如何開發(fā)和利用體育課堂教學(xué)實(shí)踐中“生成性”資源積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課堂教學(xué)的重要組成部分。通過對課程資源的開發(fā)和利用，能最大限度的發(fā)揮課程資源教育優(yōu)勢，使教學(xué)更為科學(xué)更為順利有效。生成性資源作為課程資源的一部分，顯得尤為重要。但是，課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的理念的內(nèi)涵是什么？有哪些特征？處理課堂教學(xué)中的生成性資源需要考慮到哪些相關(guān)的因素？充分利用教學(xué)中的生成性教學(xué)資源，提升課堂效益的策略有哪些？對以上問題的回答是本文關(guān)注的重點(diǎn)。一、動(dòng)態(tài)生成概念的內(nèi)涵和基本特征“動(dòng)態(tài)生成”是在新課程理念下的一種新理念。它立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)之中，教師和學(xué)生組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，各個(gè)成員，通過相互交往、相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在充滿情趣和心靈感動(dòng)的場景中學(xué)習(xí)，生成預(yù)料之中和預(yù)料之外的新認(rèn)知的過程，通過新認(rèn)知，不斷內(nèi)化知識(shí)，鞏固技能、發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性、完善人格。所以，動(dòng)態(tài)生成是一種活兒有序的探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個(gè)性的也是合作交往的，是認(rèn)知情感的也是實(shí)踐操作的。其主要有以下幾個(gè)特征。（一）互動(dòng)性特征“動(dòng)態(tài)生成”性課堂是師生平等互動(dòng)，通過互動(dòng)方式來獲得新的認(rèn)知，從而構(gòu)建意義的過程。在動(dòng)態(tài)生成課堂中教師和學(xué)生在丟到學(xué)生一切固有教學(xué)觀念的束縛，以全新的理念和全新的教與學(xué)的方式積極投身于活動(dòng)之中，通過互動(dòng)交往、攜手合作自由發(fā)表自己的見解和主張，傳遞自己的思維，表達(dá)自己的情感，通過不同個(gè)體之間的思維與情感，認(rèn)知與體驗(yàn)的碰撞，產(chǎn)生可預(yù)料性和預(yù)料之外的知識(shí)和問題，通過進(jìn)一步探討，形成一定的共識(shí)，產(chǎn)生一定的認(rèn)知完成教學(xué)任務(wù)，所以動(dòng)態(tài)生成的一個(gè)最主要的特征就是互動(dòng)性。（二）目的性、可預(yù)設(shè)性和可調(diào)控性特征互動(dòng)生成型課堂是教師為了完成一定的任務(wù)，精心預(yù)設(shè)和策劃，認(rèn)真指導(dǎo)和調(diào)控下，按照一定的預(yù)設(shè)程序，共同探求知識(shí)，解決心中迷惑，修正自己思維，不斷優(yōu)化內(nèi)化自己的知識(shí)和情感而組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，動(dòng)態(tài)生成性課堂具有目的性、可預(yù)設(shè)性和可調(diào)控性的特征。二、處理課堂教學(xué)中的生成性資源需要考慮的因素在動(dòng)態(tài)生成體育課堂中，不但會(huì)使學(xué)生形成新的身體認(rèn)知，增長學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)、情感價(jià)值觀念，同時(shí)，相應(yīng)會(huì)伴隨著產(chǎn)生具有個(gè)性特征和共性特征的新資源，我們稱它為生成性資源。從生成角度看，這些資源中，有些資源是由于預(yù)設(shè)而生成的，有些資源是處于預(yù)設(shè)之外的；從保留時(shí)間看，有些資源是瞬時(shí)即逝的，有些資源是長久共享的；從功能和作用上看，有些資源和體育教學(xué)緊密相關(guān)，通過有效開發(fā)了利用，能夠全面促進(jìn)學(xué)生身心健康；有些資源與體育教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，對體育教學(xué)作用不太或者沒有作用。所以，教師在處理課堂教學(xué)中的生成性資源時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面。（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)生成好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂理想課堂誕生的基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)沒有生成，所以要想在體育課堂中有更多更好的資源生成，教師必須要遵循新課程理念的三大理念：生活性、發(fā)展性、生命性，從自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，按照體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)，做到：教學(xué)過程活動(dòng)化；學(xué)習(xí)方式多樣化；過程設(shè)計(jì)粗線化；努力為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新課堂。（二）關(guān)注充滿個(gè)性特征的學(xué)生人力資源是課堂生成性資源的源泉，所以，在教學(xué)中教師要充分關(guān)注每一個(gè)充滿個(gè)性特征的學(xué)生，認(rèn)真聆聽他們的心聲，接受他們的意見，觀察其感受，讓學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，享受到被尊重的感覺，從而在融洽而有激情的場景中，放開思維去想，敞開心懷來說，放開手去做，從而為生成性資源的產(chǎn)生種下希望的種子。（三）營造具有創(chuàng)新性特征的學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是生成性資源生成的基礎(chǔ)。只有學(xué)生在親密融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)真的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，才能有創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)場景，把教材中的“死”知識(shí)，用活的辦法來呈現(xiàn)出來，以形象，生動(dòng)具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景來激起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才喜歡學(xué)，也會(huì)學(xué)的好。所以良好的學(xué)習(xí)氛圍是生成資源的基礎(chǔ)。（四）給學(xué)生給予足夠的時(shí)間空間和思維空間，讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮。

生成性資源是師生之間、生生之間思維與情感碰撞的火花，所以在體育課的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間空間和思維空間，讓學(xué)生在充分的空間里自由組合、圍繞教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，自由選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣學(xué)生就會(huì)擁有自己的自由和寬容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在這種祥和的環(huán)境中，學(xué)生才能放開手腳，打開思維的閘門，激起創(chuàng)新的火花，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地釋放出自己智慧的霞光。（五）教師要寬容接納生成、理性認(rèn)識(shí)生成每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，有著不同的思維方式，擁有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以在發(fā)表自己見解和主張是總會(huì)有一定的局限性，所以教師必須要尊重學(xué)生思維成果，一些看似錯(cuò)誤的回答和思維，也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，也是我們實(shí)施因材施教的寶貴資源，所以教師不要輕易否定學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后的答案，更不能把教師自己的思維以及教材結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有自己的見解和主張。如果教師不寬容接納學(xué)生生成資源、不理性認(rèn)識(shí)生成資源，不假思索，一言否定，這種寶貴的教育資源會(huì)轉(zhuǎn)眼失去，同時(shí)，學(xué)生就不會(huì)暢所欲言，積極思維。三、利用教學(xué)中的生成性教學(xué)資源，提升課堂效益的策略。體育課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源包含了學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的思想方面、行動(dòng)方面、情感態(tài)度等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及學(xué)生對動(dòng)作技能的理解，對學(xué)練方法步驟的意見、身體感受、對教師教法建議、場地器材利用、項(xiàng)目改進(jìn)建議、以及質(zhì)疑等。及時(shí)捕捉和利用課堂教學(xué)中生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，對于轉(zhuǎn)變課堂功能、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、修正學(xué)生錯(cuò)誤、改變教學(xué)方法、增加課程資源、開發(fā)場地器材具有深遠(yuǎn)意義。（一）巧用“錯(cuò)誤”資源，修正自己錯(cuò)誤認(rèn)知。不同的個(gè)體，有著其獨(dú)有的思維方式，有著不一樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以，對同一問題的看法不同，難免在認(rèn)知方面、情感態(tài)度等方面出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，所以教師善于捕捉這些瞬間即失的實(shí)施因材施教的寶貴資源，通過教師的積極引導(dǎo)和開拓，使錯(cuò)誤的見解和主張變?yōu)閷氋F的教育資源，在肯定其合理性的基礎(chǔ)上，幫助其分析原因，找到錯(cuò)誤根源，使其在心服口服的前提下修正自己錯(cuò)誤并一步步走向成功。（二）巧用身體感受，調(diào)節(jié)練習(xí)密度，改進(jìn)教學(xué)方法。體育課是以身體練習(xí)為主的一門學(xué)科，所以在課堂練習(xí)中，教師要善于觀察和詢問學(xué)生身體感受，通過詢問，教師能夠根據(jù)學(xué)生的身體反應(yīng)來調(diào)整課堂練習(xí)密度，舍去有些不適宜于學(xué)生的項(xiàng)目，或者對項(xiàng)目進(jìn)行改，使之更加適宜于學(xué)生身心健康。如：我在教學(xué)藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目格吞時(shí)，對學(xué)生身體感受進(jìn)行了調(diào)查。格吞形式身體舒適度喜歡%一般不喜歡%良%中%差%背向格吞8010109082相向格吞602020602020抵腳格吞503020602020雙膝跪地格吞602020602020綜合分析統(tǒng)計(jì)表，分析結(jié)果顯示：背向格吞，贏得學(xué)生喜歡，運(yùn)動(dòng)后學(xué)生身體體驗(yàn)良好，對于相向格吞、抵腳格吞、雙膝跪地格吞，學(xué)生運(yùn)動(dòng)后身體反應(yīng)差，所以學(xué)生喜愛率較低。所以，我根據(jù)學(xué)生身體感受對項(xiàng)目進(jìn)行了改造。改造后的項(xiàng)目受到了學(xué)生的普遍喜愛。四、巧用學(xué)生智慧，創(chuàng)編學(xué)生喜愛的游戲，有效利用器材場地。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我超越過程，也是智慧的聚焦與分享過程，所以，教師要善于利用眾人之力，放開手腳讓學(xué)生自行創(chuàng)