千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2019屆高考(押題)語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)專(zhuān)題04任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之“例、析、評(píng)”學(xué)案專(zhuān)題04任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之“例、析、評(píng)”

例題一：閱讀下面的材料，依照要求寫(xiě)一篇很多于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族小姐小卜，是瑤寨走出的第一具大學(xué)生。臨近畢業(yè)時(shí)，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希翼她能回去做教師，傳播知識(shí)，為改變故鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對(duì)小卜有錄取意向的一家聞名外企，則鼓舞小卜加盟公司，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，制造優(yōu)質(zhì)日子；而小卜自個(gè)兒以為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，非常想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自個(gè)兒的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

面對(duì)小卜的就業(yè)挑選，你會(huì)給出啥建議？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；別要套作，別得抄襲。

要緊角度：為改變故鄉(xiāng)的貧困狀況竭力，是父老鄉(xiāng)親的愿望，興許也是她的夢(mèng)想，但回鄉(xiāng)村作為教師，

例文

舍小我共圓夢(mèng)

友愛(ài)的小卜：

你好！非常激動(dòng)你即將成為一具大學(xué)畢業(yè)生，你是瑤寨走出來(lái)的第一具大學(xué)生，你是族人的驕傲，更是凝結(jié)著族人的希翼。

我懂你正在為就業(yè)挑選而麻煩，聞名外企能更好的發(fā)揮你的特長(zhǎng)，給你優(yōu)質(zhì)的日子，而你則更情愿把握機(jī)會(huì)去開(kāi)辦民族服裝設(shè)計(jì)公司，打拼出自個(gè)兒的一片乾坤。將來(lái)是這樣的美好，然而在你面對(duì)外頭花花世界而向往時(shí)，請(qǐng)你回一下頭，回到瑤寨，當(dāng)你面對(duì)父老鄉(xiāng)親的雙眼時(shí)，你看到了啥？

是艷羨，還有希翼。曾幾何時(shí)，你也是寨里的小孩，也曾在貧困的瑤寨里，在那粗糙的課

桌上埋頭苦讀，那時(shí)你的眼里也充滿著希翼，渴望走出貧窮的故鄉(xiāng)。而如今，你還是是瑤寨里的小孩，你走出了貧窮的故鄉(xiāng)，可是在你身后，還有多少個(gè)如你當(dāng)初一樣的小孩，依舊在飽受貧窮之苦，依舊充滿去改變貧窮的希翼。既然你差不多成功了，為何別能放棄那花花世界而挑選去幫助他們呢？

我們基本上家鄉(xiāng)的兒女，你也是瑤寨的兒女。寨里的泥土塑造了你的形，寨里的人塑造了你的魂，寨里的一草一木都曾是你兒時(shí)的玩伴?，F(xiàn)在你差不多是一名大學(xué)生，如同那即將展翅高飛的雄鷹，意氣英發(fā)，當(dāng)你揮舞那巨大的翅膀遨游時(shí)，你可否想過(guò)，是啥筑起你這七彩的翅膀讓你翱翔？是那貧困的瑤寨母親用自個(gè)兒的血肉為你鑄成的，烏鴉尚且反哺，況且于人？固然，別用認(rèn)為回到瑤寨做教師便是放棄了自個(gè)兒的夢(mèng)想，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的方式有非常多種。當(dāng)你把一代又一代小孩帶出貧窮，當(dāng)你把瑤寨的貧窮變成了瑤寨的富裕，這別也是間接是實(shí)現(xiàn)了你的夢(mèng)想嗎？一具人就像一滴水，不管再如何光彩冷艷，也別能點(diǎn)亮夜的黑，然而，當(dāng)著一滴水融入了大海，并用自個(gè)兒的力量讓大海也充滿光，這么世界也將為之而變亮。

舍小我，這需要放棄，這需要勇氣，這需要無(wú)與倫比的胸懷。

共圓夢(mèng)，這是共樂(lè)，這是無(wú)私，這是崇高的人性所散發(fā)的光茫。

例題二：閱讀下面的材料，依照要求寫(xiě)一篇很多于800字的文章。

在廣佛中學(xué)，有一所自助式圖書(shū)館。這個(gè)地方無(wú)門(mén)、無(wú)治理員，借書(shū)、還書(shū)、借多久、啥時(shí)候還，基本上靠師生自律。年終盤(pán)點(diǎn)，原來(lái)十萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)變成了十萬(wàn)六千多冊(cè)，固然，盡管增加了六千多冊(cè)，但原有圖書(shū)仍有丟失的。此事由微博傳出后，“廣佛文明網(wǎng)”記者舉行了實(shí)地采訪，以“'無(wú)門(mén)圖書(shū)館'的誠(chéng)信之門(mén)”為題舉行了報(bào)道，一時(shí)刻引發(fā)熱議。

關(guān)于以上事件，你如何看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。

例文

不出心裁的誠(chéng)信教育

近日，一所自助式圖書(shū)館成功地在微博上刷了屏，這所自助式圖書(shū)館佇立于某中學(xué)的校園中，它無(wú)門(mén)無(wú)治理員，還書(shū)借書(shū)皆憑師生自律。其雖無(wú)門(mén)，實(shí)有誠(chéng)信之門(mén)死守。在我看來(lái)，這是一場(chǎng)獨(dú)特的誠(chéng)信教育，也是對(duì)多年來(lái)學(xué)生所同意的誠(chéng)信教育效果的一種檢驗(yàn)。

將信任還給大伙兒，成就自律好品性，開(kāi)創(chuàng)誠(chéng)信新紀(jì)元。有不于傳統(tǒng)的誠(chéng)信教育中所采納的理念灌輸、嚴(yán)規(guī)把守、監(jiān)視防范等老套路，該校開(kāi)創(chuàng)了一種新型的誠(chéng)信教育方式--自個(gè)兒約束自個(gè)兒，自個(gè)兒來(lái)當(dāng)行為的審判人，自個(gè)兒來(lái)做靈魂的修理師。這看似徹底自由開(kāi)放的圖書(shū)館，實(shí)則被每個(gè)人心底的道德底線和誠(chéng)信之門(mén)嚴(yán)把關(guān)卡。這基于學(xué)校對(duì)每一位同學(xué)自律性與老實(shí)性

的充分信任，我以為這差不多是教育進(jìn)展的最高境地，學(xué)生可以自個(gè)兒教育自個(gè)兒，而學(xué)校僅起一具制造誠(chéng)信氛圍、引領(lǐng)誠(chéng)信作風(fēng)的作用。這種辦法的巧妙之處就在于當(dāng)學(xué)生被強(qiáng)行給予了信任與自由后，出于人人皆有的自恥心和上進(jìn)心，這相當(dāng)于對(duì)他們誠(chéng)信行為的一大鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)自然能大大激發(fā)人們老實(shí)守信。

其實(shí)，與自助圖書(shū)館有異曲同工之妙的是英國(guó)的自助地鐵站。所謂自助地鐵站即買(mǎi)別買(mǎi)票全憑民眾的良知，地鐵入站口別設(shè)任何檢票關(guān)卡，買(mǎi)票與別買(mǎi)票的人皆能出入自由且地鐵上別設(shè)檢票員。最初試運(yùn)的自助地鐵站別僅沒(méi)有任何虧損反而因?yàn)檫@種充分的信任感而吸引了大量客源，因此最后英國(guó)政府決定將全部地鐵站皆設(shè)為自助地鐵站，這自然為政府節(jié)約了一大筆開(kāi)支。可見(jiàn)，當(dāng)民眾素養(yǎng)差不多進(jìn)展到了一定的高度，這種全開(kāi)放式的制度著實(shí)為一計(jì)良策。

但是反觀中國(guó)近年很多令人失望的道德新聞，在社會(huì)上大規(guī)模推行自助圖書(shū)館估計(jì)仍別合時(shí)宜。但在小范圍內(nèi)與傳統(tǒng)誠(chéng)信教育方式相輔相成、互補(bǔ)互助倒是能起到更好地效果。該校園中的圖書(shū)館就能起到檢驗(yàn)傳統(tǒng)教育的效果。盡管原有的圖書(shū)仍有丟失，但我以為這是正常的狀況，只要沒(méi)有丟失的圖書(shū)多余增加的圖書(shū)，就證明該校師生的誠(chéng)信差不多達(dá)到了一具別錯(cuò)的水平。只要堅(jiān)持自助圖書(shū)館的方式，輔以傳統(tǒng)誠(chéng)信教育的熏陶，將自助圖書(shū)館作為檢驗(yàn)與提升的工具，日積月累，必能感化那些尚未入誠(chéng)信之門(mén)的學(xué)子，最后從整體上提高學(xué)校的道德風(fēng)貌。

我以為在數(shù)個(gè)小范圍內(nèi)推行這種自助式公共設(shè)施，并在社會(huì)上舉行誠(chéng)信教育的宣傳，則中國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)的提升可計(jì)日而待，中國(guó)也有胖沃的道德土壤去滋養(yǎng)大規(guī)模自助式設(shè)施的運(yùn)行！

用制度之門(mén)維護(hù)圖書(shū)館（54分）

近日，一中學(xué)的無(wú)門(mén)圖書(shū)館引發(fā)了熱議，初聞此消息，我別禁感慨歡躍，以余觀之，“無(wú)門(mén)圖書(shū)館”是自律自覺(jué)條件下的文化新態(tài)勢(shì)。久思之，深覺(jué)別妥，宜恢復(fù)制度更好！

邁過(guò)那一扇無(wú)形之門(mén)，反映出師生素養(yǎng)與自律能力的高度。古有圣人見(jiàn)路旁梨樹(shù)堅(jiān)決別移，曰：“梨雖無(wú)主，我心有主”，堅(jiān)守誠(chéng)信底線，今有師生共享自助圖書(shū)館，共同愛(ài)護(hù)這小小的文化生態(tài)園，豈別樂(lè)哉？多出了六千冊(cè)的書(shū)籍也顯露出了有心之人共出一份薄力，獻(xiàn)一份真心，讓圖書(shū)館成為一具流淌的文化小站，將自個(gè)兒喜歡之書(shū)加入其中。邁過(guò)那一扇無(wú)形的圖書(shū)館之門(mén)，實(shí)是越過(guò)了自身之誠(chéng)信道德之門(mén)，若人人堅(jiān)守信用，有借有還，俗話講：便再借別難了！但這一扇門(mén)亦有其缺陷，也帶來(lái)了一些別便。

邁過(guò)那一扇無(wú)形之門(mén)，有人也在此丟下了信義，攜走了新書(shū)，反映出人性中難以自制的弱

點(diǎn)。試想若人人攜走一本書(shū)，別用數(shù)月，圖書(shū)館就空空如也了！如同荷蘭阿姆斯特丹初設(shè)立公共自行車(chē)流淌站所遭遇的尷尬，一些人貪圖小利將其據(jù)為己有，數(shù)周往后，街上再也找別到一輛公共單車(chē)了。值得關(guān)注的是，無(wú)門(mén)圖書(shū)館真的考驗(yàn)住了絕大多數(shù)人的信用，但面對(duì)失信者，缺乏自律能力者，是否也應(yīng)當(dāng)有所防范？以愚觀之，無(wú)門(mén)圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督措施，否則，自行車(chē)之城的尷尬有也許重現(xiàn)！

無(wú)門(mén)圖書(shū)館雖好，但保障大多數(shù)人的閱讀權(quán)益則更加重要--試想你將心愛(ài)之書(shū)放于此處，別料被人占為己有，共享之利未享，反而滋生蠅頭小賊，這就別妙了。林肯曾講：“自律是一具人最高的精神品質(zhì)。”在并非人人皆有此種品質(zhì)的事情下，制度與法則有著別可比擬的“定海神針”之用。人心易亂，有形之門(mén)束之，方能別亂。荷蘭現(xiàn)在能有高度發(fā)達(dá)的公共交通系統(tǒng)，全靠實(shí)名登記取用歸還的體制愛(ài)護(hù)；法國(guó)對(duì)每個(gè)人都有誠(chéng)信記錄，如搭乘地鐵逃票等細(xì)小行為都將寫(xiě)入信息檔案。由是社會(huì)誠(chéng)信之風(fēng)興旺，由是公共設(shè)施得以發(fā)揮最大效用，由是眾人喜得所愿。所以無(wú)門(mén)圖書(shū)館最好采取定期檢查書(shū)籍事情，最好依然恢復(fù)實(shí)名登記的制度，自助借閱，自助歸還，如佛山圖書(shū)館的電子信息借閱系統(tǒng)，便利快捷。若實(shí)在想保住一隅誠(chéng)信試驗(yàn)田，亦可一部分書(shū)籍仍采取原有制度，兩全其美，豈別樂(lè)哉？

無(wú)門(mén)圖書(shū)館是一次自制力的考驗(yàn)，小范圍試之即可。惟制度之門(mén)規(guī)之，方能維持其長(zhǎng)久進(jìn)展--立制度之法門(mén)，考自制之力，創(chuàng)文化校園！

【解析】

本次作文命題的核心事件是廣佛中學(xué)實(shí)施無(wú)門(mén)無(wú)治理員的自助式治理制度，環(huán)繞核心事件，提供了兩

例題三：閱讀下面的材料，依照要求寫(xiě)一篇很多于800字的文章。

為了催促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課仔細(xì)的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒(méi)一具逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺(jué)得那個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法，以為用“鈔票”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓小孩變得功利，使教育變味。

對(duì)以上這件事，你如何看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自個(gè)兒的態(tài)度，闡述自個(gè)兒的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。

立意角度：

中肯確信之：“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”傳導(dǎo)正向教育理念、紅包新招符合教育原味、紅包不過(guò)“小明花”式的游戲化象征、無(wú)奈的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)別該被苛責(zé)

嚴(yán)厲批評(píng)之：勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味、“哄小孩”式課堂是對(duì)學(xué)生的黑XXX嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買(mǎi)單、花式渠道賄賂學(xué)生實(shí)在悲哀、要?jiǎng)?lì)志別要?jiǎng)?lì)欲、莫讓教育用上利

咨詢(xún)題提醒

1、寫(xiě)作態(tài)度別端

別論啥題目，別論啥類(lèi)型，沒(méi)有“投入的”、“真誠(chéng)的”、“掏心掏肺的”寫(xiě)作態(tài)度，對(duì)付了事，字草如草，信口胡講，基本上要?jiǎng)e得的，是對(duì)寫(xiě)作與自個(gè)兒的別尊重，談不的基本上扯淡。

2、文章觀點(diǎn)含混

具體表現(xiàn)如前“打分尺度”所述。

需要告訴學(xué)生，如今那個(gè)事件眾講紛紜，請(qǐng)你旗幟鮮亮地亮出觀點(diǎn)！請(qǐng)你立場(chǎng)堅(jiān)決地站隊(duì)！請(qǐng)你臉別紅心別跳大言別慚信誓旦旦地聲明！別要灰，別要中，別要約等于。

有一部分學(xué)生是泛泛地談“教育”這一大話題，題目要求的是抓緊核心事件，將本領(lǐng)件分析透徹。盡管能夠涉及整個(gè)教育乃至社會(huì)咨詢(xún)題，請(qǐng)注意是為了把“本領(lǐng)件”講清晰，別必發(fā)散過(guò)多，更忌有放無(wú)收。

3、“幾種力量”各個(gè)、逐次點(diǎn)評(píng)

從學(xué)生角度看、從家長(zhǎng)角度看、從政府層面看……有的學(xué)生這樣這般的點(diǎn)評(píng)一番，盡管或多或少是在論述“微信紅包獎(jiǎng)勵(lì)”之事，然而總有蜻蜓點(diǎn)水的感受。

要理解，千言萬(wàn)語(yǔ)、千頭萬(wàn)緒，就那個(gè)題目而言，基本上為了把“焦老師送紅包”的事講清晰，為它服務(wù)，它是主人。

比如講，假如您的第四段開(kāi)頭是“從政府層面來(lái)講，政府應(yīng)該有作為，大刀闊斧地舉行教

育改革”云云，建議做如下修改--是啥讓焦老師自掏腰包出此下策？教育主管部門(mén)的別作為，尤其是對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生亂象叢生的無(wú)視與漠視，怕是難逃其咎的一環(huán)。焦老師還有一腔熱血，但人微言輕，此言此行，實(shí)屬難能可貴。他發(fā)出的每一筆紅包，基本上對(duì)教育部門(mén)的一具無(wú)聲的耳光?！?/p>

4、“假大空”式寫(xiě)作路數(shù)陰魂別散

名句引用樂(lè)此別疲，邏輯思維平面滑行，炫耀式寫(xiě)作自嗨自醉。這種寫(xiě)作姿態(tài)非常驚險(xiǎn)。對(duì)個(gè)人私底下名句素材積存的關(guān)注，超過(guò)、掩蓋了對(duì)材料核心事件的打量、觀照與審視。

5、標(biāo)題質(zhì)量別高

名詞性的標(biāo)題。如“變味的教育”

是非別定的標(biāo)題。“論教育變味與否”、“紅包買(mǎi)來(lái)了啥”

別觸及核心事件的標(biāo)題。讓人摸別著頭腦?！盀楸卣勨n票群變”、“先有下一步”、“莫成精巧利己主義的幫兇”、“'功利'并非一無(wú)是處”、“切勿小題大做，學(xué)會(huì)明白寬容”

個(gè)人以為，最優(yōu)質(zhì)的標(biāo)題是陳述式、動(dòng)詞性、觀點(diǎn)化的。其好處是讀者看上去一目了然、自個(gè)兒寫(xiě)作過(guò)程可一以貫之渾然一體。從形式上看，有一定的長(zhǎng)度保證（10字左右）。

6、只能達(dá)到寫(xiě)400-500字的寫(xiě)作水平

當(dāng)明確了觀點(diǎn)，有了起碼的、第一印象般的、樸素的觀點(diǎn)式表達(dá)之后，除去首段的材料引述，都是到了450字左右的地步了。后面如何辦？非常多理科生是這種處境。

最直截了當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)辦法，是采納議論文寫(xiě)作的常見(jiàn)思路：

正反對(duì)照論證。（如果焦老師視若無(wú)睹聽(tīng)之任之，也無(wú)傷其工資無(wú)礙其教學(xué)，他為必自討苦吃呢?，F(xiàn)實(shí)中如此的老師估計(jì)是更大多數(shù)，然而，假若人人這樣……）

尋根究源。（是啥讓焦老師走上這條冒險(xiǎn)之路的？分析事件產(chǎn)生的緣故，后排癥患者、課堂低頭族……）

同類(lèi)聯(lián)想。（焦老師的行為并非個(gè)案，此等“奇葩新招”事實(shí)上早已層出別窮，刷臉神器、約請(qǐng)吃飯、拍照點(diǎn)名，別一而腳……）

提出深度建議。（怎么別讓焦老師“賠了鈔票包又折腰”？……）

諸這樣類(lèi)。

更個(gè)性化的美麗招數(shù)固然非常多，同學(xué)能夠針對(duì)具體事件去好好探究，真正享受思維樂(lè)趣、表達(dá)快感。

7、文風(fēng)是個(gè)“新咨詢(xún)題”

（1）給時(shí)代貼“至黑無(wú)比”的標(biāo)簽。

“我們這一代人差不多被金鈔票觀毀得體無(wú)完膚，別應(yīng)再讓后輩遭受同樣的命運(yùn)?！?/p>

“當(dāng)今社會(huì)早已沒(méi)有了孔圣人所提倡的禮義廉恥，取而代之的是禮儀和金鈔票至上原則，這是這一代人的悲哀?！?/p>

我們要反思是誰(shuí)給學(xué)生傳遞了這樣極端的印象，這種表達(dá)折射的估計(jì)別不過(guò)文字風(fēng)格了。工穩(wěn)價(jià)值觀的良性傳達(dá)、理性詮釋?zhuān)辽賾?yīng)該是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的共同責(zé)任。語(yǔ)言平和些，不太極端，尤其省質(zhì)檢和高考時(shí)。

（2）對(duì)教師職業(yè)的蔑視。

焦老師不過(guò)小小老師，“怎么說(shuō)也是工薪階層，不會(huì)有這么多鈔票去讓學(xué)生變得功利，頂多也就發(fā)個(gè)個(gè)位數(shù)給學(xué)生，不會(huì)一次性幾百幾百的發(fā)，那班級(jí)里這么多學(xué)生，來(lái)幾次如此的鼓舞，老師也已經(jīng)該破產(chǎn)了”?？吹竭@樣文字，你做何是想？

教師沒(méi)有這么糟糕，別要在學(xué)生面前自輕自賤；理性聰慧的家長(zhǎng)，也不可能在小孩面前對(duì)老師和教師職業(yè)做這種傾向性評(píng)價(jià)。

（3）語(yǔ)言太過(guò)口語(yǔ)化。

部分同學(xué)找別到表達(dá)狀態(tài)，以為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文算是說(shuō)大白話，沒(méi)法使用典雅有型、睿智有文化的文字。這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。文章詞匯的積存與調(diào)用，與啥樣的作文無(wú)關(guān)，說(shuō)得透徹、說(shuō)得迷人、說(shuō)得入木三分，與寫(xiě)作水平息息相關(guān)。同學(xué)要努力追求。

具體來(lái)講，當(dāng)下有幾點(diǎn)能夠參考：

使用四字詞匯。搖身一變、司空見(jiàn)慣、大言別慚、著實(shí)悲哀、斜風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)、亦可明白……使用書(shū)面語(yǔ)。非常故意義，換成“頗具價(jià)值”；非常常見(jiàn)，換成“并很多見(jiàn)”；后果損失太大，換做“得別償失”……

近義詞語(yǔ)并列使用?！凹偃鐩](méi)有了紅包，學(xué)生只剩下倦怠而已。”末尾能夠接著寫(xiě)，“只剩下倦怠與疲憊，無(wú)趣與無(wú)聊”。如此會(huì)使得句子信息量更大，讀起來(lái)更耐咀嚼。

“個(gè)不事件性質(zhì)化處理”，讓表達(dá)更專(zhuān)業(yè)。如紅包常態(tài)化、鼓舞物質(zhì)化、教育亂象蔓延態(tài)、學(xué)習(xí)適應(yīng)稚嫩化、日常日子網(wǎng)絡(luò)化、課堂組織無(wú)序性……

固然，這些不過(guò)小伎倆，且比較成人化；它無(wú)法代替學(xué)生的成熟閱讀、持續(xù)閱讀，更無(wú)法代替學(xué)生的自我寫(xiě)作摸索。

最初的寫(xiě)作，依然說(shuō)內(nèi)心話為要，把話說(shuō)清晰為要。漸漸提高。

例文

“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化

紅包，譯名luckymoney，頗具幸運(yùn)之意，在中國(guó)傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的贈(zèng)給，也有主客之間的禮節(jié)往來(lái)。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，紅包已別再不過(guò)那帶有粗糙厚實(shí)之感的小明紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。

當(dāng)這樣娛樂(lè)化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí)，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理，同事也為今天的師道竟已淪陷到先取悅學(xué)生，在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學(xué)生出滿勤，成績(jī)進(jìn)步，過(guò)節(jié)……都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)，別論含金是幾何，但終得以換來(lái)他的課堂座無(wú)虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出鈔票你出勤，我包紅包你回心”算了。這樣新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué)生搶紅包出滿勤又