模板，內(nèi)容僅供參考《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿《戰(zhàn)爭》說課稿一、概說：戰(zhàn)爭是中國轉(zhuǎn)折點，它是中國和西方兩條不同的歷史開展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起、探索富強的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國近代史開展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，廣泛，既有貫穿古、近代的縱向，又有溝通中、外的橫向，還有戰(zhàn)爭、、之間的相互關(guān)系，理論要求較高。本課主要表達戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目表達英國的走私和中國的禁煙運動，說明戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對教材的分析）教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識，培養(yǎng)模板，內(nèi)容僅供參考學(xué)生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學(xué)大綱的分析）本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的根底和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有到達一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析）基于以上分析、新課程的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：1、戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。2、評價林那么徐。主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。表達“一個為本，四個調(diào)整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。模板，內(nèi)容僅供參考二、教學(xué)目標(biāo)說明確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據(jù)新課程的要求，本著表達“三位一體”、“一個為本，四個調(diào)整”的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識與技能目標(biāo)：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。2、情意目標(biāo)：①認(rèn)識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白“封閉必然，就要挨打”的道理，使學(xué)生從教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。③繼承和發(fā)揚愛國主義的榮耀傳統(tǒng)。模板，內(nèi)容僅供參考3、過程與方法目標(biāo)：通過戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會運用的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林那么徐，學(xué)會運用唯物史觀和辯證確地評價歷史。以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實現(xiàn)。三、教學(xué)過程說明：根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實際情況，以及以“一個為本，四個調(diào)整”的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容一一戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計的教學(xué)模式和方法、過程是；1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林那么徐的禁煙運動，就不會發(fā)生戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？戰(zhàn)爭能否防止？？這一設(shè)計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要表達教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設(shè)計正是圍繞著教學(xué)的重點、難點，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，開展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱模板，內(nèi)容僅供參考情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個階段的學(xué)習(xí)打下根底。2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分表達。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學(xué)生拓展了的緯度，涉及了世界史資本主義的開展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會了運用的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出戰(zhàn)爭前中國和世界的比照：3、自主學(xué)習(xí)、講解在講戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過戰(zhàn)爭過程模板，內(nèi)容僅供參考中林那么徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完本錢節(jié)課的德育層次目標(biāo)。4、穩(wěn)固練習(xí)掌握方法教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評價林那么徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進行評價，強調(diào)史論結(jié)合。通過評價林那么徐，使學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀和辯證確地評價歷史和歷史人物方法。5、概括總結(jié)主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。6、板書展示主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）戰(zhàn)爭模板，內(nèi)容僅供參考戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢一一戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；表達英國的走私和中國的禁煙運動一一戰(zhàn)爭的直接原因；略述戰(zhàn)爭的經(jīng)過。評價林那么徐四、評價說明通過本課教學(xué)，學(xué)生評價仍然要堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的原那么，評價內(nèi)容主要從以下幾個方面著手：學(xué)生評價語言表達能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識問題的能力評價方法（一）、形成性評價:模板，內(nèi)容僅供參考評價結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，到達預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。（二）、階段性評價；每個學(xué)生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價。（三）、教師自我反思評價