第第頁人教版初中語文說課稿錦集6篇人教版學(xué)校語文說課稿篇1

一、【說教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》支配在七班級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美妙生活的憧憬，或贊美召喚人間真情。想像豐富奇怪，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想像的力量，引導(dǎo)同學(xué)憎惡假丑惡，憧憬真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳奇。它借豐富新穎的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求抱負(fù)、憧憬自由美好的思想感情。詩歌意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高同學(xué)朗讀力量；通過探究調(diào)動同學(xué)想像思維。

2、教學(xué)目的：

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的力量。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求抱負(fù)、憧憬自由美好生活的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成力量。

二、【說教法】：

1、結(jié)構(gòu)、層次：從老師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)〔引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)穩(wěn)固—練習(xí)提高〕。

2、思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標(biāo)為的是削減同學(xué)學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

指導(dǎo)朗讀，重在同學(xué)體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視同學(xué)狀況舍得花時間，同學(xué)朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

提問探究，目的是引導(dǎo)同學(xué)了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求抱負(fù)、憧憬自由美好生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“同學(xué)原有的學(xué)問與閱歷是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“同學(xué)的個人學(xué)問、直接閱歷、生活世界也是重要的課程資源。同學(xué)伙伴間的互動互生是最接近‘最近進(jìn)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，老師要敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓舞同學(xué)各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，商量爭論。

小結(jié)穩(wěn)固要做到緊扣要點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)形成思維整合。

練習(xí)提高，支配圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)同學(xué)作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求同學(xué)最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)當(dāng)是美的。借此培育聯(lián)想和想像的力量和健康向上的情趣。

3、手段及根據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡潔課件幫助教學(xué)，做到有用、有效，不搞花樣。僅供應(yīng)配樂朗誦以供仿照學(xué)習(xí)，供應(yīng)文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)決語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體幫助教學(xué)”的教學(xué)立場。

【說教學(xué)程序】

1、過程總體框架及各板塊的時間安排：

教學(xué)過程按老師活動分六步：

引導(dǎo)入境〔1分鐘〕

明確目標(biāo)〔1分鐘〕

指導(dǎo)朗讀〔15分鐘〕

提問探究并質(zhì)疑〔15分鐘〕

小結(jié)穩(wěn)固〔5分鐘〕

練習(xí)提高〔8分鐘〕

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

引導(dǎo)入境：〔1分鐘〕課件屏幕消失文字，老師口述引出“夜晚，我們仰視天空，群星燦爛，那里，發(fā)生過多少秀麗的故事，產(chǎn)生過

多少奇妙的傳奇，令人禁不住心馳神往。今日，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份秀麗、那份新穎吧！”

明確目標(biāo)：〔1分鐘〕課件屏幕消失，同學(xué)讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的力量。③體會詩歌的思想感情。”老師解說指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)覺的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)覺詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

指導(dǎo)朗讀〔15分鐘〕同學(xué)先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提示心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，同學(xué)再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質(zhì)疑〔15分鐘〕分兩步，

先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎?b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳奇中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?c．詩中反復(fù)消失的“定然”“定”有什么作用?然后再同學(xué)提問質(zhì)疑，同學(xué)間相互釋疑。

探究過程中提示同學(xué)利用好課前預(yù)備的資料，并依據(jù)需要供應(yīng)有關(guān)“簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡察指導(dǎo)小組合作探究。

小結(jié)穩(wěn)固〔5分鐘〕先齊朗誦詩歌一遍，再請同學(xué)概括自己對于這首詩歌的理解。最終老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言美麗親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了秀麗的天街，制造了牛郎織女自由美好的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由美好美妙生活的憧憬與追求，情感特別的美?！?/p>

練習(xí)提高〔8分鐘〕假如探究商量強(qiáng)烈可支配為課外作業(yè)。支配兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。

3、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為同學(xué)設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，幫助運(yùn)用多媒體供應(yīng)配樂朗誦以供仿照學(xué)習(xí)，供應(yīng)資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增添直觀感受；另外，同學(xué)間的溝通，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

人教版學(xué)校語文說課稿篇2

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了喜愛唱歌、活潑快樂的女仆人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民喜愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的盡情唱歌，歡樂游玩；其次個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的談?wù)摗Ｕn文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，活靈活現(xiàn)地刻畫了少女瑪麗亞喜愛唱歌、心靈美妙、活潑自由、純真歡樂的性格，使瑪麗亞這位女仆人公的形象仿佛在目。劇本集中表達(dá)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

指導(dǎo)同學(xué)自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解影視劇本的特點(diǎn)，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。

課堂教學(xué)可采納朗讀品嘗賞析法、商量法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)主動參加的主動性。培育同學(xué)對戲劇的品評鑒賞力量。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．積累詞語，把握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。

力量目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培育同學(xué)閱讀影視劇本的愛好。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培育對一切美妙事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美妙將來的憧憬與追求。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達(dá)的音樂故事片的底色。

教學(xué)方法

1．朗讀品嘗賞析法

2．商量法

3．點(diǎn)評法

教具預(yù)備

多媒體

課時支配

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；觀賞品嘗，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，表達(dá)鑒賞的獨(dú)特。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今日我們一起觀賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的

銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的進(jìn)展，一切都須化為畫面和動作，很少以表達(dá)人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的進(jìn)展以及觀眾的留意力和關(guān)懷的程序，有節(jié)奏地、合乎規(guī)律地連接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演依據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，同學(xué)體會影視劇本的特點(diǎn)。

2．同學(xué)朗讀課文，感知文意。

同學(xué)溝通初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她喜愛唱歌、無拘無束的歡樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲唱歌、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們在處處查找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢看法，眾嬤嬤談?wù)摷娂?，她們都非常寵愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的談?wù)摗?/p>

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的盡情唱歌，歡樂游玩：其次個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的談?wù)摗?/p>

五、觀賞晶味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)認(rèn)真晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

同學(xué)商量溝通。

示例：雄偉崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺立的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，動聽悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)咆哮，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高凹凸低的房屋鱗次櫛比。一座莊重肅穆的修道院在綠樹濃陰中悄悄聳立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)同學(xué)評點(diǎn)并體會其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清楚，動靜結(jié)合，顏色和諧。作為仆人公消失和活動的背景，與人物相襯托，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外唱歌的情形的語句，分析人物的性格特征。

同學(xué)品嘗瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的唱歌具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的喜愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美妙的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕快地跳動、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真歡樂、無拘無束的性格。

(2)課文其次個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的看法，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

同學(xué)自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，喜愛唱歌，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自由；她自己歡樂，也總是給別人帶來歡樂：她非?？蓯塾肿屓祟^痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞特別寵愛而又無所適從。

(3)課文接近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請認(rèn)真閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙，驚慌、快捷：在眾修女嚴(yán)厲?而毫無聲息的凝視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由慚愧轉(zhuǎn)為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞獨(dú)特的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

同學(xué)自由發(fā)言，師生互動，共同探究。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象飽滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及其次個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

面描寫，如其次個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特殊是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

老師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

同學(xué)明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

老師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)分于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)大事，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲唱歌時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。

(5)老師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，活靈活現(xiàn)地刻畫了少女瑪麗亞喜愛唱歌、心靈美妙、活潑自由、純真歡樂的性格，使瑪麗亞這位女仆人公的形象仿佛在目。

3．體會音樂美

師生再次觀賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞唱歌片斷。

老師提問：課文是如何表達(dá)音樂故事片的特色的?

同學(xué)明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心單獨(dú)式的盡情唱歌，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的唱歌，富有喜劇風(fēng)格。二者都表達(dá)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

老師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情進(jìn)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大勝利，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

六、說話訓(xùn)練

老師創(chuàng)設(shè)商量氣氛，《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認(rèn)為人們喜愛它的理由是什么呢?

同學(xué)回答。

生1：我認(rèn)為主要是由于影片塑造了一位活潑自由、純真歡樂的女仆人公瑪麗亞的形象。據(jù)說很多觀眾連看十余次都不滿意，這其中多半是婦女。

生2：我認(rèn)為主要是由于音樂不朽的魅力。音樂是一種奇妙的語言。人們或許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的談?wù)摚怀霰磉_(dá)了音樂故事片常有的喜劇顏色，這也是(音樂之聲)勝利的一個因素。

……

七，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中觀賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似好像是薩爾茨堡那壯田美麗的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊好像傳來瑪麗亞歡快的唱歌，那美麗動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們真誠地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

八、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比方去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語境，這兩個比方句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷寵愛而又無所適從。

2：你四周有像瑪麗亞這種性格的人嗎?留意觀看，用一段話描寫這個人。

人教版學(xué)校語文說課稿篇3

指導(dǎo)思想：以《新課標(biāo)》為根據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生公平互動、對話溝通的過程中，培育同學(xué)的朗讀力量及賞析力量，給同學(xué)有益的人生啟示。

一、說教材：

《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務(wù)教育人教版七班級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清爽、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，又是引導(dǎo)同學(xué)體會人生的典范之作。

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。〔意在培育同學(xué)初步的語感?！?/p>

2、品嘗語言，體會情感。〔意在培育同學(xué)的賞析力量及審美情趣?！?/p>

3、聯(lián)系生活，感悟人生。〔意在引導(dǎo)同學(xué)在熏陶感染中，逐步形成主動的人生看法?！?/p>

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)確實(shí)定根據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、散文的特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對散文詩教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩，大體把握意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

其次：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀力量?！?/p>

第三：形散而神不散是散文的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也確定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、說教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動同學(xué)思維，引起共鳴的氣氛。如上課時，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，帶給同學(xué)身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書，以促進(jìn)同學(xué)的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是語文學(xué)習(xí)的最高境界，但對初一同學(xué)來說較難到達(dá)，因此應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)的引導(dǎo)者，因此誘導(dǎo)思維，指教迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解散文的情感及富有哲理的語言。

2、聯(lián)想想象法：觀賞散文精煉精確的語言，培育審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對散文中深層道理的理解，對語言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且課文的最終一段老師要求大家能夠背誦，不知道同學(xué)們把握的怎么樣了，下面由老師提示你們，我們一起來誦讀文章的最終一段。

這篇文章告知我們這樣一個人生道理，那就是在人生的道路上當(dāng)我們遇到意想不到的困難時，不管困難有多大，只要把大困難化為小困難，一個一個地仔細(xì)解決，那么最終就會戰(zhàn)勝巨大的困難，以致贏得最終的成功，獲得一種巨大的成就感。這節(jié)課我們就接著來觀賞兩篇美麗的散文，看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦?！泊谁h(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)的思索〕

〔一〕師生合作，制定目標(biāo)：

同學(xué)依據(jù)自己了解的散文方面的學(xué)問，商量制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)以同學(xué)為主，通過反復(fù)朗讀到達(dá)正確、流利的要求；其次環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品嘗語言的基礎(chǔ)上到達(dá)要求。自讀詩文，整體感知：此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

檢查朗讀：指生朗讀，其余同學(xué)從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做準(zhǔn)時點(diǎn)撥。在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀?！泊谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言中蘊(yùn)含的哲理?！?/p>

〔二〕合作溝通，解讀探究

【同學(xué)活動】思索：品讀課文，揣摩字句，商量溝通。

〔1〕《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？

【點(diǎn)撥】我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但用了“秋風(fēng)顏色”，奇妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它給予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比方金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

〔2〕寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從伴侶說蟬埋在泥下17年，出來只

活一個夏天時開頭轉(zhuǎn)折，小小的蟬開頭令人驚異。當(dāng)最終伴侶說到蟬為了連續(xù)生命，必需好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必需要好好地活著。

〔3〕課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。

【點(diǎn)撥】“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是由于有這句話，才顯得有了意義和光榮。它也提示我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人興奮精神的感覺。

〔4〕。小結(jié)。

從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思考：那生命生命到底是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價值呢？席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

〔三〕、合作溝通解讀探究

1。朗讀課文，老師范讀。

2。品讀課文，揣摩字句，商量溝通。

〔1〕《貝殼》中“是不是也應(yīng)當(dāng)用我的力量來把我所能做到的事情做得更精致、更認(rèn)真、更加地一絲不茍呢？”表達(dá)了怎樣的思想情感？

【點(diǎn)撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多認(rèn)真、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感謝的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

〔2〕《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡潔的心”？

【點(diǎn)撥】盼望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、認(rèn)真、一絲不茍地做的東西或事情。她并不幻想自己成就宏大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精致的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡潔”都是相對自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

并不盼望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用認(rèn)真、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而秀麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡潔”是相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她肯定地贊美和崇拜，她渴望的'是一種感動，盼望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

〔四〕、小組商量，比較兩篇散文有何相同與不同之處。

【點(diǎn)撥】相同之處：

〔1〕都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

〔2〕對于生命的理解，都比較主動、仔細(xì)。

〔3〕對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清爽而自然。

不同之處：

〔1〕《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

〔2〕《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要主動面對，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更認(rèn)真、更精致、更加一絲不茍。

〔3〕《蟬》的對于生命的看法隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要仔細(xì)做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和贊嘆的東西的愿望。

〔以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)同學(xué)面對困難、勇于進(jìn)取的精神?！?/p>

〔五〕總結(jié)反思，拓展延長。

通過學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必需要做到仔細(xì)地對待活著的每一天，仔細(xì)地對待每一件事，讓我們的生活更美妙。

更多說課文章，請?jiān)L問說課網(wǎng)頻道。

人教版學(xué)校語文說課稿篇4

一、教材分析

〔一〕教學(xué)內(nèi)容及地位

《我的母親》是人教版八班級下冊第一單元的一篇課文。本文以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對母親的懷念和尊敬。我預(yù)備支配兩個課時進(jìn)行，第一課時主要讓同學(xué)整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；其次課時著重分析母親對我的教育和影響。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意

課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可關(guān)心同學(xué)理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對我的教育作鋪墊。

〔2〕理清文章脈絡(luò)，感悟思想感情。

全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；其次部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著對母親深深的愛戴和感謝之情。

〔3〕了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對的影響。本文是寫母愛的，通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平常的生活中感受到父母對自己膚淺的愛，并體會“母親”的為人處事對的影響。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)同學(xué)的情感，感悟母愛將是難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

本課我主要是運(yùn)用了朗讀、商量、講授三種教學(xué)方法。

〔1〕讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著對母親深深的愛戴和感謝之情，但文中極少有直接抒情的句子，的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真實(shí)的表達(dá)語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟這種真摯的情感。

〔2〕商量法——在老師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自看法和看法，共同研討，互相啟發(fā)，集思廣益。

〔4〕講授法——講授法穿插在整個教學(xué)過程中，但起的只是幫助作用，老師在適當(dāng)?shù)臅r候做點(diǎn)撥。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

有一個人，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。

用以上這段話導(dǎo)入新課。

2、整體感知

〔1〕簡介及其母親。

〔2〕速讀課文，預(yù)備復(fù)述。

〔3〕復(fù)述課文。

〔4〕理清結(jié)構(gòu)。

〔5〕重點(diǎn)研讀課文其次部分。

3、探究學(xué)習(xí)

同學(xué)以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

〔1〕課文第一部分是否多余？有何作用？

〔2〕課文為什么要寫母親與家人的交往？

4、引言說母愛

〔1〕《游子吟》；

〔2〕名人說母愛；

〔3〕真情演唱《燭光里的媽媽》

四、作業(yè)

1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)溝通，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個特點(diǎn)。

2、五月的其次個星期天是法定的母親節(jié)。請?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美妙的祝愿。

五、板書設(shè)計

我的母親胡適

母親對我的教育：嚴(yán)峻、關(guān)愛、期望

母親對我的影響：寬容、忍耐、剛氣

人教版學(xué)校語文說課稿篇5

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)討論形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課預(yù)備的文稿，以下是我整理的學(xué)校人教版語文說課稿，歡迎閱讀！

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是《漫步?????》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步?????》是義務(wù)教育課程人教版七班級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展現(xiàn)了一幅家人漫步?????時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。信任隨著一家人漫步?????過后，我們每一位伴侶都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注意引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本單元的主題是人生體驗(yàn)，集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《漫步?????》要想在“人生體驗(yàn)”中到達(dá)體驗(yàn)人生的目的，就需要同學(xué)真正走進(jìn)文本，專心靈和情感去感受、體悟。

二、學(xué)情分析

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，本課對象是七班級同學(xué)，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)。很多同學(xué)親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價值觀三個維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品嘗語言美。3、培育尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高同學(xué)人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的精確定位了。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

〔1〕培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高同學(xué)人文素養(yǎng)。

〔2〕揣摩精致詞句，品嘗語言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，采納什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)同學(xué)查找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學(xué)法

1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)同學(xué)感悟、品嘗、商量、探究為緯，經(jīng)緯交織的方法。

2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句，深化思考，反復(fù)品嘗，加深感悟，提升感情。

教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成養(yǎng)分豐富的溶液被同學(xué)汲取繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實(shí)施了。

六、教學(xué)過程

〔一〕、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，由于母愛如水，有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛，由于父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的美好與安靜，如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今日，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的漫步?????。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)〔前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù)〕

〔三〕、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，〔課件顯示朗讀要求〕：

a、把握感情基調(diào)歡愉而膚淺

b、朗讀的語氣：溫柔親切中含莊重

c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、膚淺、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

〔看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題?！?/p>

思索：

〔1〕文中寫了一件什么事？

〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點(diǎn)評、小結(jié)：〔1〕我們一家四人、在春天的田野里、漫步?????。

〔2〕歸結(jié)為“和美”〔板書〕

〔下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們秀麗的心靈。商量〕

〔四〕、研讀入境合作商量

1、展現(xiàn)：〔1〕在整個漫步?????過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？理由是？〔小組口頭〕

〔2〕在走大路、還是走小路的問題上，究竟誰說了算？〔班上書面〕

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨(dú)到、精彩，每人觀賞一個人。

②小組觀點(diǎn)全都：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

3、小組商量，老師參加，點(diǎn)評商量狀況。

4、反饋、小結(jié)。

〔1〕檢查一個小組：對四人的觀賞、理由。

〔2〕不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補(bǔ)充名人的話：培根說〔展現(xiàn)〕一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)〕培育民族驕傲感情。

〔這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色?！?/p>

〔五〕、涵泳入理品嘗探究〔默、朗結(jié)合，品嘗意境〕

1、思索：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘〔“粼、鱗”、〕

2、思索：①從你更喜愛片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品嘗

③第4段：意境：蓬勃的生氣――哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的呼喚――哲理：喜愛生活、。

〔我們品嘗了本文生氣蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清爽淡雅的語言美?！?/p>

〔六〕、賞讀入心拓展運(yùn)用

1、展現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜愛它緣由？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

內(nèi)容：生生不息〔假如我們寫作增加亮色〕

3、這樣的句子在文中還有許多，請畫出來〔每組看兩段，找到一句即可舉手〕

4、深情賞讀：領(lǐng)讀―跟讀，評價。

當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈如今我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，認(rèn)真吩咐；當(dāng)然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿?！?/p>

〔“和美”的家需要我們專心去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐?！?/p>

6、朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，表達(dá)了劇烈的責(zé)任感和使命感?！苍僮x〕

〔多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)〕

〔七〕、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈

為了學(xué)以致用，練習(xí)對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)同學(xué)與心靈對話，與生活對話，所以設(shè)計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比方句。

設(shè)計中考慮到同學(xué)的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的同學(xué)采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的同學(xué)自己另辟蹊徑寫，然后溝通。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)峻的批判與責(zé)罵，……

①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個美好的搖籃，需要我們專心靈來呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)；……

在音樂的激蕩下，同學(xué)塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田，于是下筆如有神助。

(八〕、教學(xué)小結(jié)：

〔連續(xù)低音播放《讓愛住我家》，老師寄語。

親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會，

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，

它更應(yīng)當(dāng)是兒女們無言的回報。

讓我們的家永久洋溢著親情，讓我們的家永久布滿愛！

〔九〕、課后作業(yè)：〔父親的故事過渡〕

1、為你的長輩做一件你力所能及的事〔如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等〕

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設(shè)計：

板書的設(shè)計主要讓同學(xué)對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的熟悉，關(guān)心同學(xué)理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性熟悉上升到理性階段。

好了，我的說課就到這里，感謝大家！

人教版學(xué)校語文說課稿篇6

一、說教材

1.教材的地位和意義

《看云識天氣》是人教版七班級上冊第四單元的其次篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容。

本文是一篇科普小品文，用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光榮兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清晰，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明，而且語言生動形象。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與力量、過程與方法、情感、看法和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

〔1〕快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣改變的關(guān)系；

〔2〕通過品讀課文中美麗句段，體會本文語言精確生動的特點(diǎn)；

〔3〕通過拓展延長、作業(yè)布置，培育同學(xué)觀看自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品嘗課文生動形象的語言。

針對本班同學(xué)學(xué)習(xí)力量參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

4.教學(xué)預(yù)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對初一同學(xué)的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文過程中愛好大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我采納的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

如談話導(dǎo)入課文，使同學(xué)在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，消退了上課伊始的緊急感；教學(xué)過程中與同學(xué)的談話、溝通，形成了老師、同學(xué)與文本三方的和諧對話，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然連接，教學(xué)流程自然流暢。

在同學(xué)思維消失困難時，我適時使用點(diǎn)撥法，讓同學(xué)茅塞頓開，形成師生的和諧對話。如同學(xué)自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時點(diǎn)撥，同學(xué)就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采納情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請同學(xué)以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，同學(xué)融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地把握課文內(nèi)容。

學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，商量法、小組合作學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是勝利的一半，教學(xué)中一個勝利的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往勝利之門的路。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴〔情〕卻有晴〔情〕”，因使用諧音雙關(guān)表