宏偉2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最全版】1：下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、小孩到肯定年齡變聲

B、近朱者赤

C、上行下效

D、吃一塹長(zhǎng)一智

2：教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用，這是教育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、肯定獨(dú)立性

B、相對(duì)獨(dú)立性

C、歷史繼承性

D、生產(chǎn)性

3：我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、20年月

B、60年月

C、70年月

D、80年月

4：同學(xué)文化的特征包含（）

單項(xiàng)選擇題：

A、過(guò)渡性、統(tǒng)一性、生成性

B、過(guò)渡性、非正式性、生成性

C、穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性

D、適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性

5：反映老師創(chuàng)新力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)道德

B、了解同學(xué)，敬重同學(xué)

C、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

D、溝通與反思

6：馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、理論聯(lián)系實(shí)際

B、教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

C、學(xué)問(wèn)分之與工農(nóng)相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

7：在理解的四種不同水平的進(jìn)展階段中，最低層次的理解屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、字面理解

B、解釋的理解

C、制造性理解

D、批判性理解

8：老師依據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使同學(xué)生動(dòng)活潑地把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)心教學(xué)法

B、情境教學(xué)法

C、嘗試教學(xué)法

D、勝利教學(xué)法

9：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過(guò)分與適度練習(xí)

10：班級(jí)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)好功課，提高智力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀也有消極作用

D、沒(méi)有作用

12：古人云：“日之所照日陽(yáng)。”下列各項(xiàng)中，兩者均屬于“陽(yáng)”的方位是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、山之南、水之北

B、山之南、水之南

C、山之北、水之北

D、山之北、水之南

13：德育與青少年的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：現(xiàn)代教學(xué)方法改革與進(jìn)展的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在（）

多項(xiàng)選擇題

A、以心理學(xué)的討論成果作為主要基礎(chǔ)和前提

B、現(xiàn)代教學(xué)方法的進(jìn)展與教學(xué)試驗(yàn)緊密結(jié)合

C、從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)討論教學(xué)方法理論

D、把討論同學(xué)的學(xué)習(xí)、培育同學(xué)的自學(xué)力量放在突出位置

15：“導(dǎo)生制”的管理模式最早消失在19世紀(jì)初的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、美國(guó)

B、英國(guó)

C、日本

D、法國(guó)

16：依據(jù)概念的外延特征，可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、單獨(dú)概念

B、合取概念

C、一般概念

D、集合概念

E、詳細(xì)概念

17：關(guān)于Word2022中的多文檔窗口操作，以下敘述中錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、Word2022的文檔窗口可以拆分為兩個(gè)文檔窗口

B、多個(gè)文檔編輯工作結(jié)束后，只能一個(gè)一個(gè)地存盤或關(guān)閉文檔窗口

C、Word2022允許同時(shí)打開(kāi)多個(gè)文檔進(jìn)行編輯，每個(gè)文檔有一個(gè)文檔窗口

D、多文檔窗口問(wèn)的內(nèi)容不行以進(jìn)行剪切、粘貼和復(fù)制等操作

18：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務(wù)是把某一領(lǐng)域的描述性學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知

B、聯(lián)結(jié)

C、自動(dòng)化

D、內(nèi)化

19：班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過(guò)程?（）

多項(xiàng)選擇題

A、留意過(guò)程

B、保持過(guò)程

C、認(rèn)知過(guò)程

D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程

E、動(dòng)機(jī)過(guò)程

20：思想品德教育過(guò)程中，假如只看到同學(xué)差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違反了（）原則。

單項(xiàng)選擇題：

A、對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求與敬重信任相結(jié)合

B、發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀因素與克服消極因素相結(jié)合

C、統(tǒng)一要求與從實(shí)際動(dòng)身相結(jié)合

D、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

21：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

22：依據(jù)福勒和布郎的老師成長(zhǎng)階段論，某老師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對(duì)同學(xué)成果的關(guān)注上。據(jù)此，這位老師的成長(zhǎng)可能處在下列哪階段（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我感受

23：教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，始建于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、斯賓塞

D、洛克

24：將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、從課程制定者或管理制度角度劃分的

B、從課程的功能角度劃分的

C、從課程的組織核心角度劃分的

D、從課程的任務(wù)角度劃分的

25：人對(duì)環(huán)境影響的接受過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、樂(lè)觀的過(guò)程

B、能動(dòng)的過(guò)程

C、被動(dòng)的過(guò)程

D、主動(dòng)的過(guò)程

26：“師者，人之楷模也”，這句話說(shuō)明老師的勞動(dòng)具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、特別的簡(jiǎn)單性

B、獨(dú)特的簡(jiǎn)單性

C、鮮亮的示范性

D、顯效的長(zhǎng)期性

27：學(xué)校教育制度在形式上的進(jìn)展經(jīng)受的過(guò)程有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前制度化教育

B、義務(wù)教育

C、普及教育

D、制度化教育

E、非制度化教育

28：中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)夫起義是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、陳勝吳廣起義

B、黃巾起義

C、黃巢起義

D、白蓮教起義

29：在使用Word編輯文檔時(shí)，當(dāng)光標(biāo)在第一段最末位置，按Delete鍵，其結(jié)果是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、把其次段的第一個(gè)字符刪除掉

B、僅刪除第一段最末行的最終一個(gè)字符

C、把第一段落和其次段落合并成了一個(gè)段落

D、把第一段落全部刪除

30：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí)，他們會(huì)：（）

單項(xiàng)選擇題：

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

31：影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、距離遠(yuǎn)近

B、交往的頻率

C、態(tài)度的相像性

D、共性的互補(bǔ)及形狀

E、時(shí)間的長(zhǎng)短

32：日本是世界上火山、地震頻發(fā)的國(guó)家之一，其緣由是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、位于大洋邊上的島國(guó)

B、位于環(huán)太平洋火山地震帶

C、面積狹小，山地多

D、位于地中海一喜馬拉雅火山地震帶

33：下列提問(wèn)中有利于培育同學(xué)發(fā)散性思維的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C、假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

34：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)行有效措施，使有才能的同學(xué)得到充分的進(jìn)展

B、書(shū)本學(xué)問(wèn)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際

C、重視培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量

D、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

35：文化傳承的主要手段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生物遺傳

B、選擇閱歷

C、社會(huì)實(shí)踐

D、教育

36：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

37：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放性操作技能

E、練習(xí)型操作技能

38：同學(xué)集體的特征首先是要有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、集體輿論

B、共同目標(biāo)

C、干部隊(duì)伍

D、活動(dòng)

39：以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（)

單項(xiàng)選擇題：

A、程序教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

40：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、徒手性操作技能

B、開(kāi)放型操作技能

C、心智技能

D、器械性操作技能

E、粗放型操作技能

41：老師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是參加民主管理權(quán)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、閱歷直觀

43：下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導(dǎo)向功能

44：學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長(zhǎng)久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

45：隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛正在形成，不過(guò)隨著孩子的自我意識(shí)漸漸增加，還有許多孩子對(duì)父母的教導(dǎo)聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育感到力不從心。老師應(yīng)當(dāng)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、放棄對(duì)家長(zhǎng)協(xié)作自己工作的期望

B、督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C、敬重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D、忽視家長(zhǎng)，與同學(xué)直接溝通

46：依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論，進(jìn)展任務(wù)是獲得自我同一性克服角色混亂的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)前期

B、嬰兒期

C、學(xué)齡期

D、青年期

47：“教育活動(dòng)必需符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益”，這體現(xiàn)的原則是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、國(guó)家性

B、公共性

C、方向性

D、強(qiáng)制性

48：在國(guó)內(nèi)，私有化的概念說(shuō)起來(lái)似乎就是把國(guó)有資產(chǎn)分掉，而實(shí)質(zhì)上則是對(duì)私有財(cái)產(chǎn)全部權(quán)的愛(ài)護(hù)問(wèn)題。假如沒(méi)有對(duì)這個(gè)權(quán)利進(jìn)行愛(ài)護(hù)的法律基礎(chǔ)，國(guó)有資產(chǎn)能夠被分掉，分得的財(cái)產(chǎn)也隨時(shí)可以被沒(méi)收。假如以上敘述為真，最有力支持以下哪項(xiàng)陳述（）

單項(xiàng)選擇題：

A、假如沒(méi)有私有財(cái)產(chǎn)可以愛(ài)護(hù)，愛(ài)護(hù)私有財(cái)產(chǎn)的法律就毫無(wú)意義

B、即使有愛(ài)護(hù)私有財(cái)產(chǎn)的法律，不能有效的執(zhí)行也無(wú)濟(jì)于事

C、私有化的制度是建立在擁有私有財(cái)產(chǎn)的合法權(quán)利的基礎(chǔ)上的

D、私有化和市場(chǎng)自由化是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題

49：我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、閱歷課程

50：張教授是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)委員，所以網(wǎng)上批判他學(xué)術(shù)不端行為的帖子不行能是真的。以下哪項(xiàng)假如為真，上述推斷才是必定牢靠的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、該委員會(huì)的委員在入選之前都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查

B、網(wǎng)絡(luò)上的言論是不行靠的，且批判的帖子沒(méi)有署真名

C、該委員會(huì)的委員從來(lái)沒(méi)有人被指責(zé)有學(xué)術(shù)不端行為

D、凡是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)的委員都不會(huì)有學(xué)術(shù)不端行為

51：馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

53：通常我們看到的教室里墻壁上的字畫(huà)或名言警句屬于顯性文化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：教育目的的確定必需考慮歷史進(jìn)展的進(jìn)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：說(shuō)課過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、說(shuō)課預(yù)備

B、說(shuō)課設(shè)計(jì)

C、說(shuō)課實(shí)施

D、說(shuō)課反思

56：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

57：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、前運(yùn)算階段

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

58：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，理解問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采納的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

60：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用?（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案B

解析：

3：答案B

解析：

4：答案B

解析同學(xué)文化具有過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、生成性，識(shí)記題。20世紀(jì)70年月，美國(guó)心理學(xué)學(xué)家維特羅克對(duì)生成性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了討論，維特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者樂(lè)觀參加其中并非被動(dòng)的接受信息，而是主動(dòng)的構(gòu)建自己對(duì)信息的解釋，并從中做出推論。他可能不理解老師講解的語(yǔ)句，但他確定理解自己加工生成的語(yǔ)句。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的生成過(guò)程就是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，已經(jīng)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的大事和腦的信息加工策略，與從環(huán)境中接受的感覺(jué)信息，即新的學(xué)問(wèn)相互作用，主動(dòng)選擇信息和建構(gòu)信息的意義。生成性學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)代教

5：答案A,B,C,D

解析反映老師創(chuàng)新力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括職業(yè)道德；了解同學(xué)，敬重同學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：溝通與反思。

6：答案D

解析：

7：答案A

解析A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同進(jìn)展階段，是由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)展過(guò)程。

8：答案B

解析：

9：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

10：答案錯(cuò)誤

解析：

11：答案C

解析心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有樂(lè)觀也有消極作用。

12：答案A

解析略

13：答案錯(cuò)誤

解析青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的時(shí)期，正處于思想品質(zhì)形成進(jìn)展時(shí)期，他們的思想單純，愛(ài)學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，布滿幻想，富于理解，但學(xué)問(wèn)閱歷少，辨別是非力量差，簡(jiǎn)單接受各種道德思想影響。因此，必需用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以形成良好的道德品質(zhì)來(lái)促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

14：答案A,B,C,D

解析：

15：答案B

解析導(dǎo)生制的管理模式屬于典型的個(gè)別教學(xué)制度，最早消失于19世紀(jì)初的英國(guó)。

16：答案A,C,D

解析：

17：答案D

解析多文檔窗口間也可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼、剪切等操作。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

18：答案B

解析認(rèn)知技能形成的其次階段即聯(lián)結(jié)階段是程序化的過(guò)程。

19：答案A,B,D,E

解析：

20：答案B

解析：

21：答案A

解析：

22：答案B

解析：

23：答案A

解析夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。

24：答案D

解析課程有多種劃分方法，依據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、討論型課程；依據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；依據(jù)功能劃分為工具性課程、學(xué)問(wèn)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

25：答案B

解析人具有主觀能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中進(jìn)展著自身。所以，人對(duì)環(huán)境影響的接受過(guò)程是能動(dòng)的過(guò)程。因此，答案選B。

26：答案C

解析“師者，人之楷?！?，強(qiáng)調(diào)老師工作的示范性，故選C。

27：答案A,D,E

解析教育制度的進(jìn)展經(jīng)受了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。

28：答案A

解析陳勝吳廣起義是秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗的一部分，起義沉重打擊了秦朝政權(quán)，揭開(kāi)了秦末農(nóng)夫起義的序幕，是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)夫起義。

29：答案C

解析De1ete表示刪除光標(biāo)后面的一個(gè)字符，當(dāng)光標(biāo)在第一段落的段落末時(shí)，按De1ete鍵表示刪除了換行符，把兩個(gè)段落合并為一個(gè)段落。

30：答案C

解析：

31：答案A,B,C,D

解析【解析】討論表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)性以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

32：答案B

解析日本位于環(huán)太平洋火山地震帶上，地處太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼比較活躍，多火山、地震。

33：答案C

解析分散思維是指思索問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向集中，并引出更多新信息，使思索者能從各種設(shè)想動(dòng)身，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

34：答案A

解析實(shí)行有效措施，使有才能的同學(xué)得到充分的進(jìn)展是貫徹因材施教原則的基本要求。

35：答案D

解析文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。

36：答案B

解析：

37：答案B,D

解析打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_(kāi)放性操作技能。操作技能也叫動(dòng)作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。如吹拉彈唱、球類、體操、田徑等。特點(diǎn)有：（1）操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；（2）操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；（3）在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上具有綻開(kāi)性。從不同的角度，操作技能可以分為：微小型操作技能與粗放型操作技能；連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；閉合性操作技能與開(kāi)放性操作技能；徒手型操作技能與器械型操作技能。

38：答案B

解析：

39：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

40：答案B,E

解析依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可分為微小型操作技能與粗放型操作技能；依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度不同，可分為閉合型操作技能與開(kāi)放型操作技能。打籃球?qū)儆诖址判汀㈤_(kāi)放型操作技能。

41：答案錯(cuò)誤

解析：

42：答案B

解析模象直觀指通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等均屬模擬性形象。

43：答案D

解析學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。