夏縣2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7—12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

2：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)是描述性學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍供應(yīng)了平臺(tái)？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、一

B、二

C、三

D、四

4：個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

C、因材施教，有的放矢

D、教育工作要依據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

5：依據(jù)阿拉斯沃等的分類(lèi)法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、價(jià)值的性格化

B、非語(yǔ)言溝通

C、理解

D、綜合

6：班級(jí)文化構(gòu)建的意義有（）

多項(xiàng)選擇題

A、有利于同學(xué)的全面進(jìn)展

B、為同學(xué)樹(shù)立典型化的人格榜樣

C、有利于同學(xué)自主力量的發(fā)揮

D、有利于同學(xué)良好品德的培育

7：中國(guó)海洋從北到南排列正確的挨次是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、渤海、黃海、東海、南海

B、東海、黃海、渤海、南海

C、東海、黃海、南海、渤海

D、南海、渤海、黃海、南海

8：日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)做到“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”．這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題：

A、遷移

B、同化

C、順應(yīng)

D、仿照

9：老師職業(yè)行為規(guī)范對(duì)老師衣著的要求是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、沒(méi)有規(guī)范要求

B、衣著得體

C、穿著樸實(shí)

D、穿著美觀

10：從信息加工論的觀點(diǎn)看，記憶的過(guò)程相當(dāng)于（）

多項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、保持

C、提取

D、再認(rèn)

E、儲(chǔ)存

11：心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：在教育起源的問(wèn)題上，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人行為道德“無(wú)意識(shí)仿照”的觀點(diǎn)、被稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、神話起源說(shuō)

B、生物起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

13：教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

14：為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向同學(xué)推銷(xiāo)學(xué)習(xí)和生活用品獵取經(jīng)費(fèi)。學(xué)校這種做法（）。(2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、能促進(jìn)自身進(jìn)展，合情合理

B、能解決自身困難，情有可原

C、違反法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任

D、違反法律規(guī)定，但可免于處理

15：道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：檔案袋評(píng)定是匯合同學(xué)作品的樣本、展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是___________。

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

18：學(xué)校社會(huì)活動(dòng)類(lèi)課外話動(dòng)包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、參觀活動(dòng)

B、有償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)

C、家務(wù)勞動(dòng)

D、野營(yíng)和行軍

19：以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、討論型課程

B、學(xué)問(wèn)性課程

C、技能性課程

D、基礎(chǔ)型課程

E、拓展型課程

20：普及義務(wù)教育始于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

21：下列不屬于“唐宋八大家”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、韓愈

B、岑參

C、蘇軾

D、蘇洵

22：同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即（）

多項(xiàng)選擇題

A、探究?jī)?nèi)驅(qū)力

B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、敬重內(nèi)驅(qū)力

23：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

26：寬大的前額是同學(xué)聰慧的標(biāo)志，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、成見(jiàn)效應(yīng)

B、新近效應(yīng)

C、首次印象效應(yīng)

D、定型效應(yīng)

27：老師要具有符合時(shí)代特征的同學(xué)觀。這就要求老師正確理解同學(xué)全面進(jìn)展與共性進(jìn)展的關(guān)系，全體進(jìn)展與個(gè)體進(jìn)展的關(guān)系以及（）

單項(xiàng)選擇題：

A、智力進(jìn)展與制造力進(jìn)展的關(guān)系

B、現(xiàn)實(shí)進(jìn)展與將來(lái)進(jìn)展的關(guān)系

C、智力進(jìn)展與體力進(jìn)展的關(guān)系

D、思想進(jìn)展與心理進(jìn)展的關(guān)系

28：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、案卷分析

B、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

C、觀看

D、情感評(píng)價(jià)

E、自編測(cè)驗(yàn)

29：對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)與力量

B、技能技巧

C、過(guò)程與方法

D、情感態(tài)度與價(jià)值觀

30：已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遷移

B、動(dòng)機(jī)

C、策略

D、技巧

31：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

32：下列選項(xiàng)中哪些屬于人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)分（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人類(lèi)學(xué)習(xí)需把握世代積累起來(lái)的閱歷和文化學(xué)問(wèn)

B、人類(lèi)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行

C、人類(lèi)學(xué)習(xí)是無(wú)目的的

D、人類(lèi)學(xué)習(xí)是有目的的、樂(lè)觀的、主動(dòng)的

33：動(dòng)機(jī)理論有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、強(qiáng)化理論

34：在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)問(wèn)題的表述應(yīng)當(dāng)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、具有啟發(fā)性

B、具有幽默趣味性

C、具有傾向性

D、保持態(tài)度中立(措詞取中性)

35：某班級(jí)有同學(xué)做好事不留名。甲、乙、丙、丁等4位老師對(duì)班上的4位同學(xué)表達(dá)了他們的看法。甲說(shuō)：“這件事假如不是張三做的，確定就是趙六做的。”乙說(shuō)：“這件事假如是張三做的，那么李四或王五也會(huì)做?！北f(shuō)：“這件事假如李四不做，則王五也不做；趙六也不會(huì)是做這件事的人?！倍≌f(shuō)：“這件事確定是張三做的，而李四與王五都不會(huì)做。”事后得知，四位老師的看法中只有一種是對(duì)的。據(jù)此，可以推出做好事的同學(xué)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、張三

B、李四

C、王五

D、趙六

36：在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、永恒性

B、歷史性

C、繼承性

D、生產(chǎn)性

37：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：老師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠老師個(gè)人的主觀努力和國(guó)家政府的支持。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

40：德育過(guò)程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育者與德育內(nèi)容的沖突

B、教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的沖突

C、受教育者與教育者的沖突

D、受教育者與德育方法的沖突

41：收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)在（）小時(shí)內(nèi)準(zhǔn)時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校或者準(zhǔn)時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

單項(xiàng)選擇題：

A、12

B、24

C、48

D、72

42：討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、年齡上無(wú)明顯差異

B、中等年齡的同學(xué)

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

43：（）將改革行動(dòng)與討論工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的詳細(xì)改革行動(dòng)緊密相連。

單項(xiàng)選擇題：

A、敘事討論法

B、調(diào)查法

C、觀看法

D、行動(dòng)討論法

44：看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這種編碼策略叫做（）

單項(xiàng)選擇題：

A、作關(guān)系圖

B、列提綱

C、運(yùn)用理論模式

D、利用表格

45：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：老師職業(yè)的特別要求是老師應(yīng)具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、組織力量

B、調(diào)控力量

C、管理力量

D、教育力量

47：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不^，”這句話體現(xiàn)老師哪一方面的角色?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、父母角色

B、被攻擊的對(duì)象角色

C、討論者角色

D、榜樣角色

48：組織策略可利用的圖形有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

49：學(xué)習(xí)者利用原有閱歷進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

50：在教學(xué)史上，先后消失的影響較大的教學(xué)組織形式有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)制

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

51：智力技能形成的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、活動(dòng)定向

B、內(nèi)部言語(yǔ)

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

52：有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的學(xué)問(wèn)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)法等)，假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快把握這種學(xué)問(wèn)和技能，則宜于采納（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

53：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

54：教育目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、每個(gè)老師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系

B、教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育中的詳細(xì)化

C、課程目標(biāo)

D、同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

55：班主任評(píng)價(jià)的作用有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)導(dǎo)向

B、反饋調(diào)整

C、監(jiān)督促進(jìn)

D、保證作用

56：“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于（）方面對(duì)老師的詳細(xì)要求。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)愛(ài)同學(xué)

B、教書(shū)育人

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、為人師表

57：教學(xué)中使同學(xué)產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，優(yōu)秀老師總是有急躁地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)風(fēng)格

B、教學(xué)水平

C、敬業(yè)精神

D、學(xué)問(wèn)水平

59：孔子的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

查看答案

1：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展四個(gè)階段理論：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)，兒童的認(rèn)知活動(dòng)僅限于感知運(yùn)動(dòng)，通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語(yǔ)言發(fā)生，到后期有了表象，獲得了客體的永久性。(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)，其思維特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不行逆性、自我中心等。(3)詳細(xì)運(yùn)算階段(7—11歲)，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，但仍需要詳細(xì)事物的支持。其特征是：多向思維、思維的可逆性、失自我中心、詳細(xì)規(guī)律推理等。(4)

2：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

3：答案C

解析：

4：答案A

解析個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期,不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，本題選擇C選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

5：答案A

解析依據(jù)阿拉斯沃等的分類(lèi)法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案A,B,C

解析：

7：答案A

解析中國(guó)海洋從北到南依次是渤海、黃海、東海、南海。

8：答案A

解析學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

9：答案B

解析《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》(2022年修訂)中“為人師表”要求老師“衣著得體”。

10：答案A,C,E

解析：

11：答案錯(cuò)誤

解析心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

12：答案C

解析：

13：答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展大致經(jīng)受了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)；(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末)；(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。

14：答案C

解析《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校以向同學(xué)推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)賜予通報(bào)批判；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法賜予處分。該校通過(guò)向同學(xué)推舉學(xué)習(xí)和生活用品獵取經(jīng)費(fèi)，違反法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)沒(méi)收違法所得，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法賜予處分。

15：答案錯(cuò)誤

解析道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮亮的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性打算了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的道德觀念來(lái)維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。

16：答案正確

解析：

17：答案B

解析：

18：答案D

解析：

19：答案A,D,E

解析以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程。

20：答案C

解析普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。

21：答案B

解析“唐宋八大家”是唐宋時(shí)期八位散文作家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。

22：答案B,C,D

解析三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。

23：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

24：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

25：答案D

解析：

26：答案D

解析定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類(lèi)人的固定形象。因此，認(rèn)為寬大的前額是聰慧的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。

27：答案B

解析老師要具有符合時(shí)代特征的同學(xué)觀，要求老師要全面理解同學(xué)的進(jìn)展，理解同學(xué)全面進(jìn)展與共性進(jìn)展、全體進(jìn)展與個(gè)體進(jìn)展、現(xiàn)實(shí)進(jìn)展與將來(lái)進(jìn)展的關(guān)系。

28：答案A,C,D

解析：

29：答案A,C,D

解析在教育過(guò)程老師要留意設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案A

解析學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種學(xué)問(wèn)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

31：答案A

解析多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

32：答案A,B,D

解析人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)分：一是人類(lèi)學(xué)習(xí)需把握世代積累起來(lái)的閱歷和文化學(xué)問(wèn)；二是人類(lèi)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的終結(jié)作用進(jìn)行；三是人類(lèi)學(xué)習(xí)是有目的的、樂(lè)觀的、主動(dòng)的。

33：答案B,C,D

解析：

34：答案D

解析在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)問(wèn)題的表述應(yīng)當(dāng)保持中立態(tài)度，這樣才能不影響被試，保證問(wèn)卷的有效性。

35：答案C

解析乙和丁說(shuō)的話沖突，故～真一假。那么甲和丙都是假的，得到不是趙六做的，丙本身是一個(gè)聯(lián)言推斷，由于趙六不做，要是丙假，只能是前面的聯(lián)言肢假，要使“這件事假如李四不做，則王五也不做”為假，故王五做。故正確答案選C項(xiàng)。

36：答案B

解析題干描述的是教育的歷史性。

37：答案錯(cuò)誤

解析：

38：答案正確

解析略。

39：答案B

解析：

40：答案B

解析德育過(guò)程的基本沖突是教育者向同學(xué)提出的道德要求與同學(xué)已有品德水平之間的沖突，這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的沖突，也是打算德育過(guò)程本質(zhì)的特別沖突。

41：答案B

解析依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中學(xué)校生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)查找，或者向公安機(jī)關(guān)懇求關(guān)心。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時(shí)內(nèi)準(zhǔn)時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘邷?zhǔn)時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

42：答案D

解析討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

43：答案D

解析行動(dòng)討論法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地探究、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。它將改革行動(dòng)與討論工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的詳細(xì)改革行動(dòng)緊密相連。

44：答案A

解析【系統(tǒng)解析】組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）?？赐晡?/p>