《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文（6篇）《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文1

[教學(xué)目的]

1．了解古代勞動(dòng)人民憧憬追之美妙?lèi)?ài)情的思想感情。

2．體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式1《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3．把握以下字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無(wú)、恬、渙、塒、址、桀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．把握誦讀的要領(lǐng)，把握誦讀·勺技巧。

2．《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容理解。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

鑒賞、背誦、爭(zhēng)論、比擬。

媒體設(shè)計(jì)

圖片、音樂(lè)、錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)郎中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆燦爛奪目的明朱，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今日我們學(xué)習(xí)的三首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》。

二、解題

《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)局部，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠。

《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”占人認(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫順敦厚”，《詩(shī)經(jīng)》在古代始終被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。

三、研習(xí)課文

1。整體把握，理清思路。

（1）范讀課文，結(jié)合解釋?zhuān)瑨叱淖终系K，可采納投影。

雎鳩（jiū）：一種水鳥(niǎo)。

窈窕（yáotiáo）：文雅美妙的樣子。

逑（qiú〕：配偶

荇（xìng）菜：一種可食的水草。

寤寐（wǔmèi〕這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭（jiānji?。禾J葦。

唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。

佸（sì〕：水邊。

塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。

涘（hu6）：相聚、相見(jiàn)。

桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

（2）初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。

②根本句式是四言。

③采納疊章的形式，即重復(fù)的乙章節(jié)，意義和字面上都只有少量的轉(zhuǎn)變。

④為了獲得聲韻上的美感，：詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

（3）概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的漂亮姑娘的愛(ài)戀。

《蒹葭》是一篇漂亮的情歌，相望伊人，可望而不行即，飽含無(wú)限情意。

《君子于役》寫(xiě)妻子思念行役無(wú)期不能歸家的丈夫。

四、布置作業(yè)

熟讀全文，口譯全文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、詳細(xì)研習(xí)

1．從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這三首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了對(duì)所愛(ài)之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。

在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛(ài)和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)漂亮姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的頑強(qiáng)意志。

“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折。

“宛在水中心”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不行即的無(wú)限情意。

2．從總體上說(shuō)，社會(huì)的制約是漸漸嚴(yán)格起來(lái)的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng)，不得不有所拘束。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到很多情詩(shī)，詠唱迷惘感傷和可求而不行得的愛(ài)情。在后人看來(lái)，這或許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí)，唯恐主要是壓抑的情感的自然流露。

《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文2

●課文說(shuō)明

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，起初稱(chēng)為《詩(shī)》，被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期（前6世紀(jì)），收錄從周初（前11世紀(jì)）到春秋中期的作品，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)局部。句式以四言為主，雜有二、三、五、六、七、八言。寫(xiě)法有賦、比、興的區(qū)分：“賦者，敷陳其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！保ㄖ祆洹对?shī)經(jīng)集傳》）“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。

關(guān)雎

《關(guān)雎》在《詩(shī)經(jīng)》中位于卷首，《毛詩(shī)序》認(rèn)為這首詩(shī)是贊美“后妃之德”的，以為女子只有忠貞賢淑、含蓄抑制，才能夠配得上王侯。因此，把這首詩(shī)放在《詩(shī)經(jīng)》之首，以明教化。現(xiàn)在一般認(rèn)為是一首優(yōu)秀的愛(ài)情詩(shī)。“關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其他篇章也是如此。

詩(shī)的第一章（第一節(jié)），先用起興開(kāi)篇，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥(niǎo)，情意深摯，相互唱和的樣子，與君子、淑女和樂(lè)尊敬地相處特別相像，寫(xiě)水鳥(niǎo)是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。接著就進(jìn)入了正題，提出文雅漂亮的姑娘才是小伙子的抱負(fù)配偶。

其次章（其次節(jié)），寫(xiě)小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫(xiě)起，長(zhǎng)短不齊的荇菜，就應(yīng)當(dāng)想盡方法在船的左右兩邊采擇，“窈窕淑女”，就應(yīng)當(dāng)醒著夢(mèng)著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到，小伙子特別憂慮，日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。把一個(gè)深受相思之苦熬煎而不能自已的人，寫(xiě)得特別傳神。

第三章（第三節(jié)和第四節(jié)），寫(xiě)小伙子因苦惱而成夢(mèng)，在夢(mèng)想中得到了心上人，親近她，傾慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，高興之情溢于言表。

這首詩(shī)在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要表達(dá)為以禮節(jié)情。小伙子雖然特別傾慕“淑女”，但是他沒(méi)有讓這種愛(ài)泛濫；雖然追求不到心上人而特別苦痛，但是他又能夠自我排解這種苦痛，使情感始終沒(méi)有超越倫理的制約。正如孔子所說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷”，表達(dá)出安康明朗的風(fēng)格。

蒹葭

《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)“模糊美”的名篇?？赡苁菍?xiě)一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，表現(xiàn)可望而不行即的心情。這首詩(shī)和《關(guān)雎》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差異。

《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清楚地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在夢(mèng)想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到仆人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來(lái)，且行且望，望穿秋水，苦苦尋找，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。其次章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出尋找之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染仆人公感情的綿長(zhǎng)長(zhǎng)久，表現(xiàn)出仆人公不能夠走近“伊人”又永久點(diǎn)亮盼望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。由于蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必定會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境地，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的仆人公心中的那個(gè)“模糊的愛(ài)”的境地。寫(xiě)仆人公的形象，則著力寫(xiě)他的遠(yuǎn)望。一開(kāi)頭，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻ィ吹剿鶅A慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái)，心里很快樂(lè)；可不久，蘆葦攔住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段困難而又曲折的路，卻照舊是什么也沒(méi)有觀察。他不灰心，又折回來(lái)去尋找她，最終最終看到她正站在河中的一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便布滿了喜悅。非常明顯，仆人公跟那姑娘并無(wú)交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)她，便感到心滿足足。這種愛(ài)是“模糊”的`，它的動(dòng)人之處也正在于“模糊”。

《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文3

●課文說(shuō)明

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，起初稱(chēng)為《詩(shī)》，被漢儒奉為經(jīng)典。編成于春秋中期（前6世紀(jì)），收錄從周初（前11世紀(jì)）到春秋中期的作品，共305篇，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)局部。句式以四言為主，雜有二、三、五、六、七、八言。寫(xiě)法有賦、比、興的”區(qū)分：“賦者，敷陳其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！保ㄖ祆洹对?shī)經(jīng)集傳》）“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”被稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》的“六義”。

關(guān)雎

《關(guān)雎》在《詩(shī)經(jīng)》中位于卷首，《毛詩(shī)序》認(rèn)為這首詩(shī)是贊美“后妃之德”的，以為女子只有忠貞賢淑、含蓄抑制，才能夠配得上王侯。因此，把這首詩(shī)放在《詩(shī)經(jīng)》之首，以明教化?，F(xiàn)在一般認(rèn)為是一首優(yōu)秀的愛(ài)情詩(shī)?！瓣P(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其他篇章也是如此。

詩(shī)的第一章（第一節(jié)），先用起興開(kāi)篇，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥(niǎo)，情意深摯，相互唱和的樣子，與君子、淑女和樂(lè)尊敬地相處特別相像，寫(xiě)水鳥(niǎo)是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。接著就進(jìn)入了正題，提出文雅漂亮的姑娘才是小伙子的抱負(fù)配偶。

其次章（其次節(jié)），寫(xiě)小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫(xiě)起，長(zhǎng)短不齊的荇菜，就應(yīng)當(dāng)想盡方法在船的左右兩邊采擇，“窈窕淑女”，就應(yīng)當(dāng)醒著夢(mèng)著都念念不忘、執(zhí)著追求。追求不到，小伙子特別憂慮，日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。把一個(gè)深受相思之苦熬煎而不能自已的人，寫(xiě)得特別傳神。

第三章（第三節(jié)和第四節(jié)），寫(xiě)小伙子因苦惱而成夢(mèng)，在夢(mèng)想中得到了心上人，親近她，傾慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，高興之情溢于言表。

這首詩(shī)在藝術(shù)手法上主要表現(xiàn)為“興”和“重章疊句”。在情感特質(zhì)上主要表達(dá)為以禮節(jié)情。小伙子雖然特別傾慕“淑女”，但是他沒(méi)有讓這種愛(ài)泛濫；雖然追求不到心上人而特別苦痛，但是他又能夠自我排解這種苦痛，使情感始終沒(méi)有超越倫理的制約。正如孔子所說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷”，表達(dá)出安康明朗的風(fēng)格。

蒹葭

《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中表現(xiàn)“模糊美”的名篇?？赡苁菍?xiě)一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，表現(xiàn)可望而不行即的心情。這首詩(shī)和《關(guān)雎》都可以看作愛(ài)情詩(shī)，但是無(wú)論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差異。

《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清楚地看到小伙子從愛(ài)上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在夢(mèng)想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)到仆人公隔水遠(yuǎn)望，伊人正姍姍而來(lái)，且行且望，望穿秋水，苦苦尋找，伊人仿佛就在不遠(yuǎn)處的水中陸地上，若即若離。其次章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出尋找之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染仆人公感情的綿長(zhǎng)長(zhǎng)久，表現(xiàn)出仆人公不能夠走近“伊人”又永久點(diǎn)亮盼望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。由于蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必定會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫的境地，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了詩(shī)的仆人公心中的那個(gè)“模糊的愛(ài)”的境地。寫(xiě)仆人公的形象，則著力寫(xiě)他的遠(yuǎn)望。一開(kāi)頭，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所傾慕的那個(gè)姑娘正向水邊走來(lái)，心里很快樂(lè)；可不久，蘆葦攔住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段困難而又曲折的路，卻照舊是什么也沒(méi)有觀察。他不灰心，又折回來(lái)去尋找她，最終最終看到她正站在河中的一個(gè)小洲上；這時(shí)他內(nèi)心便布滿了喜悅。非常明顯，仆人公跟那姑娘并無(wú)交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)她，便感到心滿足足。這種愛(ài)是“模糊”的，它的動(dòng)人之處也正在于“模糊”。

《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文4

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和把握。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們中華民族歷史悠久，文化燦爛，特殊是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)寶。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些宏大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的很多優(yōu)秀詩(shī)句在今日已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃耀著刺眼光芒的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今日，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮神秘吧！

二、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及解釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫忙學(xué)生盡快把握重點(diǎn)學(xué)問(wèn)：

1、《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活？

2、既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》呢？

3、《詩(shī)經(jīng)》是根據(jù)怎樣的體例編輯的？

教師明確：

1、（略）

2、此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱(chēng)其為《詩(shī)經(jīng)》。

3、（略）

（二）教師補(bǔ)充介紹：

《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋?zhuān)Ｏ旅嬷攸c(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的特別典型的詩(shī)。其詩(shī)將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的生氣控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的“興”。言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

依據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)其次題。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的根本內(nèi)容

（以便于更好地疏通文字）

思索問(wèn)題：

1、三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容？

2、從提示的文字中看，你對(duì)那首詩(shī)更感興趣？為什么？

四、導(dǎo)讀全詩(shī)，疏通文字

（一）教師范讀（或放錄音，或放多媒體課件）

1、學(xué)生給生字注音

2、體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏

（二）學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解把握詩(shī)中詞義。

（三）學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（可分組進(jìn)展，每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯）。

五、布置作業(yè)

1、熟讀三首詩(shī)，把握詩(shī)的內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》三首

一、題解：

1、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：西周初年到春秋中期；

風(fēng)、雅、頌；

賦、比、興。

2、各詩(shī)內(nèi)容：《氓》家庭生活；

《無(wú)衣》軍旅生活；

《靜女》愛(ài)情生活。

二、分析作品：

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)本詩(shī)的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的理解

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)（由解答《氓》所運(yùn)用“興”的手法一題而導(dǎo)入）

二、組織學(xué)生爭(zhēng)論

假如刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會(huì)影響本詩(shī)的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)？《無(wú)衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們供應(yīng)怎樣的幫忙？

三、教師點(diǎn)撥歸納

1、藝術(shù)性：《氓》在第三四章所使用的起興詩(shī)句是在用自然現(xiàn)象對(duì)比女仆人公的戀愛(ài)生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛(ài)生活有幸福到苦痛的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想?！稛o(wú)衣》運(yùn)用反復(fù)吟唱的手法，意在強(qiáng)化那種軍人責(zé)任感的目的?！鹅o女》在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上既做到了絲絲入扣，又為讀者供應(yīng)了自由想象的天地。

2、思想性：《氓》中夫妻情感上的危機(jī)；《無(wú)衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠(chéng)，這些都給我們留下了深刻的印象和無(wú)盡的思索。

四、布置作業(yè)

背誦《無(wú)衣》《靜女》全詩(shī)和《氓》的前兩章。（依據(jù)課時(shí)狀況，亦可當(dāng)堂布置背誦并加以抽查）

板書(shū)設(shè)計(jì)

藝術(shù)性：“興”反復(fù)吟唱細(xì)節(jié)描寫(xiě)

思想性：《氓》痛斥了負(fù)心丈夫的薄情寡意

《無(wú)衣》歌頌了軍人的宏大精神

《靜女》歌頌了美妙的愛(ài)情世界

《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文5

教學(xué)設(shè)想

這三首詩(shī)都是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇。，由于年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，并在此根底上，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。留意理解要和讀結(jié)合起來(lái)，以讀帶動(dòng)理解，以培育學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)力量和詩(shī)歌鑒賞？’力量。背誦全部詩(shī)歌。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

可以播放歌曲《在水一方》，引入新課?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是依據(jù)《蒹葭》改寫(xiě)而成的。

二、介紹《詩(shī)經(jīng)》

1、學(xué)生自行閱讀課文解釋①，了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的根本狀況。

2、教師補(bǔ)充：

《詩(shī)經(jīng)）最早稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，漢代開(kāi)頭尊之為“經(jīng)”，此后才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》?！讹L(fēng)》也稱(chēng)為《國(guó)風(fēng)），包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作?！堆拧酚址譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧罚嗍琴F族作品。《頌》分為《周頌》、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂(lè)歌。

《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時(shí)代社會(huì)的面貌，特殊是《國(guó)風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實(shí)精神。它們控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛(ài)情和勞動(dòng)生活，表達(dá)了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強(qiáng)的思想和文學(xué)價(jià)值?！对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采納賦、比、興的手法，語(yǔ)言豐富多彩、樸實(shí)美麗，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力。

三、朗讀課文疏通閱讀障礙

1、教師范讀課文，或者聽(tīng)朗讀帶。

2、解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音。

（1）學(xué)生結(jié)合課文解釋把握局部字詞的讀音。

（2）教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

雎鳩窈窕參差伊人雞棲于桀

3、學(xué)生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩(shī)歌。

四、學(xué)習(xí)第一首《關(guān)雎》

1、男生齊聲朗讀這首詩(shī)。

2、理解。

要求學(xué)生結(jié)合解釋知其大意，然后教師幫忙解決其中局部重點(diǎn)字詞。

補(bǔ)充：

（1）參差：長(zhǎng)短不齊。

（2）悠哉；思念綿綿不斷。

（3）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。輾轉(zhuǎn)，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)；反側(cè)，翻覆。

此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)展理解。

3、探究。

要求學(xué)生思索：

（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)男仆人公的相思之情的？

（2）這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用？

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：

（1）首章四句，寫(xiě)男子傾慕和追求一個(gè)溫順美麗的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情到達(dá)了高潮。末章八句，寫(xiě)男子因相思消失幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡快。詩(shī)篇反復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過(guò)程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動(dòng)的勤勞和善形象，感情酷熱、純真，表達(dá)出民歌樸實(shí)清爽的風(fēng)格。

（2）首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地提醒出來(lái)了。

4、背誦全詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)其次首《兼葭》

1、女生齊聲朗讀這首詩(shī)。

2、理解。

要求學(xué)生結(jié)合解釋知其大意，然后教師采納學(xué)生提問(wèn)的方式解決其中疑難字詞。

3、探究。

要求學(xué)生思索爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

（1）這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的？

（2）請(qǐng)認(rèn)真思索體會(huì)：這首詩(shī)各章的根本內(nèi)容是一樣的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)是否重復(fù)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：

（1）一是從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明季節(jié)，襯托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的狀況。全詩(shī)盤(pán)旋三疊，反復(fù)歌詠。詩(shī)人熱鬧地追求其所傾慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不行即，歡晤受阻，仍舊神魂顛倒，執(zhí)著專(zhuān)一。二是留意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)模糊深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，仿佛在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨絕望和執(zhí)著追求融為一體。

（2）并不重復(fù)。

4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《蒹葭）中的任一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

留意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時(shí)，教師要作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的，留意確定其中寫(xiě)得好的句子既可，并不要求全篇都必需寫(xiě)得很精彩。要以激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生理解為目標(biāo)。

5、背誦這首詩(shī)。

六、布置作業(yè)

熟讀并背誦這兩首詩(shī)歌。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生試著背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》

二、學(xué)習(xí)《君子于役》

1、教師朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)。

3、結(jié)合解釋?zhuān)瑢W(xué)生相互溝通，理解這首詩(shī)歌的根本意義。

教師補(bǔ)充：如之何勿思：怎么能不思念呢？如之何，相當(dāng)于如何、怎么。

4、探究。

（1）留意，“不知其期”、“不日不月”、“曷至哉”、“曷有其恬”、“茍無(wú)饑渴”等幾句，包含了思婦怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)。

（2）這首詩(shī)是怎樣運(yùn)用景物來(lái)渲染思婦內(nèi)心感情的？

（3）這是一首閨怨詩(shī)，這樣的詩(shī)可以說(shuō)是舉不勝舉，你能再舉幾例嗎？

學(xué)生爭(zhēng)論后明確：這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)山村婦女對(duì)久役不歸的丈夫的深切思念，從一個(gè)側(cè)面反映了繁重徭役給人民帶來(lái)的苦痛怨恨。全詩(shī)共兩章，首章側(cè)重寫(xiě)女仆人公對(duì)丈夫的思念之情。末章側(cè)重抒發(fā)女仆人公對(duì)丈夫的關(guān)心心情。

（1）都包含著思婦對(duì)丈夫無(wú)限的思念、關(guān)心、憂慮的曲折簡(jiǎn)單心情。

（2）用日暮黃昏的景象襯托仆人公的迷茫悵惘之情，從而構(gòu)成了一種膚淺綿邈的藝術(shù)境地。整個(gè)畫(huà)面樸實(shí)逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地襯托出仆人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。

（3）略。

5、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀“課后練習(xí)三”，參照這一習(xí)題翻譯《關(guān)雎》的形式，自己選取《君子于役》中的任何一章節(jié)，翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌。

6、背誦《君子于役》。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩(shī)

四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

五、布置作業(yè)

《詩(shī)經(jīng)》教案1800字范文6

【教學(xué)目的】

1、了解古代勞動(dòng)人民憧憬追求美妙?lèi)?ài)情的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式及《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、把握以下字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、、塒、、桀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、把握誦讀的要領(lǐng)，把握誦讀的技巧。

2、《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容理解。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

鑒賞、背誦、爭(zhēng)論、比擬。

媒體設(shè)計(jì)

圖片、音樂(lè)、錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆燦爛奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今日我們學(xué)習(xí)的三首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》。

二、解題

《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個(gè)局部，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠。

《論語(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教，可以導(dǎo)致人“溫順敦厚”，《詩(shī)經(jīng)》在古代始終被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。

三、研習(xí)課文

整體把握，理清思路。

（1）范讀課文，結(jié)合解釋?zhuān)瑨叱淖终系K，可采納投影。

雎鳩（jiū）：一種水鳥(niǎo)。

窈窕（yáotiǎo）：文雅美妙的樣子。

逑（qiú）：配偶。

荇（xìng）菜：一種可食的水草。

寤寐（wǔmèi）：這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。

唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。

（sì）：水邊。

塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。

（huó）：相聚、相見(jiàn)。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

（2）初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首。

②根本句式是四言。

③采納疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的轉(zhuǎn)變。

④為了獲得聲韻上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。

（3）概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的漂亮姑娘的愛(ài)戀。

《蒹葭》是一篇漂亮的情歌，相望伊人，可望而不行即，飽含無(wú)限情意。

《君子于役》寫(xiě)妻子思念行役無(wú)期不能歸家的丈夫。

四、布置作業(yè)

熟讀全文，口譯全文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、詳細(xì)研習(xí)

1、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這三首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了對(duì)所愛(ài)之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。

在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛(ài)和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)漂亮姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的頑強(qiáng)意志。

“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折。

“宛在水中心”、“宛在水中坻”、“宛在水中”表達(dá)相望伊人，可望而不行即的無(wú)限情意。

2、從總體上說(shuō)，社會(huì)的制約是漸漸嚴(yán)格起來(lái)的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng)，不得不有所拘束。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到很多情詩(shī)，詠唱迷惘感傷和可求而不行得的愛(ài)情。在后人看來(lái)，這或許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí)，唯恐主要是壓抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

（《陳風(fēng)