圖案之美

教材分析

本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對裝飾圖案的

歷史和分類進(jìn)行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解裝飾圖案源遠(yuǎn)流長的歷史。其次，

學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則，使學(xué)生了解裝飾圖案是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審

美特性，這些特性諸如：對稱、均衡、對比、律動等等；同時也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，

就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設(shè)計、制作形成的創(chuàng)造性活動。最后，通

過欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計美，并以此延伸至自己的

生活，美化自己的生活，改善人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，體會裝飾圖案所蘊(yùn)含的文化。

一、教學(xué)路徑

1.欣賞——欣賞裝飾圖案的美，了解美化生活的意義。

發(fā)現(xiàn)裝飾圖案表現(xiàn)題材與內(nèi)容的豐富性，賞析不同類型的圖案。如：植物圖案，人物圖案，

風(fēng)景圖案等。感受圖案的不同風(fēng)格，如：傳統(tǒng)風(fēng)格，民間風(fēng)格，現(xiàn)代風(fēng)格等等。

2.學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)圖案形式美法則，認(rèn)知對稱、均衡、對比、律動等特征，學(xué)會運(yùn)用圖案的

形式表現(xiàn)特性進(jìn)行設(shè)計。

3.體驗(yàn)——運(yùn)用現(xiàn)代的圖形設(shè)計概念與方法，做1～2個圖形練習(xí)。如對稱的圖形、對比的

圖形等，體驗(yàn)其過程。

4.創(chuàng)作——依據(jù)裝飾圖案的形式法則，加以獨(dú)特的創(chuàng)意，豐富的想象力，并運(yùn)用多種方法，

進(jìn)行某一主題的設(shè)計創(chuàng)作。

二、課時建議

本課課時建議為一課時。

通過對裝飾圖案的歷史、分類、形式法則的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)定某一設(shè)計主題，

進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計和應(yīng)用實(shí)踐，并進(jìn)行集體討論、展示交流。

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。

技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計裝飾圖案。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類及形式美法則。

教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計創(chuàng)意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫筆、多媒體課件。

四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

1.裝飾圖案的歷史

裝飾圖案是人類最早的藝術(shù)行為之一，從原始社會的彩陶，奴隸社會的玉器、青銅器；封建

社會的陶瓷器、金銀器、漆器、絲綢、雕刻、家具、建筑等等，都能找到大量的裝飾圖案。

人類通過裝飾圖案來美化生活，表達(dá)情感和寄托希望。因此，裝飾圖案不僅促進(jìn)了人類文化

的發(fā)生，而且也促進(jìn)了人類社會文明的發(fā)展。

2.裝飾圖案的分類

按照圖案表現(xiàn)的內(nèi)容、題材可分為：動植物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案；按照表現(xiàn)形式可分

為：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現(xiàn)代圖案。

3.圖案的形式美法則

（1）對稱與均衡

對稱是圖案的基本形式之一。對稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系

如同照鏡子或水面的倒影。

均衡是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除

對稱的單調(diào)，而較為活潑。

（2）對比與和諧

圖案中的對比因素很多，如色彩對比、形態(tài)對比、大小對比、虛實(shí)對比、動靜對比等等。對

比是圖案造型的基本條件之一，也是重要的構(gòu)成形式。

和諧是在對比基礎(chǔ)上的統(tǒng)一調(diào)和關(guān)系，是構(gòu)成圖案形式美的重要因素，也是形成圖案美感的

最終要求。

（3）節(jié)奏與律動

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。

律動是指有規(guī)律的運(yùn)動，如：有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動的感覺。

（4）裝飾圖案的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)圖案、民間圖案具有豐富的象征含義和強(qiáng)烈的民族特色，中國的傳統(tǒng)圖案具有象征吉祥

的文化特色，如象征幸福、美滿、健康、長壽、豐收等?，F(xiàn)代圖案，表現(xiàn)時代特色和現(xiàn)代文

化精神，如對運(yùn)動、速度、科技、流行、時尚的表現(xiàn)。

（5）裝飾圖案與生活的關(guān)系

圖案源于生活，又為生活服務(wù)。裝飾圖案是一種理想化的視覺表現(xiàn)，它可以根據(jù)裝飾的目的

和人們情感的需要對物象進(jìn)行自由地變化，包括改變物象的形態(tài)、色彩、關(guān)系、功能等。裝

飾圖案作為一種實(shí)用性美術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計，存在于我們生活的衣、食、住、行方方面面。

教學(xué)過程與方法

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)入：課前學(xué)生收集各種裝飾圖案的實(shí)物或圖片，以小組為單位在課堂上展示并進(jìn)行介

紹與交流。

2.思考：從所收集的圖案中探索裝飾圖案的作用與意義。

二、實(shí)踐與討論

1.嘗試存疑

以各自喜歡的內(nèi)容為題材，初步嘗試設(shè)計一幅裝飾圖案作品，并思考遇到了哪些問題與困

難？

2.運(yùn)用“創(chuàng)新法”嘗試發(fā)現(xiàn)：

（1）與眾不同的新意

（2）具有表現(xiàn)力的畫面

（3）是否有效運(yùn)用了形式法則

（4）平淡的畫面，可以有哪些突破

3.討論釋疑，突破難點(diǎn)

從實(shí)踐中引發(fā)討論：圖案設(shè)計的重要問題是“統(tǒng)一與變化”。

先嘗試掌握“對稱”與“對比”的形式。繼而通過聽音樂的方式，體會節(jié)奏的存在，并將這

種節(jié)奏轉(zhuǎn)化為視覺的形式。如有規(guī)律的重復(fù)形態(tài)、漸變的形態(tài)所具有的節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏與

律動美。

三、構(gòu)思與創(chuàng)作

選擇某一內(nèi)容為題材，運(yùn)用不同的形式美的法則進(jìn)行創(chuàng)意，小組討論完善構(gòu)思并動手創(chuàng)作。

教師巡回輔導(dǎo)，可播放有節(jié)奏感的背景音樂。

四、展示與評價

以小組為單位進(jìn)行集體展示，并分析評價。

五、課后拓展

在日常生活的衣、食、住、行等各個方面中尋找裝飾圖案如何被運(yùn)用，觀察我們身邊的物品，

并從形式美的角度審視其設(shè)計方法。

教學(xué)評價建議

裝飾圖案的形式法則知識是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在對真實(shí)植物和動物了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽

設(shè)計，完成一幅有主題的圖案作品。通過對圖案的認(rèn)知和再創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。關(guān)注

作業(yè)主題的多樣性和展示的獨(dú)特性，并對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價。

參考案例1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解裝飾圖案發(fā)展的歷史、分類，感受裝飾圖案的美，激發(fā)對生活的熱愛。

2.初步認(rèn)識圖案的形式美感，并能夠運(yùn)用基本的形式法則進(jìn)行圖案設(shè)計。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識圖案形式美法則，了解圖案的歷史和分類，體驗(yàn)圖案美。

教學(xué)難點(diǎn)：有效運(yùn)用圖案的形式美法則進(jìn)行圖案設(shè)計。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

圖案的繪制材料與工具、音樂、實(shí)物、圖片、多媒體課件。

四、教學(xué)過程

1.探索與發(fā)現(xiàn)

展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯栴}：

（1）你覺得最吸引你的是哪一件，為什么？

（2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？

裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。

（3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？

2.嘗試存疑

要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時，需要通過一定的設(shè)計創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計技巧；

除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。請選擇一主題進(jìn)行

大膽嘗試，并思考遇到的困難。

集體討論、提問：

在嘗試中，要想設(shè)計一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問題是什么？

問題一：選擇什么題材來創(chuàng)作？

問題二：怎樣使畫面產(chǎn)生美感？

問題三：怎樣處理畫面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？

3.討論解惑

通過對圖片的欣賞分析，設(shè)計圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來構(gòu)成形式的

美感，如：對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與律動。

（1）分組討論并介紹各自對三組法則的理解。

（2）以某一作品為例，師生共同分析體會什么是“對稱與均衡”、“對比與和諧”；聽音樂體

會節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動的美感。

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。

律動是指有規(guī)律的運(yùn)動，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。

4.構(gòu)思創(chuàng)作

選擇鳥、魚、花卉或樹木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好

月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。

5.作品發(fā)布會

全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評價。

6.課后拓展

思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動手實(shí)踐，美化自己

的生活。

參考案例2

一、教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：認(rèn)識圖案藝術(shù)中的形式美是表達(dá)審美情感的重要方式之一。

認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。

技能目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案的藝術(shù)美感，了解圖案創(chuàng)意設(shè)計的基本規(guī)律。

創(chuàng)造目標(biāo)：學(xué)會用創(chuàng)造的方法，感受中國文化的悠久與博大。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（教師）各類裝飾圖案的圖片；植物、花卉、動物的圖片；用彩紙印出各種魚的形狀；圓形、

方形、三角形、橢圓形、長方形的大彩色作業(yè)底紙。

（學(xué)生）準(zhǔn)備一套色彩工具（蠟筆或水彩或水粉）；一支黑色勾線筆、剪刀、膠水等。

四、教學(xué)過程：

（一）感受形式中的美

1.導(dǎo)入

（1）對稱

教師：老師想給你們看幾張裝飾圖案，你能找出它們的共性么？引出形式美法則中的“對稱

美”的概念。

（2）均衡

（教師在實(shí)物投影儀上拼出一張對稱的花卉圖案）

（請同學(xué)們思考）你能不能把對稱的圖案稍加改動，讓它變得不是完全對稱，但又看上去很

平衡呢？

（請學(xué)生把實(shí)物投影儀上對稱的花卉圖案改成均衡）引出形式美法則中的“均衡美”的概念。

提問：對稱與均衡分別給你什么不同的美感（安靜、穩(wěn)定的與活潑動感的）？

對稱與均衡，都是一種視覺形式，它們表現(xiàn)了自然的基本形式規(guī)律，具有一定的美感，是形

式美的法則之一。

圖案的美還有很多形式，今天我們就來學(xué)習(xí)《圖案之美》。

（板書）導(dǎo)入課題

2.實(shí)踐與討論

（1）欣賞傳統(tǒng)圖案和民間圖案

圖案是最為古老和廣泛的文化存在，伴隨著人類文化的歷史發(fā)展。老師給你們看一些中國的

傳統(tǒng)圖案和民間圖案，看看這些圖案里有什么美好的寓意？（一邊欣賞圖片，一邊出示一些

中國古代和民間圖案中的文化符號，并貼在黑板上）。

這是我國原始社會的彩陶，上面一個罐的紋飾像花朵，它采用了二方連續(xù)的排列方法，圍繞

在陶罐四周，形成獨(dú)特的彩陶紋樣。

下面一個壺身上的紋飾像什么？對！像魚網(wǎng)。我們把這種紋飾叫“網(wǎng)紋”，這是古人在陶器

上記錄了用網(wǎng)捕魚的生活。

（把紋飾草圖貼在黑板上）

這是敦煌石窟頂上的藻井圖案，可以看出，它無論上下左右都是對稱的。圖案的中間是什么？

（學(xué)生）蓮花！對蓮花是佛教里經(jīng)常用到的紋樣，蓮花出污泥而不染，非常圣潔，象征佛與

菩薩超脫紅塵，四大皆空；入冬，蓮花敗落，但根莖不死，來年又生發(fā)，象征不斷輪回。（把

紋飾草圖貼在黑板上）

這是什么？古代官服前面的刺繡補(bǔ)子。繡著飛禽的是文官的，我們可以看到在這只飛鳥上面

有什么？蝙蝠？它代表了什么？福氣。在飛鳥的下方有什么？水紋。繡著走獸的是武官的，

我們依然能找到蝙蝠的圖案，在背景上和太陽在一起的是云紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）

蝙蝠、飛禽、走獸、水、云這些不相關(guān)聯(lián)的東西融合在一個圖案里，圖案的魅力就在于它來

源于生活又高于生活。

這是兩幅民間剪紙作品，兩只喜鵲代表了什么？牛的身上裝飾了什么圖案？這些也是民間剪

紙中常用的裝飾紋樣，月牙紋和鋸齒紋。（把紋飾草圖貼在黑板上）

小結(jié)：

生活中的萬事萬物（風(fēng)景、動物、植物、人物）都可以成為我們創(chuàng)作的源泉。

（2）圖案還和音樂有著緊密的聯(lián)系，給學(xué)生聽一段音樂（PPT播放音樂），你會怎么表達(dá)這

些節(jié)奏呢？可以用從小到大的圓來表示。

小結(jié)：

這種重復(fù)表現(xiàn)出一種音樂的旋律感和運(yùn)動感，我們把它稱為韻律。

形式美法則：節(jié)奏與韻律

展示聽了這段音樂之后用一些點(diǎn)線面重復(fù)組合的作品

（3）小練習(xí)

每個學(xué)生在魚形的紙上用黑色勾線筆進(jìn)行裝飾，要求充分運(yùn)用節(jié)奏與韻律。（建議學(xué)生適當(dāng)

考慮貼在黑板上的文化符號）

作業(yè)賞析（欣賞2－3名學(xué)生的作品，找出其中的節(jié)奏和韻律，教師分析）

（4）讓我們一起來欣賞一些現(xiàn)代圖案和卡通圖案，看看他們是怎么表現(xiàn)節(jié)奏和韻律的？

圖例之一：現(xiàn)代圖案

圖例之二：電腦圖案

圖例之三：卡通圖案

總結(jié)：

對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律都是形式美的基本法則，在一幅具體是圖案作品中，

它們往往會綜合呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)思創(chuàng)作

以魚為基本元素，把小練習(xí)的作業(yè)通過剪貼繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)意。分組合作設(shè)計完成一幅關(guān)

于魚的裝飾圖案，分別完成在各種形狀的紙上。

要求：合理運(yùn)用形式美法則中的對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律。

（三）作品發(fā)布會

全班作品分組展示。互相欣賞討論評價。體驗(yàn)成功感。

（四）課后拓展

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不