14驛路梨花

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)體會記敘中的抒情。

2、掌握基本的快速閱讀法。

3、認(rèn)真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。

4、感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)課時

教學(xué)過程

文章的記敘順序和寫人技法。

對小屋主人和文章中心的理解。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)

(一)、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？(喜歡)春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說

鮮艷如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起

人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不

朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握基本的快速閱讀法。

2、把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

3、分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

二、整體感知課文(學(xué))

1、作者簡介

作者彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開始發(fā)表作品。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》

《綠月亮》等，長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長篇紀(jì)實文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，

短篇小說集《當(dāng)蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說

集《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《霧茫?！返龋⑽募稙o沽湖水色》《九月衣裳》，

文學(xué)評論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠

色的網(wǎng)》等。

2、背景鏈接

1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”

睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》

7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個下午，他午

，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”

的詩句時，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及

與梨花有關(guān)的許多特異人事，

過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，

那都是他長久難以忘懷的美好生活。

作者忙披衣起床抓過紙筆來寫作。

一種想用文筆描述那和諧

情之所鐘，使他的思緒完全

進入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實的哈尼族、瑤族人當(dāng)中??

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音理解詞語

4、把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。

(1)本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？

教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。

(2)依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個部分？各主要寫出了什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為五個部分：

第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹林中

發(fā)現(xiàn)小屋；

第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”，

主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；

第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老

人述說小屋主人名叫梨花；

第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講

出小屋的來歷；

第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。

5、朗讀課文，完成下列表格

做好事的時間

所做好事

出現(xiàn)次序

人物

三、質(zhì)疑探究(教)

1、快速閱讀課文，找出本文的線索。明確：本文以“梨花”為線索。

2、全文的寫作順序是什么？

明確：順敘：按時間順序組織材料；插敘：老人打獵迷路夜宿茅屋；梨花姐妹照

料小茅屋；解放軍蓋茅屋。

3、如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？

明確：解放軍過夜蓋茅屋；哈尼族姑娘梨花照料茅屋；妹妹接替姐姐照料茅屋；

瑤族老人借住送米；“我”和老余投宿茅屋。

4、本文的懸念貫穿全文，這個懸念是什么？明確：茅屋的主人是誰？

四、當(dāng)堂練習(xí)：

1、補充完整下列詞語。

人跡____至香氣四________思巧妙充滿____氣

2、解釋下列句中加點的詞語。

①這么陡峭．．的山，這么茂密的樹林??

陡峭：

②我們決定把小茅屋修葺．．一下。

修葺：

③紅潤的臉上有兩道彎彎的修長．．的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。

修長：

五、作業(yè)

1、抄寫“讀讀寫寫”，每個詞2遍。

2、做14課的學(xué)法大視野。

第二課時

一、導(dǎo)

(一)、新課導(dǎo)入

以第一課時的重點導(dǎo)入。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真體會并掌握直接寫人和間接寫人的技法。

2、感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚助人為樂的雷鋒精神。

二、整體感知(學(xué))

1、提問：課文有幾處描寫梨花的語句，這些描寫起什么作用？

學(xué)生自行從課文中圈點，教師從旁指導(dǎo)：

(1)、A、白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?/p>

B、一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。

(實寫)：以自然美景烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。

(2)、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱??

(虛寫)以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝

(3)、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，

“驛路梨花處處開?！?/p>

(雙關(guān))引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。

2、究竟誰是房子的主人呢？

——解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘

小茅屋，瑤族老人受益之后，送來米，同樣也算

葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻，因此，我們都是小茅屋的主人。

3．小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？

——凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。

不由得想起了一句詩：

(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)

(照管)了小茅屋，“我”和老余(修

4．用書上的哪句話可以概括上一點，并談?wù)勀銓@句話的理解。

——驛路梨花處處開

“處處開”就

處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，

是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。

三、質(zhì)疑探究(教)

1、文章結(jié)尾以詩句作結(jié)有什么作用？

明確：引用陸游詩句作結(jié)，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美

交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強，升華了中心思想。

2、怎樣理解課文題目“驛路梨花”？

明確：①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷鋒精神。

3、本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他

們的行動。這運用了什么寫人方法？本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效

果？

學(xué)生回答，教師明確：

本篇對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，

把作品的現(xiàn)在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，

構(gòu)成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。

4、聯(lián)系作品來體會，本篇標(biāo)題具有什么特點和作用？學(xué)生回答，教師明確：

本篇標(biāo)題為“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫

小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻

純美心靈；具有深刻的象征意義，

寫出梨花姑娘的鮮明形象、

以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫

助路人。

四、主旨概括

通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響

下，甘當(dāng)無名英雄，熱情幫助有困難過路群眾的事跡，顯示了社會主義祖國處處

有溫暖的動人場面，歌頌了各族人民之間互相關(guān)心愛護的生動的精神面貌。

五、當(dāng)堂練習(xí)

1、根據(jù)文章的中心思想，請你試著給

上聯(lián)：驛路梨花處處開

下聯(lián)：雷鋒精神代代傳

2、讀下面的材料，按要求答題。

①在一片反對旅游景區(qū)門票漲價聲中，

尷尬：游客"用腳投票""到此不游②相反，貴州等明確表示不"跟風(fēng)一黃金周"期間全省共計接待海內(nèi)外游客

僅前四天，貴陽火車站每天就至少迎來

了貴州旅游的"井噴"現(xiàn)象。

用簡明的話概括第②段的主要內(nèi)容，不超過

例：門票不漲價，游客大增。

點撥：也可回答