小學(xué)語文新課程理念下教師教學(xué)行為的改變隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，新課程理念已走進學(xué)校、走向課堂，它用特有的教學(xué)理念指導(dǎo)每一位教師，影響每一個學(xué)生。作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們怎樣讓新課標(biāo)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)呢？我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)和嘗試教學(xué)實踐中體會到小學(xué)語文教師的教學(xué)行為要有新的改變，新的重點，下面我從備課和教學(xué)課堂兩個方面來談一下自己的做法。一、更新備課1、更新備課觀念。

在備課過程中，以前我總是要思考：把什么教給學(xué)生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？而現(xiàn)在我們更應(yīng)該思考的是什么不給學(xué)生，什么讓學(xué)生自己悟出來，什么能給學(xué)生帶來最多的思考？當(dāng)新一輪課程改革把目標(biāo)定位在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”上時，我們首先要做的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，然后把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的新的教學(xué)過程。把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，以及情感態(tài)度與價值觀上；注重面向全體學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。這樣去備課就能設(shè)計出真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。2、改變備課形式。

把原來單一的各人備課，改變?yōu)閮蓚€階段：首先是集體備課。集體備課以備課組為單位，即事先確定集體備課的主講人、時間、地點和內(nèi)容，由備課組長組織討論研究，講求實效。新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，集體備課可以使教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，并在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。但真正的教學(xué)設(shè)計還需要教師在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。因此，還需要個人備課。個人備課的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、注意點、教學(xué)過程、教具準(zhǔn)備、板書設(shè)計等。采用這種形式備課，教師常常在備課過程中，發(fā)現(xiàn)很多思維的碰撞中產(chǎn)生的火花，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，對教學(xué)很有裨益。二、課堂模式的改變

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課堂模式在新的理念下是必須更新的。1、創(chuàng)設(shè)問題情景。

問題情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個方面。

趣味性：在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些生活事例、趣味故事或其他有趣的知識、改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的刻板觀念，從而引起學(xué)生對該知識的重視。

現(xiàn)實性:在課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)于學(xué)生實際生活和社會實踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型語文情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就在自己身邊。

開放性：課堂教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)條件開放、方法開放、結(jié)論開放的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更要注重設(shè)計提問開放的開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如多引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句等方面去理解、鞏固。要啟發(fā)學(xué)生從多方面去理解所學(xué)的語文知識，在發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，解答問題，畢竟語文學(xué)科的答案是不一的，允許學(xué)生自主創(chuàng)新，在鼓勵的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的能力。2、倡導(dǎo)自主、合作探究式的學(xué)習(xí)方式。

一些教育專家和教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式。一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，缺一不可。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過多地采用了接受式學(xué)習(xí)，聽、記、背成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)增加了許多探究性學(xué)習(xí)，就是要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)接受式與探究式并用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生的集體參與。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，注意問題的層次性，給每個學(xué)生都提供參與探究的機會，鼓勵學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，教師再加以適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，集思廣益、思維互補，從而找到問題的答案?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的字、詞、句學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴死記硬背，要從基礎(chǔ)抓起，并理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式?！?/p>

語文的學(xué)習(xí)渠道是多方面的，學(xué)生語文知識的掌握不單單靠教師的講授，小組合作就是一種很好的輔助學(xué)習(xí)方式。留給每個小組一定的探究問題，學(xué)生充分參與，有利于學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)；而且對于不愛發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)給了他們一定的表現(xiàn)空間。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了空間，而且容易使學(xué)生在和同伴合作的同時，更加努力地完善自己，形成你追我趕的局面。這種方法是學(xué)生不僅自己能積極主動的學(xué)習(xí)，而且能有效地指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗到語文課中成功的樂趣。

新課改的實施，給每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)形式應(yīng)是多樣的，語文課堂不再是枯燥的字詞句的羅列，而是生動活潑的，是學(xué)生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所，否則語文教學(xué)將失去