2019年楚雄教師招聘考試重點題四一、單選題1、學生基于自身興趣，在教師指導下確定研究專題、主動解決問題的學習是（）。兒研究性學習 B.合作學習C.小組學習 D.實踐學習2、侮辱、毆打、打擊報復教師應承擔最為嚴厲的法律責任是（）。A.行政法律責任B.民事法律責任C.刑事法律責任D.違憲法律責任3、（）是教師最神圣的權利。A.管理學生權 B.民主管理權C.教育教學權 D.獲取報酬待遇權4、中國的學校教育形態(tài)最早出現(xiàn)在（）。A.夏代 B.西周C.漢代 D.春秋時期5、學校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進入（）后出現(xiàn)了學校。A.原始社會 B.奴隸社會C.封建社會 D.資本主義社會早期6、盧梭的教育思想屬于（）。A.實用主義教育思想 B.人文主義教育思想C.存在主義教育思想 D.自然主義教育思想7、在教育過程中，“一刀切”“一鍋煮”的教育方式違反了人的身心發(fā)展的（）。A.順序性 B.差異性C.不平衡性 D.階段性8、人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人發(fā)展的（）。A.順序性 B.不平衡性C.可變性 D.差異性9、在教育的目的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。這表達的教育的價值取向是（）。A.社會本位 B.個人本位C.團體本位 D.虛無主義10、美國有一位教育家說：“走下講臺，我就是課程”這句活深刻地揭示了教師的勞動具有O。A.復雜性 B.創(chuàng)造性C.長期性 D.示范性11、把若干相鄰學科的內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫（）。A.分科課程 B.綜合課程C.學科課程 D.活動課程12、把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、進行課程評價四大步驟，主張以教育目標為中心來編制學校課程的學者是（）。A.施瓦布 B.布魯納C.博比特 D.泰勒13、布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種以（）為主的教育方法。A.情感陶冶 B.探究活動C.直觀感知 D.實際訓練14、如果一個數(shù)學測驗試題的文字難度太大，超過學生自身的水平，那么這個測驗就是（）。A.低效度的 B.低信度的C.低難度的 D.低區(qū)分度的15、“一分為二”地看待學生是貫徹德育（）原則的具體要求。A.導向性 B.長善救失C.因材施教 D.疏導性16、做好班主任工作的前提和基礎是（）。A.組織培養(yǎng)班集體 B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作17、外語興趣小組活動屬于（）。A.文體活動 B.科技活動C.社會活動 D.學科活動18、科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達。其中促進科學家問題解決的主要因素是O。A.問題表征 B.遷移C.定勢 0.原型啟發(fā)19、教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生的動向。這是（）。A.注意的廣度 B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配 D.注意的穩(wěn)定性20、教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的答案建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……這種尋求答案的思維方式是（）。A.發(fā)散思維 B.形象思維C.抽象思維 D.直覺思維二、多選題1、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行的職責有（）。A.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給予鼓勵和幫助D.支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為2、教育活動中要注意“三結(jié)合”發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育 B.道德教育C.班級教育 D.學校教育3、現(xiàn)在許多學校很重視校本培訓，有針對性地請專家進校指導、送教師外出進修、安排網(wǎng)絡學習等，同時組織開展教師的娛樂活動。健全的培訓機制、教師休閑能力的提高，促進了教師的成長，也提高了學校的教育質(zhì)量。從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ.終身教育是社會發(fā)展的必然B.教育的公益性日益突出C.人的學習與工作、娛樂密切相關D.現(xiàn)代教育技術促進了教育的發(fā)展4、教育對政治經(jīng)濟制度的促進作用主要表現(xiàn)在（）。A.教育促進經(jīng)濟繁榮B.教育促進民主C.教育為政治經(jīng)濟培養(yǎng)所需要的人才D.教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量5、下列持遺傳決定論認識觀點的是（）。A.洛克的白板說 B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論 D.基督教的原罪說6、素質(zhì)教育的特征具體包括（）。A.教育價值的多元化 B.教育對象的全體性C.教育空間的開放性 D.教育內(nèi)容的基礎性E.教育目標的全面性7、現(xiàn)代學校制度的價值追求包括（）。A.優(yōu)化教育秩序 B.推進教育公平C.促進教育均衡發(fā)展D.保證師生人格尊嚴8、學生的本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括（）。A.學生具有思想與情感B.學生具有與成人相同的身心特點C.學生有獲得教育與關愛的需要D.學生以學習為主要任務9、根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式，可以把課程類型分為（）。A.選修課程 B.必修課程C.分科課程 D.綜合課程10、課程設計的表現(xiàn)形式有（）。A.課程計劃 B.課程標準C.課程模式 D.教材三、判斷題1、反復閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。（）2、并列結(jié)合學習需要比照新舊知識之間的聯(lián)系。（）3、練習中的高原現(xiàn)象是由于練習方法不當而導致的。（）4、學生良好品德形成的最主要標志是道德認識的提高。（）5、學生群體文化是由于群體內(nèi)的個體在相互交往中通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制的作用，在認知與行為上產(chǎn)生類同而形成的。（）6、學校心理健康教育的總目標是矯正學生的問題行為。7、研究性學習既是一門課程，又是一種學習方式。（）8、教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師榮譽。（）9、憲法規(guī)定了教育法的基本指導思想和立法依據(jù)。（）10、每一個社會中的人都有權利接受教育，同時也必須接受教育，除非有特殊規(guī)定。（）四、案例分析1、陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧！問題：（1）陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？（2）德育過程的規(guī)律有哪些？2、針對如何對待自己做過的數(shù)學題，王老師引發(fā)并組織學生進行討論。最后同學們決定每個人都建立一個數(shù)學題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導學生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學題符合什么規(guī)律。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】A。解析:研究性學習是新課程倡導的一種學習方式，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。2、【育萃專家解析】C。解析:侮辱、毆打、打擊報復教師構成犯罪，應予以追究刑事責任。追究教育刑事法律責任是國家對違反教育法的行為人最為嚴厲的法律制裁。3、【育萃專家解析】C。解析:進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗是教師最基本、最神圣的權利。4、【育萃專家解析】A。解析:中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在夏代?！靶颉薄靶颉薄靶！倍际钱敃r學校的名稱。5、【育萃專家解析】B。解析:奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。6、【育萃專家解析】D。解析:盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認為越遠離社會影響的教育才是越好的教育。所以盧梭的教育思想屬于自然主義教育思想。7、【育萃專家解析】D。解析:人的身心發(fā)展具有階段性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。同時，還要注意教育在各階段間的街接和過渡。8、【育萃專家解析】B。解析:個體身心發(fā)展的不平衡性啟示教育工作者要抓住關鍵期和最佳期。9、【育萃專家解析】A。解析:諾篤爾普認為在教育目的的決定方面，個人不具有任何價值，個人不過是教育的原料，個人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會本位論的代表人物。10、【育萃專家解析】B。解析：“走上講臺，我就是課程”的觀點、即“教師即課程”，教師應該具有課程意識，而不是將課程教材奉為“圣旨”，照本宣科。這揭示了教師勞動的創(chuàng)造性特點。11、【育萃專家解析】B。解析:綜合課程是一種主張整合若干相關聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。12、【育萃專家解析】D。解析:在八年研究的基礎上，泰勒撰寫了《課程與教學的基本原理》這本書。于1949年出版，是20世紀50年代美國課程論方面影響最大的一部著作。在這部著作中，他把課程編制分為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、進行課程評價四大步驟。13、【育萃專家解析】珍解析:布魯納認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要提供一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。14、【育萃專家解析】A。解析:效度是側(cè)量的有效性程度，簡單地說是指一個側(cè)驗的準確性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學生水平，不能體現(xiàn)出測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。15、【育萃專家解析】B。解析:長善救失原則也稱發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則。這是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的基本要求:①“一分為二”看待學生；②長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；③引導學生自覺評價、自覺進行自我修養(yǎng)。16、【育萃專家解析】B。解析:做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中，心環(huán)節(jié)。17、【育萃專家解析】D。解析:學科活動是一種學科性的課外學習和研究活動?；顒觾?nèi)容主要是各學科的知識性作業(yè)和對某一學科領域中的某些專題進行比較深入的探討和研究。外語作為一門學科，其相關興趣活動即屬學科活動。18、【育萃專家解析】D。解析:原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。19、【育萃專家解析】C。解析:注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如:邊聽講邊做筆記，自拉自唱等。20、【育萃專家解析】A。解析:發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維或輻射思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中發(fā)現(xiàn)多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，”為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；（三）對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為”。2、【育萃專家解析】A.D.E解析：“三結(jié)合”所指的三種教育是家庭教育、學校教育和社會教育。3、【育萃專家解析】A.C.D。解析:材料體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的以下特征:①教育終身化終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。校本培訓是踐行終身教育的方式之一。②教育的多元化。它具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。材料中將教師的學習與娛樂活動相結(jié)合，體現(xiàn)了教育的多元化發(fā)展。③教育技術的現(xiàn)代化。教育技術的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，材料中利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術對教師進行培訓，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術促進教育的發(fā)展。4、【育萃專家解析】B.C.D。解析:教育對政治經(jīng)濟制度的影響:①教育為政治經(jīng)濟培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；③教育促進民主。5、【育萃專家解析】B.C.D。解析:洛克的白板說認為“人生下來就是一塊白板，一切都是外部形成的”，是環(huán)境決定論。6、【育萃專家解析】A.B.C.D.E解析:素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。具體特征如下:①教育對象的全體性；②教育內(nèi)容的基礎性；③教育空間的開放性；④教育目標的全面性；⑤教育價值的多元化；⑥注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；⑦培養(yǎng)學生的主體意識，注重學生個性健康發(fā)展；⑧著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。7、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:現(xiàn)代學校制度的價值追求:①優(yōu)化教育秩序；②推進教育公平；③促進教育均衡發(fā)展；④保證師生人格尊嚴。8、【育萃專家解析】A.C.D。解析:學生的本質(zhì)屬性包括三個方面:一是學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，即學生是發(fā)展中的人，學生是具有思想與情感的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值；二是學生是有發(fā)展需要的人；三是學生是教育的對象，即學生以學習為主要任務，學生在教師指導下學習，學生所參加的是一種規(guī)范化的學習。9、【育萃專家解析】C.D。解析:根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式，將課程分為分科課程和綜合課程根據(jù)課程的實施要求，將課程分為必修課程和選修課程。10、【育萃專家解析】A.B.D。解析:課程計劃、學科課程標準、教科書（教材）是課程設計的三個層次，即課程設計的三個表現(xiàn)形式。三、判斷題1、【育萃專家解析】J。解析:單純重復閱讀容易產(chǎn)生遺忘，而反復閱讀加上背誦更有利于記憶。2、【育萃專家解析】J。解析:并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的因此，進行這樣的學習必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。3、【育萃專家解析】X。解析高原現(xiàn)象是指個體在學習過程中或技能的形成過程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的進步速度暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。4、【育萃專家解析】X。解析道德認識是學生品德形成的基礎，道德行為是學生品德形成的關健和重要標志。5、【育萃專家解析】X。解析:學生群體文化是群體成員在相互作用中通過模仿、暗示、從眾、服從、認同等心理機制相互影響而形成的群體成員意識中的行為標準和思想觀念。6、【育萃專家解析】X。解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展7、【育萃專家解析】J。解析:研究性學習是一種以學生為主的學習模式，是在教師的輔助下，由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的學習方法。研究性學習也是綜合實踐活動課程的一種。8、【育萃專家解析】X。解析:教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。9、【育萃專家解析】J。解析憲法作為教育法的法源，首先規(guī)定了教育法的基本指導思想和立法依據(jù)。10、【育萃專家解析】J。解析:受教育權是一項基本的人權，因此，每一個社會中的人都有權利接受教育。教育在促進個體發(fā)展中有重要作用，因此，每個人也必須接受教育。四、案例分析1、【育萃專家解析】陶行知的做法體現(xiàn)了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中