第第頁口語交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思1

使用新教材的其次年，仍舊改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認(rèn)知，總是重講解，輕表達，忽視口語交際的重要性。

拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學(xué)目標(biāo)是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進行勸阻。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

“口語交際”教學(xué)時先讓同學(xué)做好各方面的預(yù)備，如發(fā)覺問題，搜集資料，針對問題思索解決方法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們商量身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題綻開深化溝通。

勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓同學(xué)做好各方面的預(yù)備，采納小組商量的方法，想一想自己最喜愛的地方，好在哪里，激發(fā)了同學(xué)的溝通愛好。

缺乏之處

1、在商量過程中我沒有留意培育同學(xué)與伙伴之間共同合作的精神，喜愛溝通的同學(xué)會占據(jù)許多表達時間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參加溝通。

2、個別同學(xué)的關(guān)注點過于微小，總一味地否認(rèn)別人，對他人的看法缺乏觀賞的看法。

3、每個小組的10條建議應(yīng)當(dāng)用更正式的方式整理出來，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)同學(xué)的愛好，又能有效起到環(huán)保的作用，讓同學(xué)真實感受到自己思索的價值。

改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學(xué)“口語交際”時，先讓同學(xué)把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以愛護環(huán)境為主題，組成小組進行溝通并形成書面稿。在小組內(nèi)仔細(xì)地商量溝通，商量時互聽互改，相互修正。最終以宣揚海報的形式展現(xiàn)在教室或者校內(nèi)內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。

口語交際教學(xué)反思2

本次口語交際要求同學(xué)把自己拿手的本事和同學(xué)溝通，溝通的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告知別人怎么做，最終評比出本事最拿手，說得最清晰的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕技寫下來，將不會到會的過程寫詳細(xì)，然后談?wù)劯惺堋?/p>

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問同學(xué)是否熟悉，同學(xué)喊出他的名字和本事，引出他的絕技——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導(dǎo)同學(xué)進入今日新課。

二、解讀要求，指導(dǎo)方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找同學(xué)評價，再由評價同學(xué)說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)同學(xué)進一步思索，想想在做展現(xiàn)的時候該怎么介紹，按什么挨次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行具體指導(dǎo)同學(xué)。最終，老師提示同學(xué)介紹的途徑有口頭描述、圖片展現(xiàn)、現(xiàn)場展現(xiàn)等，豐富了本次口語交際的形式。

三、溝通商量，絕技PK

在溝通前通過老師發(fā)問，同學(xué)答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該留意什么，培育了同學(xué)的語言表達力量和傾聽意識。告知同學(xué)最終要進行評比嘉獎，激勵同學(xué)主動發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在同學(xué)小組內(nèi)溝通的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進行進展?fàn)顩r的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，如今取得的一點點進步，在今后的教學(xué)活動中，會連續(xù)努力。

小組溝通，然后全班溝通。同學(xué)上臺展現(xiàn)，提示其他同學(xué)留意傾聽仿照，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。除了采納同學(xué)點評，還有老師點評、掌聲鼓舞等多種評價方式。假如評價時做到更自然的去流露對同學(xué)的欣賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最終，進行“評評誰最棒”的活動。優(yōu)點在于，評比前給同學(xué)說清晰規(guī)章，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順當(dāng)選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學(xué)進行表揚，整個過程較有序清靜的完成了。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課后引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕技時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌溝通。通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。

五、明確主題，指導(dǎo)寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)同學(xué)找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師預(yù)備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，同學(xué)對于主題把握更加明確了。

緊接著進行詳細(xì)步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新奇，清晰明白；中間應(yīng)詳細(xì)，還要采納動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。

有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深同學(xué)的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓舞同學(xué)主動運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個過程還是比較輕松開心的。在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是同學(xué)，讓同學(xué)充分的展現(xiàn)口語交際方面的力量，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，同學(xué)的反饋與老師預(yù)期大致相符。

但還是存在許多問題需要改良，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如：

A老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來；

B在同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，一個同學(xué)講完另一個同學(xué)上臺的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會短暫失控，雖然都是很快的清靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會覺得力不從心或者無奈。

我信任在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。

口語交際教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。通過口語交際和習(xí)作活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情.

2.能與同學(xué)就活動主題進行商討，增添同學(xué)的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，及自主合作的參加意識。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量，能大膽發(fā)揮想象，運用平常積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點：

通過活動進一步激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)難點：

依據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培育同學(xué)的策劃力量、表演力量和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。

教學(xué)預(yù)備：

⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

⒉了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

課時支配：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

〔口語交際〕

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛好

⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對家鄉(xiāng)的依戀和喜愛。你收集了哪些表達喜愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)同學(xué)參加表達的欲望。］

⒉同學(xué)溝通課前收集的相關(guān)資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

⒊小組溝通商量

⑴明確小組商量的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點商量怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)商量狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導(dǎo)，可以提示實行朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本〔詩詞〕劇、編小報等形式進行活動。

［活動的形式，最好符合同學(xué)實際和當(dāng)?shù)貙嶋H，有利于同學(xué)主動參加。］

⑶依據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。

⑷小組詳細(xì)商議?內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展現(xiàn)活動方案。

口語交際教學(xué)反思4

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學(xué)會商議?。在生活中，當(dāng)遇到與別人看法不全都的時候，當(dāng)做什么事拿不定想法的時候，當(dāng)需要求得別人的關(guān)心時，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會與別人商議?。學(xué)會與他人商議?，就能使本來看起來挺冗雜的問題，變得簡潔得多。

一．教學(xué)效果：

1.部編教材關(guān)于口語交際教學(xué)目標(biāo)的表達有它顯著的特點。全部目標(biāo)的落腳點都是在“溝通”與“溝通”上，而且各班級目標(biāo)的訓(xùn)練重點都是分層級螺旋式上升的。一班級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二班級就要“清晰地說”“留意說話的語氣和規(guī)章”。這些都是對上一班級目標(biāo)的進一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生溝通還是生生互動時，老師自始至終都在關(guān)注同學(xué)舊知的回顧，新知的深化，關(guān)心同學(xué)建立起自己的口語交際力量架構(gòu)。2.作為教學(xué)中的主體的同學(xué)是一個個鮮活的個體，他們是有獨特的。我們教育的目的，也是進展同學(xué)的獨特，使之更充實，更鮮亮。教學(xué)中也要敬重同學(xué)，要賜予他們自由和權(quán)利。本堂課在進行“小組合作溝通”中。老師和同學(xué)商議?，他們情愿選擇哪一個情境進行演練，小組之間又進行了商議?來自由選擇情境訓(xùn)練。同學(xué)浸漬了各自的情感，溝通活動一下子就變得興致勃勃啦，溝通起來就更起勁了。這就是敬重同學(xué)產(chǎn)生的效果。3.本節(jié)課無論是老師評價同學(xué)還是同學(xué)之間互評，都做得很到位，老師始終提示同學(xué)：留意傾聽，然后評價，同學(xué)在評價中體會表達方式，也能夠自覺規(guī)范自己的語言。

二．勝利之處：

引導(dǎo)同學(xué)選擇課文供應(yīng)的兩個情境，分小組進行交際訓(xùn)練。詳細(xì)教學(xué)時，需要留意的是：情境1“向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種狀況進行交際訓(xùn)練；情境2“與爸爸商議?換自己喜愛看的電視節(jié)目”，可以按“爸爸”的不同表現(xiàn)進行交際訓(xùn)練，如“特殊好說話，爽快容許”“有些遲疑，想連續(xù)看足球賽”“比較強硬，直接回絕”等表現(xiàn)。要求同學(xué)面對不同的狀況，能用清晰的話來商議?遇到的問題，小組成員相互評價哪些對話效果好，哪些對話還可以連續(xù)改良。老師也可創(chuàng)設(shè)其他生活中的情境，如“同學(xué)約你周末一起去爬山，和媽媽商議?，盼望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你特別喜愛，和小明商議?，讓他借你玩一會兒”“春游時，由于你暈車，想坐前面一點，與同學(xué)商議?調(diào)換座位”等。演練后，師生共同小結(jié)：與人商議?事情時，如能把自己的想法說清晰，同時語氣恰當(dāng)、看法懇切，就可能取得較好的結(jié)果。需要留意的是，你可以跟別人商議?事情，或懇求別人的關(guān)心，但是別人并沒有義務(wù)必需滿意你的要求。商議?不成是很正常的結(jié)果，即使沒有商議?勝利，我們照舊要對別人有禮貌。

三．缺乏之處：

同學(xué)自由溝通的場面較為混亂。

四．改良措施：

讓同學(xué)在多元互動中完成交際，到達目標(biāo)，在小組展現(xiàn)，充分表達同學(xué)在老師的引導(dǎo)下有所提高的過程。老師請同學(xué)用所把握的方法解決實際問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活中真實情景，調(diào)動主動性，讓同學(xué)學(xué)以致用。

【課后反思】

勝利之處：

1.本次口語交際設(shè)計奇妙。根據(jù)商量商議?的要求——進行情境演練——擴展練習(xí)的挨次，很好地完成了交際任務(wù)。

2.其中情境演練環(huán)節(jié)設(shè)計較為精細(xì)。先是老師指導(dǎo)一番，之后根據(jù)情境練習(xí)商議?，再評價指導(dǎo)。為后面的同學(xué)表演做了很好的鋪墊。

缺乏之處：

聽別人講后，同學(xué)要有適當(dāng)?shù)难a充和評價。

口語交際教學(xué)反思5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運用口頭語言進行交際，提高同學(xué)表達、應(yīng)對、傾聽、提問等語言力量。

２、運用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明文。

３、學(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。

４、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)同學(xué)對生活的關(guān)注與喜愛。

５、推舉好書《森林報》，培育同學(xué)讀課外書的愛好。

【課前預(yù)備】

每人預(yù)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假如有產(chǎn)品說明書也可以帶來。

【教學(xué)過程】

第一課時

口語交際

一、激發(fā)情趣

今日同學(xué)們帶來了許多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的寵愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今日就試著做一名“小小推銷員”。

二、細(xì)心預(yù)備

１、熟識“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用處、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的狀況。

２、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，預(yù)備做精彩的描述。

３、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的預(yù)備。

４、思索“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、小組試買

１、在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

２、仔細(xì)傾聽同學(xué)們的建議，合理接受。

四、班級特賣場

１、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

２、“顧客”仔細(xì)傾聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

３、耐煩、機靈的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的看法。

五、總結(jié)

１、評出最正確“推銷員”。

２、你認(rèn)為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？

〔優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？〕

其次、三課時

習(xí)作

一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容

１、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)溝通一下。

２、確定習(xí)作內(nèi)容：

作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文。

⑴回憶一下什么叫說明文。

⑵寫說明文常用的方法有哪些？

⑶你預(yù)備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

〔你的物品有哪些特點？如：形狀、質(zhì)量、用處、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，詳細(xì)描述物品的特點。〕

⑷可以適當(dāng)運用一些資料，但不要大量抄錄。

二、自主習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)

三、互相修改，完善習(xí)作

口語交際教學(xué)反思6

1、讓同學(xué)互動起來，讓同學(xué)的手動起來。

讓小伴侶捏橡皮泥，捏自己喜愛的作品，體驗動手之樂，主動引導(dǎo)同學(xué)從中獵取交際材料。同學(xué)在暢所欲言時離不開生活，凡是同學(xué)自己熟識的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有留意到孩子之間的互動性。平常的課堂，我只注意師生間的互動，忽視了其實生生間的互動也很重要。

2、讓語言豐富起來。

我們常說“百無禁忌”，但隨著孩子漸漸大了，他們變得越來越害羞，也不情愿說。還有一些孩子自身就比較膽小、羞澀，沒有當(dāng)眾大膽、清晰表達的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平常教學(xué)時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可以依據(jù)今日的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能依據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。于是老師先示范說，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的詳細(xì)經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評〔聲音是否嘹亮、敘說是否清晰完好。同時，對聽的孩子也要求：仔細(xì)傾聽，準(zhǔn)時提問題〕。聽的小伴侶當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機采訪，提出問題。孩子們一邊認(rèn)真觀看，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同看法。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補充。引導(dǎo)他們小組合作溝通自己的作品，盡情地介紹，留意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程詳細(xì)介紹出來，組織集體評價。同學(xué)們有了親身經(jīng)受，體驗到動手之樂，交際時愛好可高了，大部分小伴侶語言樸實無華，字里行間流露出了真情實感。特殊是被評到巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么驕傲呀！被評到口才獎的同學(xué)也無比歡樂，被評到聽眾的孩子也是無比美好的。

總之，口語交際口語交際是人們溝通思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探究。

口語交際教學(xué)反思7

為了提高同學(xué)的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演嬉戲。由于是第一次做這樣的活動，遂確定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓同學(xué)站出來反對我勸告我，以下是我和同學(xué)代表孟子儒的對話實錄：

孟子儒：“那個正在踢球的小弟弟，請你快出來，別在草地上踢球啦！”

我：〔舍命忍住笑〕“我就愛在草地上踢球，多舒適呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”〔真厲害！這么小竟然就知道要愛護環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個好孩子！”〕

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒適一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼。”〔這時我聽見下面的一些同學(xué)在生氣地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒適！一點都不在乎小草的感受！”〕

孟子儒：“你這個小弟弟，聽姐姐的話吧！〔得，我成了比她還要小的小弟弟了〕小草也是有生命的。你不能這樣欺侮它，你踩在它的身上，它也會覺得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺得好玩就行啦！”〔這時，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：〔忍無可忍地漲紅了臉〕，大聲地喊：“你真是個壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你莫非不覺得疼嗎？你情愿別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對待小草呢！”

我〔面對大家，低頭做懺悔狀〕：“小伴侶們，我做錯了！請你們諒解我吧，我以后肯定改正，我會做個愛惜小草，愛惜環(huán)境的好孩子的！”〔瞬間，全班同學(xué)都開放了笑臉，以一副成功者的姿勢快樂地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們諒解你了！改正錯誤就還是個好孩子！”

通過這一次的活動，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰慧得多！他們好像比大人更加明辨是非。同時，我發(fā)覺，角色扮演嬉戲?qū)τ谔岣咄瑢W(xué)的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運用，下一次可以考慮全部的角色都由同學(xué)自己扮演。

口語交際教學(xué)反思8

習(xí)作要求：

認(rèn)真觀看這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)溝通溝通。假如你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后依據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以依據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義?！步滩脑诹?xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種狀況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，挖苦了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)當(dāng)從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)當(dāng)停留于喊口號?！?/p>

教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去同學(xué)接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？假如對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，同學(xué)的習(xí)作就會打折扣。

教學(xué)設(shè)計理念：

依據(jù)孩子們喜愛漫畫的心理特點，將本次習(xí)作與討論漫畫、了解漫畫、推舉漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為同學(xué)感愛好和活動的重要工具。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

第一步，漫畫搜集剪貼。

在班上開展一次“把我最喜愛的漫畫推舉給你”漫畫推舉觀賞活動。

激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好之后，指導(dǎo)同學(xué)進行漫畫搜集、剪貼──讓同學(xué)從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜愛的漫畫，把它們剪貼下來。對同學(xué)提出這樣的要求：剪貼到的每一幅〔組〕漫畫，都要仔細(xì)分析思索：“漫畫”畫了一個什么的故事，告知人們什么意思？

同學(xué)搜集到一些漫畫以后，老師開頭引導(dǎo)同學(xué)對這些漫畫進行分類。先引導(dǎo)同學(xué)查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間溝通一下，綜合大家的看法，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓同學(xué)根據(jù)類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和。假如有時間〔或者擠時間〕，還可以要求同學(xué)把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。

其次步，漫畫學(xué)問了解。

在同學(xué)自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與一般的繪畫有什么區(qū)分？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓同學(xué)選擇自己感愛好的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的全部的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個溝通會，各自溝通自己的討論心得。

第三步，推舉你最喜愛的一幅漫畫。

讓同學(xué)選出自己最喜愛的漫畫向大家做推舉?？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作推舉預(yù)備的時候，要求同學(xué)仔細(xì)觀看自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推舉這幅漫畫？同學(xué)想好以后，可以先在小組內(nèi)作溝通，相互啟發(fā)。

預(yù)備好以后，要求同學(xué)以“我最喜愛的一幅漫畫”為題，先列個提綱，預(yù)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思索寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思索；向同學(xué)推舉這幅漫畫的理由。

寫的時候，可以通過詳細(xì)的范例，提示同學(xué)：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就似乎看到了這幅漫畫，也由于你的介紹而喜愛上這幅漫畫。

寫完以后，讓同學(xué)自己反復(fù)讀一讀，想一想：假如你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推舉的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被的思索打動了嗎？假如自己感覺哪里不滿足，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出看法和修改建議，再次修改。

老師批閱同學(xué)的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)再次修改。

修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜愛的漫畫推舉給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面〔有條件的可以打印〕，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們掃瞄，盼望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假如有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)同學(xué)把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復(fù)。

留意問題：

同學(xué)讀漫畫、理解漫畫的過程中，老師要結(jié)合同學(xué)所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行仔細(xì)思索，做到比較精確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。假如漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值熟悉有沖突，也要先客觀地熟悉漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。

口語交際教學(xué)反思9

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評價同學(xué)的口語交際力量，應(yīng)重視考察同學(xué)的參加意識和情意看法。評價必需在詳細(xì)的交際情境中進行，讓同學(xué)承當(dāng)有實際意義的交際任務(wù)，以反映同學(xué)真實的口語交際水平。”

口語交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程，因此，老師的課堂評價語言顯得非常重要。教育專家提倡口語交際課堂上采納多元性評價。評價視點既有聽說還有交往，既要關(guān)注語言因素也要關(guān)注非語言因素。在語言因素方面，不僅要繼承聽話說話課的一貫做法，借助評價激活同學(xué)語言儲備，規(guī)范口頭用語，還要借助評價，培育同學(xué)語言的應(yīng)變性和得體性。在非語言因素方面，要把交往看法、習(xí)慣、方法、溝通力量、處事力量等也置于評價的視野，以全面完成口語交際課教學(xué)的任務(wù)。

當(dāng)然，評價并不是老師的專利，由于口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以老師應(yīng)下放評議權(quán)，讓同學(xué)一起參加到我們的評價中，讓同學(xué)成為評價的主體。讓同學(xué)在自評和互評中，相互觀賞、相互悅納、互相促進，共同提高。同時培育了同學(xué)的語言運用力量和合作力量。

1、合作性評價

合作性評價是以老師、同學(xué)、家長為評價主體，采納老師評價、同學(xué)自我評價、與同學(xué)之間相互評價相結(jié)合的方式，并且讓家長也主動參加到評價活動中來。老師、家長、同學(xué)一起對同學(xué)的語言表達進行評價，客觀描述同學(xué)在表達中的優(yōu)點和缺乏，并提出中肯的建議。

在課堂上，可以是老師直接對同學(xué)做出針對性的詳細(xì)的評價，也可以把同學(xué)分成若干個閱讀協(xié)作小組，讓同學(xué)在小組中做自我評價，或者讓各小組成員和各個小組之間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行交互評價。

在課堂外，則可以把家長納入到評價的主體中來。讓同學(xué)制作評價表，回家后讓家長和孩子進行溝通探討。家長要確定孩子的優(yōu)點，同時也要指出孩子存在的問題，給孩子提出更好的建議，然后在評價表中寫下評價，反饋給老師。

課堂內(nèi)形狀成的這種多主體的合作評價氣氛，讓同學(xué)能夠更廣泛地聽取到更多不同角度的看法，從而更好地促其進步。

2、差異性評價

差異性評價關(guān)注的是同學(xué)的'個體差異。老師在進行差異性評價的時候，盡量避開用“很好”、“很棒”這類群眾化的詞語，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)的不同需求，正確推斷評價其進展?jié)摿头较?，為每個同學(xué)提出適合其進展的詳細(xì)的有針對性的指導(dǎo)建議和評價標(biāo)準(zhǔn)。

在評價的過程中，老師要特殊留意評價的詳細(xì)性，針對評價對象的特點給出不同的評價，使不同層次的同學(xué)都能得到適合自己進展的建議。讓同學(xué)明白自己的優(yōu)點，并加以發(fā)揚，同時也要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到自己缺乏的地方，加以改良。

當(dāng)然，使用差異性評價還要關(guān)注到每個同學(xué)愛好愛好的不同，從而依據(jù)同學(xué)的進展需求進行評價。這時候，老師在評價中要關(guān)注同學(xué)的愛好，順其愛好，促其進展，而不能把自己的思想強加在同學(xué)身上，強人所難，反而引發(fā)同學(xué)的排斥。

3、鼓舞性評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價同學(xué)的口語交際力量，應(yīng)重視考察同學(xué)的參加意識和情感看法?！崩蠋熜蕾p、激勵性的評價言語，是激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，樂于表達的前提。

在口語交際中，由于同學(xué)的生活閱歷、性格特征、心理素養(yǎng)的差異，造成了同學(xué)的表達力量不一，有的同學(xué)開口成章，說得有條有理，對這些表達力量和欲望強的同學(xué)，老師要準(zhǔn)時對他們的發(fā)言表示慶賀，讓他們體驗勝利的歡樂。當(dāng)勝利者被同學(xué)們所觀賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值；有的同學(xué)吞吞吐吐，說得語無倫次，對于這部分同學(xué)，則要擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，準(zhǔn)時賜予確定、表揚，讓同學(xué)獲得勝利的體驗，以激起愿說、樂說的劇烈愿望。不同的同學(xué)，我們在評價時應(yīng)當(dāng)要區(qū)分對待。

因此，在教學(xué)中，老師要學(xué)會關(guān)注個體，學(xué)會區(qū)分對待。學(xué)會多一點寬容、鼓舞，少一點指責(zé)、批判，讓我們的同學(xué)在鼓舞聲中大膽表達，為同學(xué)一生的進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

口語交際教學(xué)反思10

口語交際《奇異的動物世界》教學(xué)反思：

此次口語交際為人教版二班級下冊第5單元的口語交際內(nèi)容。這次口語交際要為下節(jié)課寫一寫動物可愛的樣子、生活習(xí)性以及趣事作鋪墊。

教學(xué)前，我總是在認(rèn)真斟酌，這節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何定位，假如要讓同學(xué)感受動物世界的奇異，則要忽視觀看、表達方法的指導(dǎo)，假如要為寫話作鋪墊，那么，對于動物世界的奇異的感知將會淡化，這中間有沒有一個更好的結(jié)合點呢？

今日，我感覺整節(jié)課思路還是很清楚的，同學(xué)思維比較活躍，表達的愿望也特別劇烈，但是，令人圓滿的是：

一、在教同學(xué)說動物的樣子的時候，雖然敬重了同學(xué)的自主地位，但是，同學(xué)還是沒有真正把握按肯定挨次說動物樣子的方法。假如我在給同學(xué)介紹了動物的樣子之后，教同學(xué)根據(jù)肯定的挨次觀看，然后出示幾張同學(xué)熟識的動物圖片，讓同學(xué)一個一個地說，說清晰，說詳細(xì)，同學(xué)肯定會說得更好。

二、口語交際課，應(yīng)當(dāng)營造一種師生互動、生生互動的氣氛，雖然今日我努力去做了，但是，同學(xué)的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是請同學(xué)上講臺來溝通的時候，有個平常特別大方的女生竟然在臺上特別畏懼，有個同學(xué)竟然照著稿子念，甚至念也沒念好。雖然這些都是真實的情景，沒有課前的預(yù)演，但是，同學(xué)在課堂上到底能收獲到他該學(xué)會的東西嗎？假如此時老師不加誘導(dǎo)和鼓舞，唯恐下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動的支配上，突顯同學(xué)的主體作用，主動引導(dǎo)同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

口語交際教學(xué)反思11

今日上了口語交際一，溝通的話題是景觀的奇怪之處?？紤]到我們的同學(xué)大多為進城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)憂這一課特別難上，第一擔(dān)憂同學(xué)說不出什么，其次擔(dān)憂同學(xué)不知道怎么說。于是在備課的時候，我做了以下預(yù)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。

一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，認(rèn)真回憶。過了一會兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)覺美，立刻隨機表揚了他。之后同學(xué)們開頭活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)強烈，我試機說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來。

陽朔的遇龍河，有著藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清亮見底的水，形態(tài)各異的山。襯托著藍天白云，環(huán)圍著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。

伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然秀麗的山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清楚地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不贊嘆大自然的渾然天成。

接下來到了展現(xiàn)部分，我讓同學(xué)說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里。我要求同學(xué)學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的，也可以說巡游感受。有了老師的引導(dǎo)，同學(xué)說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美，很好玩，而是會說一些詳細(xì)的景物或者感受了。比方顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照射下，珠江的水仿佛給人一種神奇莫測之感。微風(fēng)一吹，水似乎皺起了眉頭，有了動感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她立刻學(xué)以致用，真不錯。還有說長隆快樂世界的，比方句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。由于昨天我沒有布置孩子們預(yù)備口語交際，所以今日課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿足的。盼望在接下來的習(xí)作一，他們能把美詳細(xì)生動寫下來，不是像三班級那樣初略寫，而是能寫得詳細(xì)，寫出自己的真實感受。

通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題特別重要，要選擇一個同學(xué)感愛好的、有話可說的點讓同學(xué)綻開教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓同學(xué)知道該怎么去說，也讓同學(xué)感受到老師也參加了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱忱自然比較高漲。

口語交際教學(xué)反思12

今日是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來了兩節(jié)課，其中一節(jié)是一班級的口語交際課，課題為《好玩的嬉戲》。由于自己有課，未能“親臨現(xiàn)場”，可是課后我卻有幸聽到了一個很有