初中語文生成性教學(xué)案例一、背景

生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開放了，生成了，就會(huì)出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，從而對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，新課程課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。

二、問題的提出

那天我上完了課，與學(xué)生閑聊了幾句，正想走出教室，我的語文課代表說：“老師，你覺得最近兩周的語文課如何？老實(shí)告訴你，沉悶！我總想睡覺。你滔滔不絕的講述著《春》的主題、語言和藝術(shù)特色，我們聽得云里霧里；你逐字逐句的分析著《陳太丘與友期》的字詞的含義和用法。我們總覺得枯燥乏味。課堂上沒有沒有笑聲，沒有風(fēng)采！”“唉，學(xué)生要求還真高！”我如是感嘆，是埋怨更是思考。

三、問題的原因

“枯燥乏味！沒有沒有笑聲，沒有風(fēng)采！”靜下心來反思一下最近的課堂教學(xué)：為了趕進(jìn)度，備課時(shí)容量多了；為了完成教學(xué)任務(wù)，扼殺了學(xué)生鮮活的生命力。以教學(xué)任務(wù)為中心的一步接一步的精心設(shè)計(jì)，以“我”為本位的一環(huán)扣一環(huán)的過度預(yù)設(shè)，這樣，個(gè)人專業(yè)成長發(fā)展的軌跡會(huì)停滯不前。沒有生成性的意外課堂教學(xué)，就沒有絢麗多彩的課堂景觀。

四、問題的解決

我不能成為扼殺有活力的生命個(gè)體的幫兇；我不愿在個(gè)人專業(yè)成長發(fā)展的軌跡上停滯不前。如何回歸？如何深入？我該怎么辦？針對(duì)原因，經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考和探索，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂中，我們應(yīng)該注重為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓我們的科學(xué)課更多的呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師應(yīng)該能及時(shí)“抓彩”，隨機(jī)應(yīng)變。讓我們的每一堂科學(xué)課都能上出“意外”，上出“精彩”。

在課堂中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)"意外"的表達(dá)機(jī)會(huì),一個(gè)"意外"的自由想象時(shí)空,真正地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生敢想,敢說,敢做,煥發(fā)出生命的活力。教師收獲的是更多的"紅杏出墻來".課堂教學(xué)《古代詩歌四首》就是這種思考的一個(gè)例證。

這是一節(jié)詩歌賞析課,賞析的是《古代詩歌四首》(《觀滄?！?《次北固山下》《錢塘湖春行》《天凈沙·秋思》。在配樂誦讀,感知詩歌內(nèi)容之后,我要求學(xué)生帶著自己的想象,體驗(yàn)走進(jìn)詩詞的意境中,來描繪自己腦海中的畫面。"清潤的風(fēng)中,微微醞釀著春的氣息。我漫步在湖邊.垂柳閃耀著新的綠意.于是鶯兒們以輕盈的身姿,躍上了樹梢.低低的茅檐下,燕兒們銜來潤濕的泥,筑出泥土芬芳的窩,燕是春的剪影。啊,是什么如此斑斕

我低頭一看,發(fā)現(xiàn)一團(tuán)一團(tuán)的花兒,在春光中渲染著最燦爛的一季,迷亂了我的雙眼。最美的自然是那西子湖了,水面似乎吹彈可破,與堤齊平,靈動(dòng)可人,連天邊的云彩都想與她接近,拼命壓低著身子。真希望,這一行,可以一直一直走下去。"這是一個(gè)學(xué)生根據(jù)《錢塘湖春行》這首詞來描繪的。同學(xué)們描述得如此美妙,我激動(dòng)不已。他們的鑒賞能力超出了我的想象。突然,秋瑾叫了起來:"老師,小妞在畫畫。"她的手里舉著畫,而小妞拼命想奪回.我有點(diǎn)惱怒.接過畫,正想批評(píng),我卻呆住了,在我面前展現(xiàn)的是三幅優(yōu)美的圖畫,畫面上的小船,大海,枯藤以及古裝人牽著瘦馬,是那樣栩栩如生,我簡直不敢相信,是小妞畫的。平時(shí)的她少言寡語,我很少注意她。

小妞很緊張,漲紅了臉,我向她伸出了大拇指,然后走向講臺(tái)。我對(duì)大家的想象力做了充分肯定,接著說:"其實(shí),今天的內(nèi)容是四幅優(yōu)美的圖畫,請(qǐng)大家欣賞妞妞畫家的作品。"同學(xué)們一看,炸開了鍋:"哇,這么棒!""比插圖美多了!""看不出,

小妞還有這一手,真了不起!""平時(shí)總不說話,看來是個(gè)內(nèi)秀哇!"聽著同學(xué)們的交談,

小妞已經(jīng)笑容滿面,此時(shí)有很多同學(xué)躍躍欲試,我順勢要求學(xué)生選一首詩或一句詩,根據(jù)詩意配上一幅畫,力求傳達(dá)出詩的神韻。

此時(shí)學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題上了，興趣也不斷的轉(zhuǎn)濃。我漫步教室時(shí),置身于濃郁的詩畫意境中,他們正馳騁著想象,用自己的手描繪著心中的詩韻。不久,學(xué)生陸續(xù)完成.爭先恐后地上臺(tái)展示,并且用充滿詩意的語言介紹自己的詩與畫是如何恰到好處地結(jié)合在一起。

生1:我畫的是碧波萬頃的大海,而且大海是波濤洶涌的,大海邊是高聳屹立的山島.我題寫的詩句是"水何澹澹,山島聳峙"。

生2:我畫的是鶯在有陽光照到的樹上飛鳴,燕子銜泥喃喃而舞.我是根據(jù)"誰家新燕啄春泥,幾處早鶯爭暖樹"畫的。小妞自信地站在講臺(tái)前,舉著自己的佳作解說:"我的這幅畫里有朗朗的青山,碧波蕩漾的水流,有乘風(fēng)破浪乘船的壯闊,詩人獨(dú)自站在船頭,心情很是悲傷.我是根據(jù)《次北固山下》畫的。"

同學(xué)們的掌聲響起.下課的鈴聲也響了.課后,我把學(xué)生的杰作張貼在教室里,供大家欣賞.我們陶醉于詩畫的海洋中。

分析:詩歌賞析課卻來"畫畫",這是學(xué)生的興趣所斜生的"意外"。此類生成性的問題是是課前沒有預(yù)設(shè)到的問題，我沒有扼殺學(xué)生的興趣,而是順沿學(xué)生的興趣,借題發(fā)揮,讓"畫畫"成為賞析詩歌的新途徑,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望,挖掘?qū)W生的潛能。

思考：

在實(shí)踐中,我真真切切地感受到:課堂教學(xué)捕捉"意外",衍生精彩,要做到:

一要尊重學(xué)生.我們要保持豁達(dá),平和的心境,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言,不隨便發(fā)火,更不能用侮辱性的言行，盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制,讓其自由表現(xiàn),發(fā)展。

二要積累自己的教學(xué)機(jī)智。教師必須提高自身的綜合素質(zhì),即專業(yè)知識(shí)的深度,教育教學(xué)的能力,培養(yǎng)冷靜理智的自制能力和及時(shí)有效的調(diào)控能力。當(dāng)然,在實(shí)踐中,又產(chǎn)生許多新的思考:

1、是否所有的"意外"都會(huì)"轉(zhuǎn)化成教學(xué)過程中的生成性資源

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2、