Word第第頁人教版一年級語文四個太陽教學設計模板（6篇）一班級語文四個太陽教學設計1

學習目標：

1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法熟悉本課13個生字。在熟悉生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。

2.通過觀看、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。到達筆畫正確，書寫規(guī)范。

學習重難點：

識字，讀文，寫字。

教學預備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1.你喜愛畫畫嗎？喜愛畫什么？

2.我們今日要講的課文中也有一個喜愛畫畫的小伴侶，大家看看他喜愛畫什么？〔屏幕出示：太陽〕，今日我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多讀幾遍。

2.同學們讀得真仔細，生字寶寶可興奮了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

3.出示詞語，讀一讀。

4.出示生字，自由讀記。

5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好方法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

6.指名說識字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家認真觀看,仔細動腦,肯定會熟悉更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7.開火車驗收生字。

8.齊讀生字。

三、讀句子，穩(wěn)固生字。

1.高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽。

2.陽光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小伴侶畫了四個什么樣的太陽。

2.文中的小伴侶畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。

3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

4.分段指名讀，訂正字音。

5.齊讀全文。

五、指導寫字。

師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會認13個生字。如今，我們要學寫生字，比比看，誰把今日學的生字寫得最美麗。

1.觀看這兩個字，哪一個筆畫書寫中要留意。

2.請同學們看老師寫字，留意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

〔同學跟著老師書空?！?/p>

3.寫字還要留意正確的書寫姿態(tài)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4.同學描紅后練習寫字，老師巡察并賜予主動評價。

六、作業(yè)布置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜愛的太陽吧！

板書設計：

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

一班級語文四個太陽教學設計2

【學習目標】

1、熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【課前預備】

1、同學搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，依據(jù)自己的愛好愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”樣子，表達識字的趣味性。

3、老師制作多媒體課件。

【教學重點】

熟悉這13個生字;感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、觀賞音樂，育情導學

1、老師引述：同學們，老師請你們觀賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛剛大家聽的這首歌叫什么名字?

2、溝通感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的學問。

3、導入課題：歌曲中的小伴侶他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把暖和送給冬天。那我們課文中的小伴侶他又有什么美妙的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)

設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟識的事物，既能激發(fā)同學學習本課的愛好，又能引發(fā)同學的留意力，提升同學興奮點。同時從音樂方面給同學以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平常在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好方法去讀讀課文吧!留意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡察，隨時接受同學的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好方法記住它們。

4、認讀字詞：老師發(fā)覺同學們真會合作，那課文中的生字你們熟悉嗎?

⑴師點擊課件：消失本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，老師指名認讀時，同學讀一個生字，老師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。)

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、暖和、凍僵、應當、由于、手臉。)

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信念讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班溝通讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。)

設計意圖：老師沒有先范讀課文，而是讓同學嘗試自讀，邊讀邊找出不熟悉的字，這是敬重了同學的原有的學問和閱歷，來建構課堂教學，其目的是挖掘同學潛能，培育同學自主學習的力量，發(fā)揮同學的獨特。在同學自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的成效，注意生與生之間的互動溝通，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓舞同學按自己喜愛的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓舞同學制造性的學習，這要比老師領著學，記憶扎實，基礎堅固。識字與嬉戲相結合，在玩中學，學中玩，同學學得歡樂，學得輕松，知情互促，愛好濃烈。

三、品讀想象，感受奇異

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師信任你們肯定能把課文讀得更好。你最喜愛課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內(nèi)合作，綻開想象：選擇自己最喜愛的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊綻開想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面?

3、全班溝通，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展現(xiàn)一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛消失怎樣的畫面?(當同學讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展現(xiàn)自己預備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小伴侶的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，留意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

(此時，很多同學都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

設計意圖：營造樂讀氣氛，激勵同學多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注意調(diào)用各種手段鼓舞同學想象綻開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)受帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，升華情感

1、老師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(同學鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜愛哪個太陽?(師點擊課件：消失《種太陽》的伴奏音樂，老師布滿激情地朗誦。同學很沉醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟溝通：你喜愛哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名溝通，并補充。

3、觀賞四季：一年有四季，小畫的太陽多有創(chuàng)意呀!如今讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：消失一年四季有特征的景色和景物，有鮮亮的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，老師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡早晨晶瑩的露珠，照耀著大地始終到黃昏，多么沉重悶人的時間!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地處處一片涼爽。金秋，登高望遠，大地如同茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、快樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有絢爛絢麗的顏色，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光暖和每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人盼望。)

4、課文美讀：看了這么秀麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(實行多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、競賽讀、下位選擇自己的好伴侶，讀給他聽，請他評價等等。)

設計意圖：朗讀是同學對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應當是帶有深厚獨特化顏色的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓同學在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或?qū)檺郏蚋兄x，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是同學個人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實踐，積淀美感

你們還喜愛什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?

一班級語文四個太陽教學設計3

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標試驗教科書其次冊第五組中的一篇課文。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片涼爽；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，暖和每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

依據(jù)新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節(jié)課我將課文內(nèi)容敏捷組合，采納選擇教學法、情景教學法、嬉戲教學法等，讓同學在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的愛好，主動參加閱讀實踐，在閱讀中體驗勝利的喜悅。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓同學整體感知課文，然后讓同學自讀課文，找出不熟悉的生字，小組內(nèi)自同學字，相互溝通生字的識記方法，并利用貼近文本的嬉戲“種太陽”來穩(wěn)固生字。在分段學習時，指導同學在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小的美妙心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學參加到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展現(xiàn)“酷熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓同學帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活閱歷，發(fā)揮自己的想象力，進展同學的創(chuàng)新思維，從而到達與、文本情感的共鳴。

教學目標：

1、熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么？

教學重點：識字、寫字，正確流暢地朗讀。

教學難點：感悟所表達的心愿。

教學預備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數(shù)：兩課時。

教學設計：〔第1課時〕

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講解并描述故事：傳奇堯帝時期，天上同時消失了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，特別憐憫，便用神箭一連射落九個太陽，剛要射第十個太陽時，被人民勸阻。小伴侶們你們說說天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶同學走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生奇怪???和求知欲，在同學躍躍欲試的.狀態(tài)下進行閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展現(xiàn)課文內(nèi)容的畫面，同學邊聽邊想：文中的小伴侶畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節(jié)？

2、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓同學帶著問題，帶著猜測，帶著愛好進入閱讀，激發(fā)同學讀書的愛好。]

三、自主探究，嬉戲識字。

1、小組內(nèi)自同學字，相互溝通熟悉了哪些生字，說說是怎樣熟悉的，并溝通識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導同學大膽嘗摸索究，激發(fā)同學主動識字的愛好。]

2、采納多種形式檢查自學狀況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

3、嬉戲穩(wěn)固：種太陽?！叉覒蛘f明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當同學讀對種子上的字時，老師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，老師便興奮地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”〕

[設計理念：愛好是最好的老師，利用貼近文本的嬉戲，設計生動的導語，使每個同學都躍躍欲試，充分調(diào)動同學的學習主動性，真正表達了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓同學比較字形，并說出書寫時該留意什么？

⑵老師依據(jù)同學提出的留意問題，邊范寫邊強調(diào)要求。

⑶同學描紅、練寫。師巡察指導。

⑷師生評議。

四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把同學帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地調(diào)動了同學的學習愛好。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶著歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下課文中的美妙心愿。

1、同學再讀課文，想象的美妙心愿。

2、同學自由選擇喜愛的段落來讀。

3、以學定教，同學選擇喜愛的段落來學，老師隨機展現(xiàn)畫面。

〔1〕綠綠的太陽??說說酷熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽?！舱n件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小伴侶們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“涼爽”的意思，引導說句子：涼爽的〔風〕涼爽的〔水〕等，指導同學讀出“涼爽”舒適的感覺。然后請同學自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。〕

[設計理念：充分地朗讀，能關心同學培育語感、進展思維、進行語言積累。]

〔2〕金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展現(xiàn)秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？〔表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。嬉戲說明：請一同學戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的反面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”同學只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。〕a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：為同學供應表演的空間，使同學在表演活動中穩(wěn)固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

〔3〕紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的暖和?！舱n件展現(xiàn)漫天飛雪的冬天，同學自由說說自己的心愿?！呈紫日埻瑢W教老師讀，然后老師范讀，同學評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最終全班齊讀。

〔4〕多彩的太陽??溝通春景，聯(lián)系舊學問，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：采納選擇教學法，讓同學自主選擇喜愛的段落來學，使同學樂學，好學，并能從內(nèi)心體驗動身，結合生活閱歷，綻開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、回來整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、同學選擇喜愛的段落背誦。

3、借助板書，嘗試背誦全文?！怖蠋熞龑瑢W按季節(jié)背誦?！?/p>

4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進同學積累語言，增長學問，同時也能讓同學感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

假如是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

〔設計理念：語文課堂表達開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地愛護同學的熱忱，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！?/p>

附板書設計：

涼爽

多彩

美妙心愿

香甜

暖和

春夏

秋冬

資料袋：歌曲《種太陽》。

我有一個秀麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出很多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得暖和又光明。

一班級語文四個太陽教學設計4

教學目標

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟表達的思想感情，激發(fā)同學喜愛自然，喜愛生活

教學重點

1、穩(wěn)固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。

教學難點

同學自學課文“冬、春”段

課前預備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入，復習字詞

1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們熟悉了許多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小伴侶們還熟悉了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧！〔生依次說出“春、夏、秋、冬”〕

二、激發(fā)愛好，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽伴侶，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

〔找同學上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片〕

2、你最喜愛哪個顏色的太陽呢？〔生說自己喜愛的太陽〕

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜愛的太陽，那你能說出喜愛這個太陽的理由嗎？〔能〕真有信念，下面就請讀你喜愛的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開頭行動起來吧！

〔同學讀書、自學、商量〕

三、匯報溝通，感悟課文

〔一〕感悟綠色的太陽

1、你最喜愛哪個季節(jié)的太陽？為什么？〔隨機〕

2、你能給大家讀讀嗎？

“高山、田野、街道、校內(nèi)”處處一片涼爽。你們能不能給“涼爽”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好方法來涼快涼快?！策呑鰟幼鬟呎f〕

5、小伴侶的方法既降溫又解暑?？墒请婏L扇很鋪張電，喝生水會生病，游泳更是危急。要是小伴侶有個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

〔同學自由讀，指名讀?！?/p>

〔二〕感悟金色的太陽

1、你喜愛什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？〔老師貼上豐收的蘋果果園圖，讓同學說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？〕

〔這時老師飄下一張張樹葉〕落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？〔戴頭飾〕

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？〔生介紹〕

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太興奮了，感謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？〔生邀請同學〕

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全部的小伴侶都想去怎么辦?。?/p>

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

〔生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。〕

〔三〕感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天由于有了金黃的太陽，果子更加香甜蜜味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小伴侶們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、同學自學課文。老師巡察，指導。

3、溝通匯報。

四、升華情感，表達心愿

1、小畫家有一個美妙的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真涼爽，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真美麗。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美妙的心愿，我們小伴侶也有美妙的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？〔指名溝通〕

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這秀麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美妙的心愿！〔生畫太陽活動〕

4、溝通小結：老師真為你們感到傲慢和驕傲，老師信任不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加秀麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

一班級語文四個太陽教學設計5

教學目標：

依據(jù)《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，抓住低班級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。其次大任務：朗讀感悟，層層推動。特確定了以下教學目標：

1、熟悉“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟美妙的心愿，進展想象力和語言表達力量。

教學預備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

教學過程：

一、板書課題，以疑導入。

1、老師先板書“太陽”。

同學簡潔溝通對太陽的熟悉。

2、老師板書“四個太陽”，引導同學置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

同學自由提出疑問。

3、老師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：同學溝通關于太陽的信息，增加了信息量，增添了課外獵取學問的愛好。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，老師出示課題“四個太陽”，同學自然會有很多疑問，老師循著同學的思維，讓同學提出自己的問題，表達以同學為主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

同學自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。老師依據(jù)同學的回答，了解同學讀課文的狀況。

三、自主識字。

1、小白板出示本課要求熟悉的生字〔帶拼音〕，同學自己認讀，找出自己已經(jīng)熟悉的字，相互溝通。

2、利用已把握的識字方法〔加一加、減一減、拼一拼、換一換等〕記憶自己不熟悉的字。

3、小黑板出示沒帶拼音的生字，同學自己讀，相互檢查。

4、老師用形式各樣的太陽字卡檢查同學識字狀況。

[設計意圖：〔自主識字。沒有條條框框，加上敬重了同學的個體差異，讓同學自主選擇方法記憶自己沒把握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以同學的識字興致也會很高?！?/p>

四、指導書寫。

1、老師出示字卡“因”，同學認讀，留意是前鼻音。

2、老師范寫，同學觀看書寫規(guī)章，指名說書寫時的留意事項。

3、同學練習，老師強調(diào)書寫姿態(tài)和書寫規(guī)章“先寫里面的，再封口”，巡察，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低班級教學的一個重點，在寫字時強調(diào)同學養(yǎng)成良好的寫字習慣，并把握正確的書寫規(guī)章很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。

1、老師范讀課文，同學提出要求?！惨x正確、流利，有感情等〕

2、同學聽完自由說說喜愛哪個太陽，并說出為什么。

[設計意圖：老師讓同學給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗同學對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、公平的關系，同學會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓同學自由說喜愛的太陽，敬重同學獨特感受，表達以同學為主體的理念。]

3、學習第一段。

⑴老師板貼“夏天”的圖片，同學描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵老師創(chuàng)設情境：“酷熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小伴侶們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

同學溝通自己的想法。

老師引導：“這時，天空消失一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶同學自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

⑷老師指導朗讀，抓住“涼爽”一詞體會。

[設計意圖：先讓同學感受夏天的酷熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想方法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、學習其次段。

⑴老師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名同學回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶模擬情境：情愿扮演小落葉的同學起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們預備了哪些好吃的水果。

⑷指導同學用興奮的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓同學表演，扮演小落葉，能讓同學體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來歡樂。]

5、學習第三段。

⑴老師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小伴侶的手凍僵了，臉凍僵了……”同學補充說。

師引導：“這個時候，你有什么愿望？”同學自由回答。

師引導：“就在這寒冷的冬天，天空消失了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

⑵同學自由讀課文。

⑶老師表示也要讀，指名同學朗讀給老師示范。老師讀，同學評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓同學通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，同學的情感體驗就會被喚起。讓同學教老師讀課文，能調(diào)動同學讀的主動性和表現(xiàn)力。]

6、學習第四段。

⑴老師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片涼爽，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限暖和，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

⑵小組商量。各個小組派代表回答。

⑶老師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美妙。

⑷老師讀第一句，同學讀其次、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心愿。

小伴侶們，每個人的心中都會有一個美妙的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個歡樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能歡樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培育同學創(chuàng)新力量，進展想象力，表達自己美妙心愿，使情感更加豐富，促進語言進展。]

一班級語文四個太陽教學設計6

【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡布滿童真，課文簡析明白，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對同學進行讀的訓練，讓同學在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培育同學的創(chuàng)新力量為宗旨。

【教學設想】

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓同學走進文本，引導同學從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)同學開動腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學習中主動展現(xiàn)自己的本事。少講解多感悟，培育同學擅長發(fā)覺、擅長思索、擅長制造的力量。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中美麗的文字，生動好玩的語言，并能有所積累。

２、感悟通過畫太陽所要表達的美妙心愿。

【力量目標】培育同學的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達力量。

【情感目標】培育同學的藝術審美情趣。

【課前預備】多媒體課件。

【教學過程】

一、觀看圖片，導入課題

１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？〔想〕

〔出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升……〕同學觀賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什么心愿？〔生：想把它畫下來〕

有一個小伴侶和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽?！舶鍟n題〕

生〔七嘴八舌〕：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？〔“陽”字讀輕聲〕

３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？〔出示四張?zhí)枅D畫〕

有點驚奇嗎？有沒有問題要問？

生：太陽為什么不是紅色的？

生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

設計意圖：老師循著同學的思維，讓同學自己提出問題，讓同學去觸摸，感受語言文字，表達以同學為主體的教學思想。

二、初讀課文，熟悉生字

過渡：問題的真好，今日我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜愛的方式去書中查找答案吧！

１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學?！舱n件出示：我會讀一看拼音讀正確〕

２、反饋生字認讀狀況。

⑴正音，〔課件出示生字〕把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

⑵誰能把經(jīng)過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛開頭我讀不準“熟”，后來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

設計意圖：同學自己解決難點，相互有啟示作用，有自主合作的意識。

三、再讀課文，互助學習

１、小組溝通：

師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的同學，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？

〔生同位之間綻開競賽，老師巡察，適當指導〕

師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？〔生各抒己見〕

２、合作學習。

過渡：集體的力氣真是大呀！大家相互關心的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！〔出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”〕。

〔生活動，老師巡察〕

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內(nèi)容：

文中的小伴侶畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？

⑴“送太陽”嬉戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。〔可以請同學上臺親自操作〕

⑵嘉獎相應的太陽。

２、以學定教，順學而導：

說一說你最喜愛什么太陽以學定教，同學喜愛哪段，就指導同學研讀好哪段。〔課件隨機展現(xiàn)畫面〕

第一小節(jié)：

⑴指名讀〔“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜愛嗎？想不想讀？〕－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了〔出示“夏日炎炎”的圖片，讓同學說說烈日當空時的感受和愿望〕假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片涼爽，多舒適啊！小伴侶，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過朗讀把這舒適的感覺讀出來？〔自由讀－指名讀〕

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰情愿和我一起讀啊！〔齊讀第一節(jié)〕

〔注：那綠綠的太陽假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進教學第三小節(jié)〕

其次小節(jié)：

⑴誰喜愛這個金黃的太陽？喜愛的同學站起來讀一