四川省宜賓市一中高2016級2016—2017學(xué)年上期生物教研組第9周教課方案課題必修1第3章第1節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的界限課時1考點(diǎn)、知識點(diǎn)（1）簡述細(xì)胞膜的成分和功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）初步試試用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜。3）認(rèn)可細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的界限，關(guān)于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。4）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教課，培育學(xué)生互相協(xié)作的合作精神和謹(jǐn)慎治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。要點(diǎn)：（1）細(xì)胞膜的成分和功能。（2）細(xì)胞膜關(guān)于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。重、難點(diǎn)難點(diǎn)：（1）體驗(yàn)用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。（2）認(rèn)可細(xì)胞膜關(guān)于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動建議教師活動建議調(diào)整記錄環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課學(xué)生經(jīng)過識圖和知識很快能正確齊答出：國界經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了元素，以及由元素構(gòu)成的化合物，比如蛋線、皮膚、細(xì)胞膜白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等。這些化合物不可以獨(dú)立表現(xiàn)出生命活動，這些化合物一定有機(jī)聯(lián)合在細(xì)胞這一基本生命系統(tǒng)中，形成必定的細(xì)胞構(gòu)造，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。設(shè)問：任何系統(tǒng)都有界限。細(xì)胞作為一個完好的系統(tǒng)，它是有界限的。就像中國與其余國家分分開的界限是？【屏幕顯示】中國地圖設(shè)問：人體與外界分分開的界限是？【屏幕顯示】人體皮膚與外界設(shè)問：那么細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它與外界的界限是？【屏幕顯示】真核生物細(xì)胞基本構(gòu)造圖

復(fù)習(xí)第二章，溫故知學(xué)生以哪一種方式議論根新，引入本章?lián)?shí)質(zhì)狀況進(jìn)行圖片吸引學(xué)生的注意講堂多聯(lián)合課件的圖片，力，經(jīng)過復(fù)習(xí)、提示、蘊(yùn)涵、鋪墊、等方式，先關(guān)新聞增添學(xué)生的興讓學(xué)生認(rèn)可細(xì)胞膜是趣和幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的界限，引出課題特別好。今日我們就一同來研究一下最基本的生命系統(tǒng)細(xì)胞的界限—細(xì)胞膜。思慮：要研究細(xì)胞膜，一定先獲取細(xì)胞膜。我們選用什么樣的資料來獲取細(xì)胞膜呢？教師指引學(xué)生剖析選用實(shí)驗(yàn)資料【屏幕顯示】白細(xì)胞和紅細(xì)胞圖片師（指引剖析）好多動物細(xì)胞構(gòu)造和白細(xì)胞相近似，在顯微鏡下都能夠看到細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，而哺乳動物成熟紅細(xì)胞倒是一個例外，它沒有細(xì)胞核和其余復(fù)雜細(xì)胞器。選擇什么細(xì)胞好？思慮：有了實(shí)驗(yàn)資料后，我們采納什么樣的方法損壞細(xì)胞獲取細(xì)胞膜呢？師生共同總結(jié)歸納出吸水脹破的方法【屏幕顯示】紅細(xì)胞吸水漲破指引學(xué)生閱讀教材41頁的獲取細(xì)胞膜的“方法步驟”

學(xué)生閱讀教材相應(yīng)內(nèi)容、合作議論，達(dá)成以上提出的問題學(xué)生思慮回答

設(shè)問指引學(xué)生思慮如何選材和分別資料的方法，鍛煉學(xué)生思想，讓學(xué)生體驗(yàn)正確選材對科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中包含的科學(xué)道理。

講堂多聯(lián)合課件的圖片，先關(guān)新聞增添學(xué)生的興趣和幫助學(xué)生理解生：哺乳動物成熟紅細(xì)

師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案步驟，散布圖示實(shí)師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟【屏幕顯示】散布圖示步驟教師巡回指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)成功人數(shù)，總結(jié)評論，鼓舞學(xué)生溝通展現(xiàn)【屏幕顯示】紅細(xì)胞吸水漲破圖教師帶著學(xué)生一同察看圖片，描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：近水部分成細(xì)胞凹陷消逝，細(xì)胞提舉增大，細(xì)胞破碎，內(nèi)容物流出。（教師激勵實(shí)驗(yàn)失敗的小組）思慮：漲破的細(xì)胞膜和其余物質(zhì)混淆在一同，我如何獲取較純的細(xì)胞膜呢？師（依據(jù)學(xué)生回答，指引介紹離心的方法）【屏幕顯示】離心計及其工作原理師（過渡）科學(xué)家將這樣提純獲取的細(xì)胞膜進(jìn)前進(jìn)一步的研究剖析，以此來判定細(xì)胞膜的化學(xué)成分和含量。我們一同來看一看科學(xué)家做了如何的實(shí)驗(yàn)。

胞驗(yàn)步驟，加深對知識的掌握，便于學(xué)生順利達(dá)成實(shí)驗(yàn)學(xué)生在老師指引下進(jìn)行議論得出不一樣答案：用鑷子剝下；用刀剪開；學(xué)生疏小組達(dá)成實(shí)用吸管吸出細(xì)胞中物驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的質(zhì)；用清水漲破·····成功感，同時訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生閱讀教材41頁的“方法步驟”經(jīng)過表達(dá)溝通，讓學(xué)生有所得，有學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生按生物分組分工合作，著手實(shí)驗(yàn)請大家看資料剖析一：【屏幕顯示】資料剖析1:①1859年，歐文頓采納500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，簡單穿過膜，反之，不易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不易穿過膜。教師提示相像相溶原理，以問題串的方式指引學(xué)生剖析資料師：（過渡）細(xì)胞膜中除了脂質(zhì)還有其余成分嗎？科學(xué)家并無停止他們研究的步伐。我們一同來看科學(xué)家又做了如何的實(shí)驗(yàn)?！酒聊伙@示】資料剖析2:科學(xué)家對細(xì)胞膜化學(xué)成分深層剖析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會被蛋白酶分解。教師提示：蛋白酶是生物體內(nèi)廣泛存在的只對蛋白質(zhì)分解起催化作用的物質(zhì)。設(shè)問指引學(xué)生剖析資料得出結(jié)論師（敘述）細(xì)胞膜中主要含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，其余還含有少許的糖類。他們的含量分別是脂質(zhì)（約50%）蛋白質(zhì)（約40%）糖類（約2%-10%）。在構(gòu)成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂含量最多，是建構(gòu)細(xì)胞膜構(gòu)造的主要成分。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜履行功能中期重要作用，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目就越多。如細(xì)胞癌變，膜上的蛋白質(zhì)種類及含量發(fā)生變化，并可經(jīng)醫(yī)學(xué)檢測出來。

學(xué)生描繪現(xiàn)象，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果生物科學(xué)研究的過程，指引學(xué)生從中領(lǐng)會生物科學(xué)的方法。利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練比較、剖析得出細(xì)胞膜的成分。進(jìn)而培育學(xué)生剖析能學(xué)生踴躍思慮議論回答力、歸納能力、解決問題，并得出過濾蒸干實(shí)質(zhì)問題能力。等結(jié)【屏幕顯示】細(xì)胞膜成分及含量師（過渡）其實(shí)相關(guān)細(xì)胞膜，同學(xué)們是常?？匆姷?特別是我們上生物課的時候。(說完后拿起課本指一下書籍封面的細(xì)胞膜構(gòu)造圖，介紹構(gòu)造圖上細(xì)胞膜的成分，指引過渡到細(xì)胞膜的功能)知識落到實(shí)處，理論聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，學(xué)有所得，學(xué)有所用【屏幕顯示】資料剖析3：科學(xué)家用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi),伊紅很快擴(kuò)散到整個細(xì)胞,卻不可以逸出細(xì)胞。思慮：伊紅充滿細(xì)胞卻不可以溢出細(xì)胞，說了然什么？師：（評論總結(jié)，類比推理細(xì)胞膜的的分開功能）細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界分分開。在原始大海仍是一片混沌的時候，有了細(xì)胞膜這個界限將細(xì)胞與動亂不安的原始大海分分開，保障了內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)固，才使得原始生命的誕生成為可能。進(jìn)而減小遇到的各樣外面擾亂，才能正常的進(jìn)行各樣代謝活動。這就好似我們的學(xué)校的圍墻，班級的墻壁，假如沒有這些，喧嘩的街道，隔壁班級的活動直接影響到我們班級同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，我們的學(xué)習(xí)不行能正常進(jìn)行。師：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的界限，它還擁有什么樣的功能呢？我們一同經(jīng)過一段動畫來認(rèn)識一下：【屏幕顯示】動物細(xì)胞控制物質(zhì)出入動畫師（提示陳說）這是一個動物細(xì)胞模式圖。橙黃色代表代謝廢物，紅色代表實(shí)用物質(zhì)，綠色代表無用物質(zhì)。思慮：請同學(xué)們識圖總結(jié)細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入的規(guī)律。師：（實(shí)時必定評論總結(jié)）細(xì)胞膜像海關(guān)或邊防檢查站，對出入細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)能夠從外界進(jìn)入，不需要的或許對細(xì)胞有害的物質(zhì)“不簡單”進(jìn)入細(xì)胞，抗體、激素等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也要排到細(xì)胞外；可是細(xì)胞內(nèi)的核酸等重要成分卻不會流失到細(xì)胞外。思慮：為何SARS病毒、HIV病毒又能夠侵入人體細(xì)胞呢？師（實(shí)時評論并總結(jié)）細(xì)胞膜的控制作用也是有限的，是相對的，環(huán)境中一些對細(xì)胞有害的物質(zhì)有可能進(jìn)入；有些病毒、細(xì)菌也能侵入細(xì)胞，使生物體生病。思慮：有人把細(xì)胞膜比作紗窗，這個比喻合理嗎？有沒什么不穩(wěn)當(dāng)之處？師（總結(jié)）剖析很有看法。第一比喻有其合理之處，二者都能夠控制一些物質(zhì)的出入。但也有其不穩(wěn)當(dāng)之處，細(xì)胞膜對物質(zhì)出入有主動選擇性，而紗

拓展視線，激發(fā)學(xué)生求知欲。進(jìn)一步領(lǐng)會細(xì)胞膜的強(qiáng)盛功能。指引學(xué)生知道細(xì)胞壁的成分和功能，進(jìn)一步領(lǐng)會細(xì)胞膜的重要意義窗沒有主動性，不過被動的起意機(jī)械隔斷的作用。師（過渡敘述）生物體作為一個忙碌有序的細(xì)胞社會，每個細(xì)胞都不是孤立存在的，與四周的環(huán)境關(guān)系親密，不停地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的溝通。只有這樣，細(xì)胞才能聯(lián)合起來達(dá)成生命活動。而細(xì)胞之間的信息溝通方式多種多樣?！酒聊伙@示】細(xì)胞辨別過程（直接溝通）師（敘述）能直接接觸的細(xì)胞，比如精子和卵細(xì)胞，能夠經(jīng)過膜表面的信號分子進(jìn)行辨別和聯(lián)合，達(dá)到信息溝通的目的。【屏幕顯示】通道溝通師（敘述）有的相鄰兩個細(xì)胞之間能夠形成通道。比如高等植物細(xì)胞間通過胞間連絲互相連結(jié)形成通道，達(dá)成信息溝通。師（過渡）相距較遠(yuǎn)的細(xì)胞怎么進(jìn)行信息溝通呢？【屏幕顯示】激素分泌傳達(dá)作用過程教師指引學(xué)生識圖，找出在這個過程中，哪些物質(zhì)分別模擬寄信人、信函、郵差、收信人？師（總結(jié)陳說）為了保證信函正確送到。需要依據(jù)地點(diǎn)簽收，就相當(dāng)于靶細(xì)胞經(jīng)過膜上的受體辨別接收信息。經(jīng)過方才的學(xué)習(xí)，能夠看到細(xì)胞膜的功能關(guān)于一個細(xì)胞的正常運(yùn)作是必要的為了表彰細(xì)胞膜的突出貢獻(xiàn)，細(xì)胞王國寫了一首贊嘆詩給細(xì)胞膜，我們一同來看一下：【屏幕顯示】是誰，分開了原始大海的動亂；是誰,為我晝夜守邊防。是誰,為我傳信報安康。啊,偉大的細(xì)胞膜呀！沒有你,我會是何等模樣！師(富裕感情的朗誦，邊朗誦邊設(shè)問細(xì)胞膜的功能，總結(jié)重申)師（總結(jié)啟迪指引學(xué)生在課下查找資料，認(rèn)識，總結(jié)細(xì)胞膜的其余功能）【屏幕顯示】細(xì)胞壁圖片師（指引陳說）我們知道在植物細(xì)胞膜的外面還有一層細(xì)胞壁，它的成分主假如纖維素和果膠。能起到支持和保護(hù)的作用。細(xì)胞壁擁有全透性，全部

師生共