xiàn)在我們現(xiàn)在定義的“潛能生”，其實老的叫法是“后進(jìn)生”，我覺原來的叫法也很好，“后進(jìn)”不一定“不進(jìn)”，他們可能只是龜兔賽跑中那只暫時落后的小烏龜而已，誰知他們在前面的征途上，會取得什么樣讓人驚奇的成績。所以，對這樣的學(xué)生或是一時出現(xiàn)污點和錯誤的學(xué)生，教師必須本著“不拋棄、不放棄”的原則，象上面的這位教師那樣，本著“因材施教”的原則，充分尊重人，在體諒、體貼的情感基礎(chǔ)上，有針對性地開展教育與引導(dǎo)。時間：2017年2月題目：不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的，不是每個孩子都聰明，但他們一定是獨特的。小豪同學(xué)是我班的一個頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他變得熱情、樂于助人、愿意為班級做貢獻(xiàn)，是個積極向上的好孩子了。記得還是在剛上二年級的時候，我看到他課堂上思維活躍、發(fā)言積極、我還以為他是個聰明可愛有潛力可挖的好孩子，可后來漸漸發(fā)現(xiàn)他有許多缺點，如：上課精力不集中、經(jīng)常遲到、不守紀(jì)律、說謊、偷拿別人的東西、話還特別多，沒有沒話說的時候，好像什么也知道。如：有一天早上，和他鄰桌的同學(xué)剛到校不久就告訴我說：“老師，我的彩筆不見了”。我問他是不是忘帶來，他說帶來了，這時小豪說話了：“老師，他帶來了，我剛才還看到了?！蔽乙詾橛腥诉€看到了那一定是真的了，就讓同學(xué)們都看看自己的抽屜洞和書包里有沒有，是不是放錯了，結(jié)果都沒有，我只好讓丟彩筆的孩子中午放學(xué)回家再找找，結(jié)果下午一到學(xué)校，這個孩子就告訴我說：“老師，彩筆找到了，在家里，是我忘了帶?！笔潞笪艺业叫『劳瑢W(xué)跟他談，要他做一個誠實的孩子，不能說謊，你這一說謊耽誤了全班同學(xué)多少時間，以后知道就如實地說，不知道的就不要搶著亂說。諸如遲到、“多說話”等，我多次與其母親溝通，家長都是主動將錯誤攬在自己頭上，說：“孩子睡得晚，早上起不來我又舍不得叫他，多說話隨我”。我還了解到這孩子是單親家庭，從小跟媽媽生活，我明白了，這孩子的很多缺點是與家庭教育有關(guān)的，有時可能是想引起別人的注意。對此，我經(jīng)常找他談心，和他交朋友，讓他認(rèn)識到他的這些行為為什么是錯的，會帶來怎樣的后果，對他的行為做有針對性的指正，我還給他買了本子、鉛筆等，經(jīng)過一段時間的溝通教育，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上都有了明顯地進(jìn)步，當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚。讓他感受到老師的關(guān)心和真誠的愛。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。時間：2017年3月題目：在教學(xué)過程中難免會遇到品學(xué)雙差的后進(jìn)生，那么我們該如何面對這一特殊的學(xué)生，我想作為老師特別是班主任更要給這些孩子更多的關(guān)愛，用愛激勵著他們的自信心，使他在老師的關(guān)愛中成長、進(jìn)步。如我班有一位小黃同學(xué)，他特別喜歡體育活動，而且還是班上足球隊員呢，比賽場上的那種干勁令同學(xué)們贊嘆不已。但是他在學(xué)習(xí)上可就令我最頭痛的了，經(jīng)常不交作業(yè)，書寫可以說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，而且給留堂又最會逃走，真的跑得特別快，批評他兩句又是眼淚汪汪的。他特別是在作文方面，可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，下午你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉(zhuǎn)眼的工夫他就溜走了。面對這樣的學(xué)生，我曾經(jīng)想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學(xué)生就好像是機(jī)器上零件，少了一個都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，在這過程中我經(jīng)常找他談話、向同學(xué)了解情況，詢問他為什么那么怕留下來，剛開始他沒有向我說明原因，經(jīng)過幾次的談話后，他終于哭著說：“老師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，而且回去晚了又怕家長罵?！碑?dāng)我聽完他的話以后，我就跟他說：“你的學(xué)習(xí)不好，難道又不怕你的家長罵嗎？如果他看到你的成績進(jìn)步了，他還會表揚你、獎勵你呢？難道你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清楚，你晚回家的原因，我想你家長知道以后肯定不會罵你的。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果你在學(xué)習(xí)上也拿出這樣的精神來，老師、同學(xué)們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當(dāng)時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認(rèn)真讀書，再也不敢逃跑了?！睆拇艘院螅娴淖龅搅耍袝r還主動找我。平時在他的作業(yè)上，凡是做得對的還是書寫工整的，我都會在的旁邊注上評語，如：你真棒、書寫很工整、你很會思考等話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他給同學(xué)們講講自己的解題思路。通過一段時間努力，他的成績有了一定程度的提高，我想他以后會更認(rèn)真。時間：2017年4月題目：我一直在反思自己，為何老師講過很多遍的知識仍然有同學(xué)不會？老師講過很多遍的題目，有些學(xué)生遇到后仍然沒有頭緒，仍然沒有思路？我一直認(rèn)真地備課，認(rèn)真地分析問題的解題思路和方法，考慮如何讓學(xué)生“聽得懂，做得來”，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。教學(xué)了長方體正方體體積表面積后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)“體積與表面積的對比”這一知識，通過討論，得出長方體正方體體積和面積不但計算方法不同，而且計量的單位也不同?？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來做個練習(xí)吧：一個正方體，棱長6分米，問它的體積和表面積各是多少？學(xué)生列式做出：正方體的體積＝棱長×棱長×棱長＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長×棱長×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學(xué)們都做對了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機(jī)一動，給學(xué)生們設(shè)下了一個“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，這個正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個問題很簡單，同學(xué)們肯定會踴躍發(fā)言，達(dá)成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“一樣大?！币灿械恼f：“表面積大?！边€有少數(shù)說：“體積大”。此時學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來?！薄澳憧?，都是6×6×6＝216，當(dāng)然一樣大了?！薄安粚Σ粚?，立方米要比平方米大得多，當(dāng)然是體積大?！眱膳蓪W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學(xué)時那么強(qiáng)調(diào)，還是沒有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。正在這時，我看到張強(qiáng)同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上跳起來激動地說：“不對，它們不能比，它們根本就不能比！”我的嘴角躍上一絲不易察覺的喜悅：“是嗎？同學(xué)們，張強(qiáng)同學(xué)有不同意見，請他說一下，好嗎？”我握著張強(qiáng)同學(xué)的手，給他以信任的目光，他在我的鼓勵下，大聲說：“體積和表面積根本不能比，就像周長和面積一樣。這是兩個不同的概念，表面積是一個物體表面的大小，而體積是這個物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結(jié)果看起來都是216，可是一個是體積，一個是表面積。就像人和狗一樣?！焙靡粋€人和狗的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“張強(qiáng)同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”時間：2017年5月題目：《冷落的五塊五》中午一放學(xué)，小雨急匆匆地跑來，焦急地告訴我他的錢掉了。我趕忙問：“多少錢？”他回答說：“五塊五毛錢?！甭牭絻H掉了五塊五，我如釋重負(fù)。又問他：“是怎么掉的？”他說：“放在褲兜里面下了課就不見了?！薄斑B自己什么時候掉的錢都不知道，那你說怎么辦？”我扔皮球似的反問小雨。小雨沒有開口，不過他還是用乞求的目光望著我，似乎在尋求著幫助。見他默不做聲，我只好有些不耐煩地說了些客套話打發(fā)他走了。小雨轉(zhuǎn)身走的時候，我清楚地看見他很生氣地瞥了我一眼。下午上學(xué)，當(dāng)我見到小雨進(jìn)教室的時候，全然沒有了往日的笑容，一副低落的樣子。我知道就是那五塊五毛錢惹的禍。我與他的目光在不經(jīng)意間接觸之時，我清楚地讀到了一種孩童樣的冷漠，讓我的心里很有些不舒服。遺憾的是整整一下午，因為忙著改模擬試卷，我都沒有找小雨，再與他談一次，因為像他這樣的中等學(xué)生很容易遭忽視，而我的關(guān)注的目光也不容易撒到他這樣的學(xué)生身上。此時此刻，當(dāng)腦海再次出現(xiàn)小雨的那一瞥，我告誡自己決不能就此忘記，我所要做的就是反思追問：我為什么冷落了“五塊五”？倘若我是小雨，突然發(fā)現(xiàn)好不容易積攢下來的零花錢掉了，著急之中，我也會第一個找到最值得信賴的老師。當(dāng)老師那么冷漠的敷衍塞責(zé)打發(fā)了我，我除了失望就是滿腔的怒火。這樣設(shè)身處地的一想，我覺得自己最大的過失就是沒有珍視一個學(xué)生對老師的信任。如果面對這樣的情況，即使沒有辦法，老師都應(yīng)該好好安慰一番。這樣至少不會在學(xué)生的心靈傷口上再灑上“一把鹽”，讓丟錢的痛感加劇，尤其是對老師滋生出了回贈式的情感上漠視。其實，這樣的事每天都在發(fā)生著，只是由于我沒有細(xì)心而深入的解讀，結(jié)果就這般輕易拋卻了童心的信任，無形拉大了師生間的代溝，為教育添增了情感阻力。時間：2017年6月題目：《多一些鼓勵，少一些表揚》我們在教學(xué)當(dāng)中，遇到學(xué)生答不出簡單的問題，或者考試成績不理想，經(jīng)常會大發(fā)雷霆，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽等等。其實，這樣做，不僅使學(xué)生對你產(chǎn)生畏懼的心理，也使自己的心情郁悶。我們可不可以換一種方法來解決這個問題呢？投給學(xué)生鼓勵的目光，善意的微笑，消除學(xué)生的畏懼的心理，換一種心情來上課。比如：對于考試成績不理想的學(xué)生，我們不要一味地訓(xùn)斥，而是先幫助他分析試卷，然后對于一些做的比較好的題目給予鼓勵。學(xué)生得到了充分的肯定與鼓勵，培植了學(xué)生的自信，給予學(xué)生成功的快樂，也是他們體會到老師真誠的關(guān)懷與愛意。我所教學(xué)的班有一位小山同學(xué)，是一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在班級里，他也是很不起眼的坐在角落里，最好同學(xué)和老師都不要關(guān)注到他。在以后的授課中，我發(fā)覺小山同學(xué)知識面比較廣泛，特別是講到數(shù)學(xué)文化時，小山同學(xué)都能說出一些國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，每次他給同學(xué)們講數(shù)學(xué)故事的時候，全班同學(xué)都全神貫注，大家不再譏諷，而是換了一種眼光在看待他，這時候，我總是不失時機(jī)地鼓勵他，“你真棒”、“你真行”、“大家給他一點掌聲”，我發(fā)覺每次同學(xué)們給他掌聲的時候，他那張原本自卑的臉龐會閃閃發(fā)光。學(xué)生需要教師的鼓勵，鼓勵性語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的動力。經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，會給教學(xué)帶來意想不到的成功。課堂上，老師不停地伸出大拇指“你讀得真好”，“你的問題提得太妙了”，“你的理解很透徹”，“老師相信你會說得比別人更好”……在老師的鼓勵、稱贊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，學(xué)習(xí)主動性也充分調(diào)動起來。鼓勵和表揚都是對學(xué)生言行的肯定，但它們之間卻有一定區(qū)別。首先，鼓勵與表揚所針對的對象不同。被鼓勵的學(xué)生包括那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也包括那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；而被表揚的則往往是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。其次，鼓勵與表揚所產(chǎn)生的效果不同。受鼓勵的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，他們得到的是成功的喜悅，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，是前進(jìn)的動力。受到表揚的好學(xué)生，則可能會從此驕傲起來，同時變得唯表揚者的好惡是從，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生，是難以得到表揚的。因此，我們對學(xué)生要多一些鼓勵、少一些表揚。這里的“多”，既指對每一個學(xué)生鼓勵的次數(shù)，又指被鼓勵的應(yīng)是每一個孩子。鼓勵，雖然不能使后進(jìn)生變成優(yōu)等生，但是可能使自卑變?yōu)樽孕?，可能使軟弱變成堅?qiáng)。鼓勵，簡簡單單的幾句話，卻蘊育著無窮的力量，他可使學(xué)生充滿自信，讓他覺得我不是很差。所以，不要珍惜你口中的鼓勵，多鼓勵學(xué)生，多說些“你真棒！你真行！”等這樣的話。這樣你就會覺得鼓勵的力量無窮無盡。讓我們學(xué)會賞識和贊美我們的學(xué)生吧，請不要吝嗇你的贊美語言，時時處處鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會給你意外的驚喜和回報時間：2017年7月題目：《不拿孩子做比較》有位父母天天沖孩子喊：“你瞧人家考100分，你才考80分；人家當(dāng)大隊長，你才當(dāng)小隊長，人家比賽得第一名，你才得第10名，我怎么養(yǎng)了你這么個不爭氣的兒子！”兒子生氣了，也沖父親喊：“爸，你瞧人家李叔叔當(dāng)局長，你怎么才當(dāng)小科長？人家張叔叔每月掙5千，你怎么才掙2千？