第頁(yè)有效教學(xué)心得有效教學(xué)心得1

什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在相識(shí)領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚(yáng)特性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)峻影響了教學(xué)效率，通過(guò)多年的視察、分析，我發(fā)覺(jué)緣由主要有兩個(gè)：一是以老師為中心，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，長(zhǎng)此以往，其結(jié)果勢(shì)必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無(wú)法約束自己經(jīng)常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。

在任教低年級(jí)數(shù)學(xué)期間，真是經(jīng)驗(yàn)了由不熟識(shí)到嫻熟應(yīng)用，由不會(huì)教到教會(huì)學(xué)的過(guò)程。下面我就結(jié)合我所學(xué)學(xué)問(wèn)和教學(xué)閱歷談?wù)勎业牡湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之心得。

一、要有一顆不眠的童心

低年級(jí)學(xué)生的年齡小，孩子們的生理和心理都還不成熟，尚處在發(fā)育和成長(zhǎng)階段。在和低年級(jí)學(xué)生接觸時(shí)最關(guān)鍵的是和學(xué)生溝通。我們?cè)谧鋈魏问虑槎家獜暮⒆拥慕嵌葎?dòng)身。首先，不能嫌孩子們“煩”。由于低年級(jí)學(xué)生的留意力不能特別集中，布置事情和作業(yè)時(shí)往往一遍是不夠的，須要多次強(qiáng)調(diào)，甚至強(qiáng)調(diào)多次有的學(xué)生都不能記住，這時(shí)做為低年級(jí)的老師必需仔細(xì)解答，想方法讓孩子以后留意聽(tīng)別人說(shuō)的每一句話(huà)，否則，學(xué)生對(duì)你是一種怕的心情，再也不敢來(lái)問(wèn)你，你將失去的是一個(gè)幼當(dāng)心靈的溝通。其次，要以?xún)和恼Z(yǔ)氣和心態(tài)和孩子們說(shuō)話(huà)交往，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師有懼怕心理，所以在和低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣必需和氣，必需表現(xiàn)出熱心的看法。這樣不僅可以消退學(xué)生的恐驚心理，甚至可以得到意想不到的收獲。再次，要真正做到為人師表，給學(xué)生做好的模范，低年級(jí)學(xué)生的仿照力很強(qiáng)，很可能老師不經(jīng)意間的一些做法都會(huì)影響學(xué)生的一身，而且低年級(jí)學(xué)生的是非辨別實(shí)力又不是很強(qiáng)，好的、壞的都會(huì)仿照。所以，我們?cè)趯?xiě)字、說(shuō)話(huà)等做事時(shí)都要多一份心看是否會(huì)給學(xué)生造成不良影響。

二、對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行處理

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理

新課程理念指出，教材無(wú)非是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)范例，老師應(yīng)用教材，而不是教教材。低年級(jí)的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以形象思維為主，留意力保持時(shí)間短，喜愛(ài)簇新好玩的活動(dòng)，有主動(dòng)的表現(xiàn)欲望。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)一些闖關(guān)等活動(dòng)嬉戲。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，既學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，又體驗(yàn)到勝利。

2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新處理

首先，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的學(xué)問(wèn)背景。教化學(xué)理論告知我們，教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。例如，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前班對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)已有駕馭，只是在書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面還有待提高。基于這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中我們要特殊留意一些舊學(xué)問(wèn)如何以新面孔來(lái)叫學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，同時(shí)又充分地利用學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源，互幫互教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

其次，我們要給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)特性成長(zhǎng)的舞臺(tái)。新課程學(xué)生觀(guān)認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都是不斷發(fā)展的人。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分相識(shí)和利用這一觀(guān)點(diǎn)，敬重他們的自主選擇；使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的機(jī)會(huì)；剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，使他們的才能有了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第三，我們應(yīng)當(dāng)重視思想方法的滲透。新教材在學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式上變更了以往單一、封閉的方式，而且還削減了詳盡的教材分析。這樣，能夠給老師增加很多自主發(fā)揮的時(shí)間，但同時(shí)也增加了老師駕馭教材的難度。老師只有充分地把握教材、挖掘教材，并將蘊(yùn)含于學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過(guò)程中，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、把嬉戲引入課堂

把嬉戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于嬉戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中獲得學(xué)問(wèn)。

1、從嬉戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

在課起先時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、新奇的心理特征，細(xì)心設(shè)計(jì)形式多樣、新奇好玩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)嬉戲情趣，用嬉戲形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而牢牢地吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生接受新知、進(jìn)行創(chuàng)新思維打開(kāi)大門(mén)。例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《相識(shí)物體》時(shí)，我一起先就設(shè)計(jì)了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的嬉戲，讓學(xué)生分成小組，動(dòng)手摸一摸、分一分自己帶來(lái)的物體，并在摸、分的過(guò)程中讓學(xué)生自己歸類(lèi)，找出特點(diǎn)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有愛(ài)好地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且加深了對(duì)新學(xué)問(wèn)的印象，同時(shí)視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力也得到了訓(xùn)練與培育。

2、從嬉戲中學(xué)習(xí)新知，調(diào)整課堂氣氛

兒童留意的特點(diǎn)主要是無(wú)意留意，有意留意不行能長(zhǎng)久。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，留意力就簡(jiǎn)單分散，精神不集中，思維不活躍。這時(shí)候，用嬉戲的形式來(lái)調(diào)整一下氣氛，用嬉戲的形式來(lái)完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會(huì)收到事半功倍的效果。

3、在嬉戲中鞏固新知，增長(zhǎng)才智

嬉戲符合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性。嬉戲教學(xué)法的奇妙運(yùn)用，對(duì)鞏固新學(xué)問(wèn)有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境；能吸引全班學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去；能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

4、在嬉戲中拓寬新知，培育實(shí)力

嬉戲是學(xué)生課余生活的主要形式。許多時(shí)候，課堂里學(xué)的學(xué)問(wèn)，要靠課余的嬉戲、競(jìng)賽活動(dòng)去深化和鞏固。充分利用嬉戲，奇妙設(shè)計(jì)嬉戲，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嬉戲，對(duì)拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，有著不行估量的作用。

總之，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程教學(xué)的推動(dòng)下，有了肯定的進(jìn)展，但仍處于摸索階段，仍須要我們?cè)诶碚?、學(xué)問(wèn)、教法方面進(jìn)行努力的提高，把我們的教學(xué)工作做得更好。

有效教學(xué)心得2

“有效的課堂”是我們教化實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)聽(tīng)了陳老師的報(bào)告，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性綻開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、有效課堂重視課前的備課。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，是做好教學(xué)的前提條件。備課包括“備教材”和“備學(xué)生”兩方面：首先要全面精確的把握教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化的梳理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要講透。對(duì)于教學(xué)，只是做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要打算課本以外的內(nèi)容，注意學(xué)問(wèn)的拓展。

其次要加強(qiáng)分析學(xué)情(包括學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、特性愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面)，針對(duì)不同層次的學(xué)生做好課前打算。同一學(xué)校不同班，實(shí)行的教學(xué)方法要有所不同，這要求老師必需“專(zhuān)心”視察探討、分析總結(jié)，不能圖省事，千遍一律的重復(fù)一個(gè)教學(xué)方法。

老師在分析透徹、深刻駕馭授課內(nèi)容和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，選擇敏捷多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

二、有效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程須要老師的奇妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。陳老師在教學(xué)《數(shù)學(xué)思索》的過(guò)程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的指引者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課的始終，學(xué)生們暢所欲言，主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而作為老師，陳老師就似乎一名顧問(wèn)，一位與學(xué)生交換看法的長(zhǎng)者，當(dāng)學(xué)生茫然無(wú)助時(shí)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題不知所措時(shí)，她再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo)，使他們能更好的，自主地投入到學(xué)習(xí)之中來(lái)。

三、有效課堂重視課后的教學(xué)反思。

課后反思一方面是反思老師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累勝利閱歷。一節(jié)課下來(lái)，老師回味課中的勝利之處，并且對(duì)勝利的緣由進(jìn)行分析，總結(jié)閱歷，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，老師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探究對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)當(dāng)剛好查找失敗緣由，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，老師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，諦視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當(dāng)前課改對(duì)我們每位老師提出的要求。我會(huì)在今后的工作中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

有效教學(xué)心得3

當(dāng)前，面臨有許多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思索。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感受，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力工作，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)須要，就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)，激活學(xué)習(xí)所必需的從前閱歷，規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引出作業(yè)正確性的反饋，促進(jìn)保持和遷移，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，愛(ài)好盎然氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧和課堂步聚，形成一個(gè)完整的教學(xué)步聚實(shí)施素養(yǎng)教化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子，達(dá)到有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)起先運(yùn)轉(zhuǎn)，具應(yīng)從以下幾個(gè)方面起先抓：

1、不要損害孩子孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心愛(ài)到了損害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)，同學(xué)，老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能的精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教化，沒(méi)有改正自己的教化觀(guān)念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不簡(jiǎn)單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)賞識(shí)激勵(lì)教化的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一守的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當(dāng)然懲處要以敬重學(xué)習(xí)的人格為前提，指責(zé)時(shí)在方式上要含蓄，委婉，留意語(yǔ)氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可，接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)心得4

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有肯定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。愛(ài)好來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理學(xué)問(wèn)，老師在授課過(guò)程中要有意示意，擅長(zhǎng)把四周的事物及活動(dòng)與物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。老師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生留意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比較許久地保持在老師的講解并描述上，集中于老師的講解并描述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和體現(xiàn)。這就要求老師依據(jù)學(xué)生的`狀況、授課時(shí)間等因素而剛好調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象發(fā)生的緣由。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的比方對(duì)理論進(jìn)行說(shuō)明，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單接受的，也簡(jiǎn)單把學(xué)問(wèn)從模糊相識(shí)向清楚相識(shí)過(guò)渡。

二、培育學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、推斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀(guān)規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到中學(xué)的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠老師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法駕馭和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話(huà)把概念表達(dá)清晰。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)實(shí)力，特殊是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解駕馭學(xué)問(wèn)的深廣度，訓(xùn)練快速靈敏反應(yīng)的實(shí)力。

我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）、啟發(fā)性教學(xué)，嘉獎(jiǎng)式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，找尋疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，依舊找尋不到解答的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要留意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的學(xué)問(wèn)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，假如能做，自己做一做，熬煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、推斷實(shí)力。最終，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下比照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫(xiě)）

2、授課過(guò)程以老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參加，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，而不是領(lǐng)著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)建的成果。教學(xué)中首先留意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講解并描述中擅長(zhǎng)從學(xué)生的角度動(dòng)身，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注意和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清晰。

有效教學(xué)心得5

教學(xué)實(shí)踐反思是老師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參加者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)實(shí)力發(fā)展的途徑。

老師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來(lái)仔細(xì)地進(jìn)行自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得細(xì)致咀嚼，哪些突出問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的駕馭有待今后改進(jìn)等等。

即使是頗有造詣、閱歷豐富的老師的所謂勝利、完備的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說(shuō)話(huà)不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事務(wù)未機(jī)靈應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些狀況老師要冷靜思索，細(xì)致分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車(chē)可鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。

一堂勝利的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒適的感覺(jué)，每一位老師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的導(dǎo)入語(yǔ)；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破；激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過(guò)渡語(yǔ)；對(duì)學(xué)生做出合理贊許的評(píng)價(jià)語(yǔ)；課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施；層次清晰、條理分明的板書(shū)；某些教化思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng)；某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等等，反思時(shí)具體地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主地突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊許和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教化學(xué)家古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專(zhuān)業(yè)。”老師在課堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的責(zé)任，老師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中老師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師是正確引導(dǎo)和耐性幫助，還是指責(zé)和諷刺挖苦？對(duì)差生是因材施教，熱忱激勵(lì)還是冷眼相對(duì)，冷眼旁觀(guān)？課堂上的突發(fā)事務(wù)老師是否擁有敏捷的教學(xué)機(jī)靈和良好的職業(yè)素養(yǎng)平靜事務(wù)而達(dá)到了育人的目的？老師的一舉手，一投足是否融入了“無(wú)言之教”之中？課后，老師要冷靜思索和客觀(guān)分析，因?yàn)椋此?實(shí)踐是老師職業(yè)道德的重要范式。

每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣。有些老師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭同樣多的學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。老師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標(biāo)。教學(xué)反思可以使我們剛好發(fā)覺(jué)，剛好調(diào)整。

通過(guò)老師的仔細(xì)反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊(cè)，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，新的境界。

有效教學(xué)心得6

第一單元其次章提到“情感心理學(xué)”教學(xué)理論，真正的學(xué)習(xí)閱歷能夠使學(xué)習(xí)者發(fā)覺(jué)自己獨(dú)特的品質(zhì)，發(fā)覺(jué)自己作為一個(gè)人的特征。學(xué)習(xí)即成為，教學(xué)及促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完整的人。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多加滲透情感教化。比如，可以在語(yǔ)言上激勵(lì)他們。課堂上對(duì)于學(xué)生的回答多采納正面性的激勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信念去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的某些過(guò)錯(cuò)或錯(cuò)誤，運(yùn)用諒解、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣，樹(shù)立再進(jìn)取的信念。其次，語(yǔ)文課上滲透德育目標(biāo)也有助于學(xué)生漸漸形成完整的人格，在一次次情感的熏陶下，學(xué)生受到共鳴，情感看法與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)也就此達(dá)成。

有效教學(xué)心得7

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)培訓(xùn)，我的感受很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做以小結(jié)。

一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？它是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實(shí)施有效教學(xué)，有效備課是基礎(chǔ)和前提，有效課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有效課后反思是創(chuàng)新。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避開(kāi)教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范老師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特殊要考慮如何解決問(wèn)題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后老師還須要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的敬重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思索、再相識(shí)，并剛好把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容仔細(xì)整理在備課本上。

四、奇妙講究師生同等。在教學(xué)中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到老師的和善和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的訓(xùn)誨。老師的語(yǔ)言要有魅力，暖和的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充溢責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

五、老師角色的定位。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者、到位而不越位。

六、搞好有效教學(xué)工作還有待老師的不斷探究和努力。除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還須要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。

有效教學(xué)心得8

暑假讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)，學(xué)到了許多東西。書(shū)中指出小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有仿照力強(qiáng)，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培育用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)力，將起著及其重要的作用.因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們的留意力和精力應(yīng)當(dāng)放在其語(yǔ)言技能的培育上，而不是放在單純的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī);培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性學(xué)問(wèn);打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)肯定量的詞匯，接觸肯定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)實(shí)力為主的初步交際實(shí)力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教化，特性得到健康和諧的發(fā)展。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課.不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，還必需學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)實(shí)力。

歌謠，充溢童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味.簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)便.它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為詳細(xì)，化困難為簡(jiǎn)潔，并能增加記憶，提高學(xué)習(xí)效果.運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣袤殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充溢文化學(xué)問(wèn)等.我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)潔適合的歌曲.當(dāng)然還可以自己編歌.英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著親密的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一樣的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不行少的協(xié)助形式.開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲(chǔ)存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于供應(yīng)更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培育合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等.要依據(jù)學(xué)生的不同年齡，性格，愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)行不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)卦谡n外開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，又能對(duì)學(xué)生的思維，記憶，理解，反應(yīng)等實(shí)力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

小學(xué)英語(yǔ)老師，在具備與其他學(xué)科老師共性的素養(yǎng)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化學(xué)問(wèn)之外，還應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)，因?yàn)樵诮袒^(guò)程中，老師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響，是任何其他教化手段無(wú)法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教化和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教化力氣潛移默化地影響著學(xué)生的人格.同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和實(shí)力和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，包括語(yǔ)言的示范實(shí)力，綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，要隨著時(shí)代的發(fā)展改變重新設(shè)計(jì)塑造自己的形象。

讀了這本書(shū)，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足，它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，努力提高自己各方面的素養(yǎng)。

有效教學(xué)心得9

我們參與了新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)，本次培訓(xùn)以提高老師實(shí)施新課程實(shí)力為主題，通過(guò)教材研讀、教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等培訓(xùn)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。這次培訓(xùn)是新課程的最終一冊(cè)教材解讀，對(duì)老師們的幫助很大，為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互探討、溝通的平臺(tái)，同時(shí)也為我供應(yīng)了一次總結(jié)閱歷，反思自己的機(jī)會(huì)。我覺(jué)得十二次的教材培訓(xùn)，始終圍繞“有效”兩字進(jìn)行，也使我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思:

一、狠下功夫“備教材”。

新課標(biāo)中突顯了一系列的教學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了有益的發(fā)展，但許多教材的主題，大多適合于城鎮(zhèn)的孩子，對(duì)漁農(nóng)村的老師來(lái)說(shuō)，就須要我們深刻鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材、開(kāi)發(fā)教材、駕馭教材。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分析比較、動(dòng)手操作、揣測(cè)驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探究者、發(fā)覺(jué)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得高效，學(xué)得深化，學(xué)得興奮。

二、努力尋求自己教法中的特色。

只有從教學(xué)內(nèi)容動(dòng)身、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，才能真正設(shè)計(jì)出敏捷適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)老師自身的教學(xué)特色。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)建良好的氛圍。

三、在練習(xí)上細(xì)心設(shè)計(jì)，有的放矢。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，老師要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注意方法的敏捷多樣。

當(dāng)然，我們也要把視察思索的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，延長(zhǎng)到課后，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一堂課的三十五分鐘。

有效教學(xué)心得10

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的須要，我利用課余時(shí)間閱讀了教化類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》。細(xì)致閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師若想把教化理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則勝利地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感受，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

1、清楚授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清楚、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的依次逐步理解;試驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一，老師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，老師要駕馭提問(wèn)的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

其次，學(xué)生回答?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書(shū)面上的，對(duì)于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一樣的地方，老師引導(dǎo)學(xué)生辯論、探討，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)學(xué)問(wèn)相識(shí)清晰。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有主動(dòng)參加的意識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人勝利供應(yīng)了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：老師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，學(xué)生的勝利率可能更高。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與老師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。老師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后馬上誘發(fā)志向行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中供應(yīng)反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)運(yùn)用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);運(yùn)用有意義的口頭表?yè)P(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展?fàn)顩r。

5、確保學(xué)生勝利率。學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利率，是指學(xué)生理解和精確完成練習(xí)的比率。老師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要支配練習(xí)或問(wèn)題探討，使大多數(shù)學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。只有主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培育學(xué)生的自主性，是老師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必定是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培育學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不行否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素養(yǎng)教化，而是在告知我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的老師。

有效教學(xué)心得11

為迎接9月23日全區(qū)生物老師觀(guān)摩在我校進(jìn)行的課題組青年老師張顯俞老師與巷口中學(xué)房莎莎老師的“全區(qū)同課異構(gòu)活動(dòng)”，我們?nèi)w生物教研組成員在活動(dòng)之前，針對(duì)張老師的課堂進(jìn)行課前的“磨課”，作為試驗(yàn)課題“課堂視察”的課題組老師，我和涂云彥運(yùn)用課堂視察的“專(zhuān)業(yè)觀(guān)課”的四個(gè)維度量表帶領(lǐng)生物組全體成員進(jìn)行觀(guān)課議課過(guò)程中，我們?cè)谝暡禳c(diǎn)“老師教學(xué)維度”中老師“提問(wèn)”，從課堂視察專(zhuān)業(yè)的角度視察到張老師：課堂提問(wèn)方法這一環(huán)節(jié)上，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重復(fù)多次出現(xiàn)許多“口頭禪”，以及很多無(wú)效提問(wèn)。例如：“懂沒(méi)懂、聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、看沒(méi)看”等等（這也是部分老師課堂中比較簡(jiǎn)單出現(xiàn)的共同問(wèn)題）——課堂中沒(méi)有價(jià)值的提問(wèn)。于是，針對(duì)這一問(wèn)題，我們查找了相關(guān)資料，并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查探討，發(fā)覺(jué)狀況如下：

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而“課堂提問(wèn)”是一種有效的教學(xué)組織形式，從提問(wèn)的效率上來(lái)看：可以分為高效提問(wèn)、有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)三個(gè)層次，依據(jù)視察老師的“無(wú)效提問(wèn)”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)潔，沒(méi)有思索價(jià)值?！翱陬^禪”：“懂沒(méi)懂、聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)”

（2）提出的問(wèn)題空泛、難度大，讓學(xué)生不易理解。

（3）提問(wèn)過(guò)于急于求成，未給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，就要求立即作答。（年輕老師或趕課時(shí)）。

（4）提問(wèn)沒(méi)有新意，每節(jié)課、每章都是雷同的提問(wèn)：上節(jié)課“學(xué)習(xí)那些內(nèi)容”“介紹了什么問(wèn)題”等引入。

（5）提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，只顧優(yōu)生，忽視差生，很簡(jiǎn)單挫傷差生的主動(dòng)性。

于是我們課題試驗(yàn)組就以“如何有效提問(wèn)”這個(gè)點(diǎn)，針對(duì)如何“改進(jìn)提問(wèn)技巧，設(shè)置有效問(wèn)題，削減無(wú)效提問(wèn)”等“問(wèn)題”進(jìn)行分析探討，并運(yùn)用每一堂視察課，細(xì)致的在老師課堂教學(xué)中視察老師是否在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了的“有效性提問(wèn)”、“有效性提問(wèn)”是否由“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)，后面的教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等是否關(guān)聯(lián)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的不同反應(yīng)是什么等等，進(jìn)行具體視察和記錄，課后議課每位老師小結(jié)列舉出自己所視察到的：任課老師課中提出的高效提問(wèn)、有效提問(wèn)、及無(wú)效提問(wèn)，并反思自己的課堂教學(xué)的提問(wèn)方式和內(nèi)容。

在這一學(xué)期中我們每一堂課都仔細(xì)視察分析，進(jìn)行了一學(xué)期特地視察和訓(xùn)練后，在本學(xué)期期末結(jié)束時(shí)試驗(yàn)老師進(jìn)行了仔細(xì)總結(jié)反思，提出如下改進(jìn)看法：我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)應(yīng)遵循如下原理：

（1）課堂教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)具有目的性，抓住本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展提問(wèn)，留意提問(wèn)的有的放矢。

（2）課堂提問(wèn)留意啟發(fā)性原則，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材學(xué)問(wèn)的深化理解和運(yùn)用，利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)啟迪學(xué)生的思維。

（3）課堂提問(wèn)留意全體性原則，我們要了解和敬重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓全體學(xué)生參加思索，把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)同學(xué)。

（4）科學(xué)性原則，課堂上提問(wèn)必需精確、清晰、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。并提出詳細(xì)改進(jìn)措施：

1、精簡(jiǎn)提問(wèn)、細(xì)心打算；

2、對(duì)問(wèn)題提出后，老師盡量做到心中有數(shù)；

3、留意新舊學(xué)問(wèn)連接過(guò)渡處提問(wèn)；

4、盡量激發(fā)學(xué)生“自主提問(wèn)”。

我信任我們每一位老師經(jīng)過(guò)有效的關(guān)注和訓(xùn)練后，課堂的提問(wèn)會(huì)變得精練而高效！

有效教學(xué)心得12

聽(tīng)了金戈校長(zhǎng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們老師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著許多實(shí)際的意義。

回顧這么多年的教學(xué)歷程，備課無(wú)疑是經(jīng)驗(yàn)最多，改變也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案，到現(xiàn)在吸取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課，這改變的過(guò)程中閱歷起著很大的作用?？偸钦J(rèn)為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的現(xiàn)象。

近幾年國(guó)家教化部一再?gòu)?qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)始終困擾著我，這次師德學(xué)習(xí)使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足打算，在教學(xué)活動(dòng)中，采納各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

一、備而能用并備而有效

大凡勝利的課必定是充分打算的課，備好課是上好課的前提。備課應(yīng)當(dāng)備而能用，削減無(wú)效備課。課前有效的備課要制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是方向，只有方向正確才會(huì)使課堂收到良好效果。

有效的備課還要把握適量、適度的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定，老師要遵循教化規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不能貪多失效，也不能求少圖便利。

二、導(dǎo)之有“方”并導(dǎo)之有“效”

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是很多學(xué)問(wèn)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在肯定的情境中綻開(kāi)的。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生留意力，使學(xué)生心情昂揚(yáng)，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成，導(dǎo)入方能有效。

教學(xué)過(guò)程是老師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，一個(gè)老師，課堂上肯定要組織好教學(xué)語(yǔ)言，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。不僅如此，課堂上的時(shí)間也要把握好，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要調(diào)控好。雖然有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的突發(fā)因素，或許是非重點(diǎn)內(nèi)容占用了一些時(shí)間，老師肯定要從整堂課的角度來(lái)支配時(shí)間?？墒?，教學(xué)組織要面對(duì)全體學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都受益，即使不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也要從學(xué)生的角度動(dòng)身，寧愿削減教學(xué)內(nèi)容，也不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受實(shí)力。

三、題不在多而在精

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不行或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必需服務(wù)于教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要好玩。練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。以后我還要做到有練習(xí)老師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必改。

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。有效教學(xué)給當(dāng)代的教化注入了活力，課堂上敏捷的應(yīng)變實(shí)力，嫻熟的駕馭實(shí)力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴(lài)于老師各方面持之以恒的熬煉。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求每節(jié)課的教學(xué)都是有效教學(xué)。

有效教學(xué)心得13

暑假時(shí)，讀了很多遍的《有效教學(xué)十講》，對(duì)有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的相識(shí)，把平常看到聽(tīng)到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，初步形成一個(gè)比較完整的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)：

一、好處：這個(gè)書(shū)內(nèi)容直觀(guān)，語(yǔ)言直白，實(shí)例較豐富，易懂，對(duì)有效教學(xué)從概念到詳細(xì)操作方法都有敘述，比較全面，作為老師平常沒(méi)多少時(shí)間查這些新概念新說(shuō)法，可以作為工具書(shū)，操作上有懷疑的時(shí)候可查閱。便利。但是書(shū)本作者總是在回避一個(gè)很直觀(guān)的問(wèn)題，即分?jǐn)?shù)和作者觀(guān)點(diǎn)相背時(shí)的對(duì)策，常用妥當(dāng)處理，協(xié)調(diào)，逐步改進(jìn)，摸索等模糊字眼帶過(guò)，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無(wú)底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問(wèn)題還是迷茫。老師學(xué)了這些思想方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)好大的，實(shí)施中的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單?老師，領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰(shuí)做……

二、我可以改正和改進(jìn)的：

1、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí)，豐富提高自己的學(xué)問(wèn)、修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中要收放自如，心想的，嘴說(shuō)的，要和當(dāng)時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。

2.主動(dòng)主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要圍著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌探討，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，驚慌活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視實(shí)力培育;學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參加;課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。把握難度大，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單做做難，詳細(xì)操作難度更大。課堂紀(jì)律和學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，學(xué)習(xí)方向把握，結(jié)果和過(guò)程不一樣……等等沖突，只能是逐步的探究。

3、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注意學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。老師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探討性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

4、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生實(shí)力的拓展作業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)極大，現(xiàn)階段實(shí)行在無(wú)法保證分?jǐn)?shù)的前提下，極有可能引起學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校多方面誤會(huì)。

5、教材分析依據(jù)“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、瞻前顧后。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培育學(xué)生實(shí)力。

6、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最終一名學(xué)生做起，人人勝利才謂勝利，唯有“水漲”才能“船高”。

總的說(shuō)，有效教學(xué)也好，素養(yǎng)教化也罷，一切看起來(lái)很美……我要做的許多，許多……

有效教學(xué)心得14

第五章提到板書(shū)的運(yùn)用策略，板書(shū)往往是一節(jié)課重難點(diǎn)的體現(xiàn)，板書(shū)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，布局要合理，板書(shū)可謂是一種藝術(shù)，每個(gè)老師各有自己的板書(shū)風(fēng)格。板書(shū)要形成一種風(fēng)格那絕非易事。對(duì)于新老師而言，寫(xiě)板書(shū)可能不是那么得心應(yīng)手，而更多的是依靠課件，要達(dá)到像老老師那樣“拿著一根粉筆上課”還有很長(zhǎng)的路要走。在教學(xué)《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》一文時(shí)，和大多數(shù)老師一樣，我會(huì)板書(shū)駱駝各個(gè)部位分別的特點(diǎn)以及作用，這是本課的重點(diǎn)，以及文章告知我們的道理，這是本課的德育目標(biāo)也是難點(diǎn)。但我也忽視了協(xié)助板書(shū)，協(xié)助板書(shū)可以幫助學(xué)生理解一些小細(xì)微環(huán)節(jié)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，比如朗讀上的、語(yǔ)言表達(dá)手法上的等等。得心應(yīng)手地寫(xiě)板書(shū)還須要我們?cè)诮虒W(xué)中漸漸摸索、練習(xí)。

有效教學(xué)心得15

通過(guò)這次學(xué)習(xí)在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教化功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)實(shí)力實(shí)在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中漸漸發(fā)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng)作和作品是他們?cè)诒磉_(dá)自己的相識(shí)和情感的重要方式。老師的作用應(yīng)當(dāng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂(lè)。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對(duì)四周世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)意和歡樂(lè)。新《綱要》指出：“敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂(lè)”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢？

一、拉近距離，引起情感共鳴

一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講解并描述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)敏捷的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的留意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛(ài)和我溝通，情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳?lè)課的學(xué)習(xí)上，漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了愛(ài)好，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

如何培育幼兒對(duì)唱曲的表達(dá)力呢？

1、講解并描述故事，引發(fā)愛(ài)好歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著干脆的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的實(shí)力，此時(shí)若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講解并描述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，不由自主地對(duì)唱曲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就須要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專(zhuān)心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——————這樣，使孩子們對(duì)唱曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的實(shí)力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來(lái)演唱。

三、供應(yīng)讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)力。

喜愛(ài)音樂(lè)的孩子們特殊喜愛(ài)表演，為此，我常常為幼兒供應(yīng)表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣袤的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在嬉戲中為幼兒開(kāi)拓一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上逍遙自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有許多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè)觀(guān)賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和愛(ài)好，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新實(shí)力。

通過(guò)探討發(fā)覺(jué)，幼兒不但喜愛(ài)上了音樂(lè)，而且在音樂(lè)的熏陶下，幼兒的自制實(shí)力得到了提高，而且不同音樂(lè)的熏陶使幼兒的思維得到了熬煉，音樂(lè)的感受實(shí)力得到了培育，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活