PAGEPAGE192010年廣東高考文綜歷史備考策略及分析華南師大黃牧航教授一、2010年廣東高考文綜歷史考什么從2005年起，廣東省高考開始自主命題。經(jīng)過五年時間的實踐，廣東省的命題組已經(jīng)摸索出一套較完備成熟的命題思路。把握好命題的思路，有助于我們更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，從而收到事半功倍的效果。從總體來看，廣東省的歷史科命題體現(xiàn)了以下四個方面的特點：1．貼近時代、貼近社會、貼近考生實際新課程強(qiáng)調(diào)，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目的主要不在于培養(yǎng)歷史學(xué)的專才，而在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過習(xí)古而知今，懂得以史為鑒。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》有明確的表述：“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！睆慕陙砣珖鞯氐臍v史試卷可以看出，命題者一方面努力回歸歷史專業(yè)，讓試題體現(xiàn)出明顯的歷史專業(yè)特色；另一方面努力地貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，讓考生通過對歷史問題的分析樹立起現(xiàn)代的價值觀念。具體分析，以下十個方，是近年來高考的熱點：一是倡導(dǎo)制度創(chuàng)新。如2008年全國文綜卷一第37題，通過對比中國古代的科舉制度和英國近代的文官制度，讓學(xué)生認(rèn)識到制度創(chuàng)新是如何推動社會進(jìn)步的。稍為變換了思考的角度，就給科舉制度這一古老的話題增添了時代的元素。二是倡導(dǎo)社會改革。如2008年北京文綜卷以“學(xué)習(xí)歷史·活說改革．展望未來”為主題，要求考生用現(xiàn)代的視角把握四個歷史內(nèi)容——王安石變法與民生；洋務(wù)運動、戊戌變法與近代教育改革；羅斯福新政與社會救濟(jì)；世紀(jì)偉人鄧小平。廣東卷和江蘇卷考查了北魏孝文帝改革的內(nèi)容；寧夏文綜卷考查了彼得大帝改革和明治維新的內(nèi)容；山東文綜卷考查了商鞅變法和梭倫改革。三是倡導(dǎo)民主共和。如2008年全國文綜卷一第l6題考查了抗日戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨人對民主的追求；寧夏文綜卷第42題考查了民主與革命的辯證關(guān)系；山東文綜卷第34題考查了辛亥革命后中國走向民主共和的歷程；江蘇卷第24題通過對比拿破侖和華盛頓，加深考生對君主制與共和制異同的理解。此外，不少題目還從世界歷史的角度提醒學(xué)生要正確掌握民主的階級性和時代性，如全國文綜卷二第16題從反面揭露了西方國家標(biāo)榜的“自由”“民主”的虛偽，第22題指出民主體制的建立要與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相適應(yīng)。四是倡導(dǎo)理性愛國。如2008年廣東歷史卷第27題通過呈現(xiàn)啟蒙運動時期、鴉片戰(zhàn)爭時期和中華人民共和國成立后等不同歷史時期西方人對中國的印象的變遷，倡導(dǎo)理性的愛國主義，既要反對西方人妖魔化中國，也要冷靜地分析西方人對中國的看法．具有濃厚的歷史感和強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。五是倡導(dǎo)生態(tài)文明。如2008年四川文綜卷第39題提供了兩則令人震驚的材料，一是匈奴時期水草肥美的統(tǒng)萬城到了北宋末年已經(jīng)成為了一片沙漠，二是20世紀(jì)30年代美國頻繁發(fā)生的沙塵暴的危害；江蘇歷史卷第24題則從維護(hù)生態(tài)環(huán)境的角度談世界遺產(chǎn)保護(hù)的迫切性。六是倡導(dǎo)社會保障。如2008年上海文綜B組第l7題考查了福利國家的概念以及德國的《疾病保障法》、美國的《社會保障法》等內(nèi)容，分析了福利國家的意義和困境，倡導(dǎo)建立良性的社會保障體系；重慶文綜卷第37題考查了英國和美國進(jìn)行社會福利改革的經(jīng)驗教訓(xùn)；北京文綜卷第37題考查了羅斯福新政的社會救濟(jì)內(nèi)容；山東文綜卷基本能力測試第45題考查了黨的十七大報告中關(guān)于保障和改善民生的內(nèi)容。七是倡導(dǎo)民族團(tuán)結(jié)。如2008年全國文綜卷一第39題提供了土爾扈特回歸祖國的詳細(xì)材料，謳歌了中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力；江蘇歷史卷第l0考查了西藏自治區(qū)的歷史；山東文綜卷基本能力測試第57題考查了漢藏之間血濃于水的民族感情。八是倡導(dǎo)和平與發(fā)展。如2008年北京文綜卷第22、23題考查了20世紀(jì)以來人類對世界和平的向往和追求；江蘇歷史卷第22題考查了中國政府致力發(fā)展中日友好的努力；寧夏文綜卷第43題揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難；山東文綜卷第35題肯定了聯(lián)合國為世界和平所做的努力。九是倡導(dǎo)建立有效政府。如2008年山東文綜卷第13題提供了西方政府不堪福利開支重負(fù)的材料，隱含了建立有限政府的觀念；廣東卷第30題源自《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“羅斯福新政與資本主義運行機(jī)制的調(diào)整”一專題。該專題對今天最大的啟示并不是社會主義與資本主義之爭，而是政府與市場之問的關(guān)系。我們到底需要全能政府還是有限政府抑或有效政府，這仍是一個考驗人類智慧的大問題。十是倡導(dǎo)建立以追求公平和效率為目的的社會主義市場經(jīng)濟(jì)。如2008年北京文綜卷第37題考查鄧小平關(guān)于計劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論述；江蘇歷史卷第23題視野開闊，從中、蘇、美、英四國的歷史經(jīng)驗全面考查了19、20世紀(jì)計劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)的紛爭；廣東歷史卷第28題在價值觀教育上也是一道好題，學(xué)生應(yīng)該能夠從中認(rèn)識到社會主義的理想并不過時，而中國特色社會主義道路的探索是中國對世界文明的貢獻(xiàn)。以上十個方面的價值觀引領(lǐng)，都是通過具體的歷史史實考查來實現(xiàn)的。2．從政治史走向社會史從歷史教材走向歷史課程是新課程改革的重要理念。雖然新課程還沒有在全國鋪開，但是該理念有助于命題者脫離教材從更廣闊的課程資源中去尋找命題的素材，徹底擺脫了死摳教材知識點的命題困境，所以近幾年全國各地的高考試題已經(jīng)朝這個方向發(fā)展。但是這種觀念與歷史學(xué)科結(jié)合后，應(yīng)該如何操作?如何把握考試的范圍?就近幾年尤其是今年歷史科的命題情況來看，解決這個矛盾的主要途徑是從社會史中尋找命題的素材。社會史的研究內(nèi)容似乎無邊無際，難以捉摸，其實不然。首先，社會史學(xué)者并非隨心所欲地研究所有的社會問題，他們還是有自己的學(xué)術(shù)取向——從現(xiàn)實問題中尋找研究歷史事物的靈感：從平凡的歷史事物中挖掘問題的本質(zhì)；從多元的角度來揭示歷史事物的規(guī)律；從地方文獻(xiàn)、口述材料、田野調(diào)查材料等非正史材料中去考查歷史問題。其次，盡管社會史的研究成果繁多，但中學(xué)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟劃定了中學(xué)教學(xué)的大致范圍。同時社會史的好些重要研究內(nèi)容(如風(fēng)水史、盜墓史、賭博史、乞丐史等)是較難進(jìn)入到高考試題中的。因此，從社會史的角度去學(xué)習(xí)和備考還是有規(guī)律可循的。近幾年里，從社會史的角度命制的經(jīng)典題目不少。如廣東卷2005年第27題提供了一份民國期間的民意測驗表，表明了當(dāng)時中國的老百姓對世界大事的看法；2006年第26題提供了周代飲食生活的材料，表明了宗法制度下的社會存在著嚴(yán)格的等級關(guān)系；2007年第26題提供了《醒世恒言》、《金瓶梅》等小說材料，表明了明代婦女的婚姻觀。這些都是非常典型的社會史試題，具有材料新、角度新、生動有趣、以小見大等特點。從近年來全國各地的歷史試題來看，同樣包含了大量社會史的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下的八個方面：第一，家庭史。如2008年廣東歷史卷第26題考查內(nèi)容為漢代農(nóng)民家庭的生產(chǎn)方式以及年收入和支出的情況：山東文綜卷第27題考查內(nèi)容為從古代到近現(xiàn)代中國家庭倫理觀念的變遷。第二，商人史。如2008年海南卷第26題考查了中國古代到近代商人地位的變遷；江蘇歷史卷第21題提供了宋代商人種類的材料；天津文綜卷第17題提供了中國近代工商業(yè)階層興起的材料。第三，人口史。如2008年天津文綜卷第l9題考查了l9世紀(jì)到20世紀(jì)中葉日本東京人口的變化；海南歷史卷第21題考查了抗日戰(zhàn)爭時期我國科技人員向內(nèi)地遷移。第四，教育史。如2008年全國文綜卷一第37題考查了中國古代科舉制度與英國近代文官制度的比較；北京文綜卷第37題考查了中國近代教育的變革；天津文綜卷第37題考查了中國古代的科舉制度、近代新式學(xué)堂和德國近代大學(xué)的興起：廣東卷第l3題考查了建國后教育方針的變化：海南卷第25題考查了建國后我國高校的院系大調(diào)整。第五，生態(tài)史。如2008年江蘇歷史卷第24題從生態(tài)環(huán)境的角度談世界遺產(chǎn)保護(hù)的原則和方法；寧夏文綜卷第34題提供了珠海成為聯(lián)合國確認(rèn)的宜居城市的材料；四川文綜卷第39題提供了中國古代和美國兩個因生態(tài)環(huán)境變化而改變?nèi)祟悮v史進(jìn)程的例子。第六，抗災(zāi)賑災(zāi)史。如2008年北京文綜卷第14、15題考查內(nèi)容為中國古代的水利工程和太平天國的抗災(zāi)意愿：重慶文綜卷第37題對比了自然災(zāi)害發(fā)生后，隋煬帝和唐太宗對待百姓的不同措施。第七，社會結(jié)構(gòu)變遷史。如2008年全國文綜卷一第37題提供了科舉制度改變了中國的社會結(jié)構(gòu)的材料；全國文綜卷二第17題提供了改革開放后中國社會迅速城市化的材料；第20題提供了l9世紀(jì)初英國農(nóng)、林、漁勞動人口比例的變化材料：寧夏文綜卷第25題提供了中國唐朝政府打擊宗族勢力的材料。第八，從社會下層人們的角度看歷史。如2008年全國文綜卷一第20題提供了的19世紀(jì)末日本兒童用lo種新事物的名稱來代替數(shù)字的材料；全國文綜卷二第l9題提供了法國熱月政變后巴黎街頭人們相互稱呼變化的材料；北京文綜卷第19提供了我國20世紀(jì)60年代和80年代口號變化的材料；江蘇歷史卷第6題提供了l9世紀(jì)中葉后中國民間對男性醫(yī)生為孕婦接生看法的材料；天津文綜卷第24題提供了古巴導(dǎo)彈危機(jī)期間紐約、莫斯科和哈瓦那市民反應(yīng)的材料；寧夏文綜卷第40題提供了美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)期問社會回復(fù)到物物交易狀態(tài)的材料：四川文綜卷第17題借用胡適的話表述了20世紀(jì)20年代整個社會對待“科學(xué)”這一概念的態(tài)度；山東文綜卷第ll題提供了我黨宣傳標(biāo)語的材料，第29題提供了近代以來西方事物影響了中國日常語言的材料。從全國各地的試題來，應(yīng)該說，傳統(tǒng)史學(xué)的研究內(nèi)容，諸如政治制度史、經(jīng)濟(jì)制度史、外交史、民族關(guān)系史、科技史等仍然是命題的主要內(nèi)容，但是，社會史的逐漸滲透已經(jīng)成為一個很明顯的趨勢。這一方面是新課程改革的結(jié)果(歷史新課程本身就包含了不少社會史的內(nèi)容)，第二方面是史學(xué)研究進(jìn)步的必然結(jié)果，第三方面是高考命題擺脫舊的模式、尋求新的突破的結(jié)果。大量社會史的內(nèi)容進(jìn)入到歷史科高考命題中，可以擴(kuò)大中學(xué)師生的資源視野、拓寬中學(xué)歷史的教學(xué)思路、完善中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)方法，從而更好地實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。3．從傳統(tǒng)史學(xué)到現(xiàn)代史學(xué)綜觀近三年全國各地的高考?xì)v史試卷，一個突出的特點就是努力體現(xiàn)歷史學(xué)科的專業(yè)特色。歷史學(xué)科的專業(yè)性，指的是學(xué)生必須通過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能夠掌握的歷史知識、觀點和思維方法。歷史學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。高考命題要體現(xiàn)歷史知識的傳承，也要體現(xiàn)歷史學(xué)科的進(jìn)步，所以要處理好傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)史學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：一是突出對基本文史知識的考查。強(qiáng)調(diào)歷史知識的客觀性，強(qiáng)調(diào)對文史知識和既有研究成果的繼承，是傳統(tǒng)史學(xué)的特點之一，也是目前歷史高考的主要特色。如全國文綜卷一考查了中國古代地名中“陰”的方位，文綜卷二則考查了“陽”的方位；北京文綜卷考查了北京正陽門的歷史變遷；廣東歷史卷考查了中國古代祠堂的牌匾；江蘇歷史卷考查了中國古代行政區(qū)劃的演變；寧夏文綜卷考查了十二_地支和十二生肖的概念；山東卷基本能力測試考查了中國古代鼓勵人們奮發(fā)有為的名言名句；上海歷史卷提供了元朝的疆域地圖；廣東歷史卷提供了宋代主要農(nóng)業(yè)區(qū)地圖。這些傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容必須通過學(xué)生的識記來傳承。二是重視基本史料的作用。對于歷史研究來說，史料料的作用是不言而喻的。對于歷史教學(xué)來說，史料教學(xué)是最具歷史學(xué)科特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一。今年全國的歷史試卷對史料功能的發(fā)掘作出了莫大的努力，材料內(nèi)容生動活潑、引人人勝，材料呈現(xiàn)方式靈活多樣、美不勝收。首先是史料的來源。歷史學(xué)的發(fā)展史在一定程度上就是歷史學(xué)家運用不同的史料進(jìn)行歷史研究的歷史。20世紀(jì)80年代，我國著名歷史學(xué)家榮孟源把史料分為四大類，一般被認(rèn)為是較為全面合理的傳統(tǒng)史料分類法。這在今年的試卷中有充分的反映：第一類為書報，包括歷史記錄、歷史著作、文獻(xiàn)匯編和史部以外的群籍，如全國文綜卷二第37題根據(jù)《清實錄》提供了乾隆皇帝接見英國馬戛爾尼使團(tuán)后給英方的回信。第二類為文件，包括政府文件、團(tuán)體文件和私人文件，如上海卷第37題提供了l789年法國制憲會議通過的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》及1791年女作家奧普蘭·德·古日發(fā)表的《婦女和女公民權(quán)利宣言》的部分材料。第三類為實物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡，如：北京文綜卷第l8題提供了北京正陽門箭樓的圖片和歷史沿革材料。第四類為口碑，包括回憶錄、調(diào)查記錄、群眾傳說和文藝作品，如江蘇卷第24題提供了法國人康斯坦《回憶拿破侖》的材料。其次是史料的呈現(xiàn)方式。今年的試卷都力圖采用更多樣的方式來展示歷史信息，在這方面做得最突出的是上海卷，除了傳統(tǒng)的文字史料和地圖史料外．還提供了漫畫作品、詩歌作品、考古壁畫作品、曲線圖、示意圖等等。此外，全國文綜卷用表格的方式、重慶文綜卷用柱狀圖的方式來呈現(xiàn)史料也引人注目。三是注重嚴(yán)密的邏輯推理。傳統(tǒng)史學(xué)認(rèn)為歷史學(xué)家與偵探家的思維方式是一樣的，只要掌握充足的證據(jù)、進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚涂梢园l(fā)現(xiàn)歷史事物的真相。2008年廣東卷第4題是最具爭議的選擇題之一。160個字的文字量就包含了從理解史料到根據(jù)史料作出推斷再到得出合理結(jié)論的完整思維過程，對考生的思維能力要求極高：2008年廣東卷第26題的四個問則完全是歷史學(xué)家做學(xué)問的思維方法，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出問題就會導(dǎo)致滿盤皆輸?，F(xiàn)代史學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下三方面：一是擺脫了傳統(tǒng)史學(xué)過分重視民族國家政治史的傾向，把研究的領(lǐng)域擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、制度、外交、教育、醫(yī)藥、宗教、地理、家庭、人口等各個方面，拓寬了研究視野，豐富了研究內(nèi)容。表現(xiàn)在高考上，就是試題涉及的領(lǐng)域與范圍大大拓寬。如2008年江蘇卷第21題直接引用了法國歷史學(xué)家雅克·勒高夫的名言：“歷史不僅是政治史、軍事史和外交史，而且還是經(jīng)濟(jì)史、人口史、技術(shù)史和習(xí)俗史；不僅是君主和大人物的歷史，而且還是所有人的歷史”，進(jìn)而提供了中國古代的商人、戲曲和民間生活的素材。二是借鑒了其他人文與社會科學(xué)的理論、方法和概念，豐富了歷史學(xué)的研究方法。由于與其他學(xué)科聯(lián)姻，現(xiàn)代史學(xué)極大地豐富了方法論的內(nèi)容。今年不少試題的命制都借鑒了計量史學(xué)的方法。如2008年廣東卷第26題通過展示“西漢農(nóng)民家庭年收入與支出情況表”的具體材料，要求學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算。把從書本上看到的“古代農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)很重”的認(rèn)識具體化了；寧夏卷第30題呈現(xiàn)了l870--1910年間中國一些進(jìn)口貨物的數(shù)據(jù)表，四川文綜卷第37題呈現(xiàn)了大量的關(guān)于印度民族工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，天津文綜卷第l9題呈現(xiàn)了l800--1950年間日本東京人口變化的數(shù)據(jù)。這些題目都說明了由于數(shù)學(xué)思想的進(jìn)步和統(tǒng)計工具的發(fā)展，我們可以更方便準(zhǔn)確地從量的角度去分析史料，從而加深對歷史事物的認(rèn)識。三是突破了傳統(tǒng)史學(xué)宣揚的絕對客觀主義的束縛．承認(rèn)歷史研究中人的主觀能動性。根據(jù)我們過去的認(rèn)識，認(rèn)為對歷史事物的解釋只有唯一的答案，對歷史事物的評價也有一個終極的標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)代史學(xué)認(rèn)為，由于時代和立場的不同，對歷史事物的解釋和評價也會發(fā)生變化，解釋的多樣化和評價的多元化是歷史學(xué)研究的趨勢。體現(xiàn)在高考題上，一是提倡從多個不同的視角來認(rèn)識歷史：二是可能出現(xiàn)一些沒有唯一正確答案的開放題。如2008年廣東卷第10題提供了美國《時代周刊》的一段對蔣介石的報道文字，要求學(xué)生分析為什么蔣介石在美國人筆下是一個民族主義者的形象；第27題提供了啟蒙運動時期、鴉片戰(zhàn)爭以后和20世紀(jì)50年代等三個歷史階段西方人對中國的印象，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識解釋為什么在不同的歷史時期中國人給西方人截然不同的印象。由此可見，傳統(tǒng)史學(xué)與現(xiàn)代史學(xué)既有共通點也有很大的差異。立足于歷史的傳承，我們需要繼承傳統(tǒng)史學(xué)的寶貴遺產(chǎn)；立足于歷史的創(chuàng)新，我們需要利用現(xiàn)代史學(xué)的思維方法。從今年全國的歷史試題來看，既體現(xiàn)了傳承，也體現(xiàn)了發(fā)展。我們也應(yīng)以相同的取向去復(fù)習(xí)和備考。4．從采點打分到采點采意相結(jié)合打分自從2004年新課程改革開始以后，高考的命題改革就成為廣大師生關(guān)注的熱點問題。就歷史科而言，問題的焦點又集中在主觀題上面。歷史科的主觀題具有閱讀量大、分值高、評分操作難等特點，如何保證考試的科學(xué)客觀、公平公正，主觀題的命題改革和評卷改革是關(guān)鍵。先談主觀題的命制。從2007年開始，廣東率先在主觀題的題型設(shè)置上取消了材料解釋題和問答題的分類，主要的原因是原有的材料題和問答題功能不明確。傳統(tǒng)材料題的功能主要有兩個，一是創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生根據(jù)該情境回答教科書的內(nèi)容；二是讓學(xué)生從新材料中提取有效信息來論證問題。前一個功能意義不大．效果跟問答題差不多；而后一個功能則被抨擊為是考查語文科的閱讀理解能力。傳統(tǒng)問答題的主要功能是考查學(xué)生的背書能力，這種低要求的命題取向早就跟不上形勢的發(fā)展，而在新課程改革省區(qū)，由于教科書已經(jīng)實現(xiàn)了一綱多種，更使得傳統(tǒng)問答題在答案設(shè)置上陷入困境。以上的新問題都要求主觀題的命制從題型到立意都急需實行改革。2007年廣東取消材料題和問答題的界線后，就嘗試一種新的命題思路——提供一個學(xué)生不太熟悉的歷史事件，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來解釋這個歷史事件。從今年的考試結(jié)果來看，這種思路能夠有效地考查學(xué)生對史料的解讀能力和歷史知識的運用能力，為歷史主觀題的命制闖出了一條新的道路。所謂解釋．就是參照已知的事物來說明未知的事物，從而使未知的事物變得可以理解。高考試題中的“未知事物”只是相對于學(xué)生而言的．對于命題者來說，當(dāng)然是已知的事物。命題者希望通過考試來檢驗考生能否運用所學(xué)的知識合理地解釋這些“未知事物”。如2008年廣東歷史卷第27題，材料營造了一個新的問題情境——l7、18世紀(jì)西方對中國推崇備至，認(rèn)為那是一個道德之國，而到了l9世紀(jì)，西方對中國的印象迅速惡化，認(rèn)為那是一個“鴉片帝國”。我們知道，從17世紀(jì)到19世紀(jì)中葉，中國社會并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，為什么西方人對中國的印象會產(chǎn)生天壤之別呢?這就需要考生運用所掌握的l7—19世紀(jì)中國和西方的歷史知識來解釋了。同樣的命題思路被運用到第29題。學(xué)生都知道近代以來英國實行的是君主立憲制，國王只是國家的象征．真正的國家權(quán)力掌握在議會手中。如果這只是一個死記硬背的知識點．它并無多大的意義，但當(dāng)它被運用來解釋一個新材料的時候。其意義就彰顯出來了——在北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)前，剛開始的時候北美殖民地人民只反英國議會，并不反英國國王，而發(fā)展到后來，則把斗爭的矛頭直指英王。如何解釋這個現(xiàn)象?這就需要從英王和英國議會的權(quán)力分配來進(jìn)行分析了。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，能夠成功運用知識的學(xué)生都有較扎實的知識基礎(chǔ)，相反，有扎實知識基礎(chǔ)的學(xué)生卻不一定能夠成功地運用知識。就歷史學(xué)科而言，這種命題思路的運用將給高考命題改革帶來較大的沖擊。它將在一定程度上改革主觀題功能定位不清的尷尬局面，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提高歷史思維能力的水平。再談主觀題的評卷。主觀題的評價，歷來存在采點評分和采意評分之爭。采點評分的優(yōu)點在于培訓(xùn)和操作簡便，閱卷教師只需按圖索驥就可以進(jìn)行，缺點在于粗暴野蠻。答案公式化、操作機(jī)械化。采意評分的優(yōu)點在于能夠比較全面公正地評價學(xué)生的答卷，缺點在于受閱卷教師人為因素的影響太大。要把握好采點評分與采意評分相結(jié)合這個度，就需要有一套合適的評價工具。一般認(rèn)為，文科試卷的評價從采點走向采意是必然趨勢，而在大規(guī)模的閱卷中，又必須分層評價的方法控制采意評分的隨意性。分層評價方法的運用在全國高考中早有先例，如1996年美國人施蘭評價陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運動的材料題就是采用層次評分方法的。但真正把層次評分的方法上升到理論層次，再運用到實踐中始于2006年。2006年廣東省歷史科高考命題率先使用了SOL0分類評價法．緊接著2007年和2008年上海市的高考命題也采用了這種方法。SOL0分類評價法是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯(J．B．Biggs)首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價方法，是一種以等級描述為特征的質(zhì)的評價方法。該理論認(rèn)為可以把學(xué)生回答某個問題的呈現(xiàn)結(jié)果由低到高分為五個層次：前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。單點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個解決問題的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據(jù)就跳到答案上去。多點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機(jī)地整合起來。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。抽象拓展層次：學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括。從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。SOL0分類評價法在我國高考中只實驗了三年。但命題的思路和技術(shù)已日漸成熟。今年上海卷第37題就是依據(jù)這一理論命制的一道較典型的題目。該題提供了兩則材料，一是1789年法國制憲會議通過的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》；二是l791年女作家奧普蘭·德·古日發(fā)表的《婦女和女公民權(quán)利宣言》，然后要求考生評價l789年《人權(quán)宣言》。這是一道全開放的題目，無法也不應(yīng)該運用采點評分來評價，而SOL0評價法就能夠較好地區(qū)分開學(xué)生的思維層次(以下提供答案的部分內(nèi)容)：前結(jié)構(gòu)層次：只有結(jié)論而沒有證據(jù)。單點結(jié)構(gòu)層次：只能夠從一個角度用一個材料來論證問題。如人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它指出了人的權(quán)利是自然的和不可動搖的。多點結(jié)構(gòu)層次：能夠從一個角度用多個材料來論證。如人權(quán)宣言是進(jìn)步的，它指出了人的權(quán)利是自然的和不可動搖的．列舉了人的不受侵犯的權(quán)利內(nèi)容。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：能夠利用材料從不同的角度進(jìn)行論述，如人權(quán)宣言是進(jìn)步的，但為什么出現(xiàn)一個《婦女和女公民權(quán)利宣言》呢?這表明人權(quán)宣言本身還是有缺陷的。抽象拓展層次：能夠利用材料綜合不同的角度來進(jìn)行充分論證，從不同的方面來理解和評價人權(quán)宣言的復(fù)雜性和多重性，以及其內(nèi)部矛盾。由此可見，SOL0評價法在答案設(shè)置上分為兩部分，一是把學(xué)生的思維劃分為五個層次，根據(jù)層次的高低來打分；二是為了方便閱卷教師理解，每個層次都提供答題的范例，教師可以在評卷過程中靈活操作。該理論的意義在于把過去我們分層評分的實踐理論化，從而能夠在學(xué)理上論證清楚實行層次評分的必要性和可行性，并且摸索出層次評分的規(guī)律，讓命題者、教師和學(xué)生都能夠掌握共同的考試規(guī)則。許多同學(xué)不注意高考閱卷時是怎樣打分的，總覺得這是老師們的事，與己無關(guān)。不對，高考怎樣打分，表明了主考當(dāng)局是如何評價考生的答案。我們的復(fù)習(xí)和備考就必須以此為標(biāo)準(zhǔn)，判斷我們的學(xué)習(xí)是否符合高考的標(biāo)準(zhǔn)。如果不符合，就要及時調(diào)整。二、2010年廣東高考文綜歷史怎么考2010年的考試方案，雖然取消了歷史單科考試，但文綜歷史的命題基本思路和單科考試比不會有大的改變，從近五年廣東省自主命題的經(jīng)驗來看，我們相信命題將延續(xù)既有思路，具體體現(xiàn)在以下七個方面：1．大幅度地調(diào)整政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史的比重在過去的高考中，政治史的比重是非常大的，經(jīng)濟(jì)史和文化史只占很少的分量。從2005年開始，這種局面有了徹底的改變。全卷中政治史為69分，占46％的比例；經(jīng)濟(jì)史為50分，占33％：文化史為31分，占21％。這是與高中課程標(biāo)準(zhǔn)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個必修模塊并列的情況相對應(yīng)的。在2006年的高考題中，政治史的內(nèi)容67分，占44．7％；經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容44分，占29．3％；文化史的內(nèi)容39分，占26％。2007年、2008年和2009年大體保持了各占l／3的比例。因此，在今后的復(fù)習(xí)和備考中，向政治史一邊倒的情況必須予以調(diào)整，應(yīng)該更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)史和文化史的學(xué)習(xí)。2．從考查歷史知識的廣度向考查歷史知識的深度轉(zhuǎn)變這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在兩個方面：首先，與舊課程相比．新課程淡化了歷史的學(xué)科體系。舊課程有一個非常完整的歷史學(xué)科體系，而為了讓學(xué)生較好地掌握這個體系，教師和學(xué)生都花費了很大的工夫。但在新課程中，這個完整的學(xué)科體系被打破了，新課程的內(nèi)容組織邏輯不再是一個完整的學(xué)科體系，而是由若干個歷史專題組合的整體。具體而言，就必修模塊來說，分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大主題，下設(shè)25個專題。這25個專題就是整個高中階段學(xué)習(xí)歷史必修課的全部內(nèi)容。這25個專題之間，雖然也存在著或多或少的聯(lián)系，但總的來說不可能構(gòu)成一個完整的學(xué)科體系。這就意味著在今后的教學(xué)和考試中，教師不必花費大量的時間去幫助學(xué)生掌握一個完整的體系，而要幫助學(xué)生挖掘這25個專題的內(nèi)涵。諸如中國封建社會從哪一年到哪一年?世界近代史的開端是什么?法國大革命到哪一年才算是結(jié)束?這些體系性的問題已經(jīng)變得不重要，換句話說，考試的面將由一個體系完備、無所不包的大通史濃縮成為若干個代表性高、概括性強(qiáng)的專題史。其次，與舊課程相比，新課程更強(qiáng)調(diào)對專題知識內(nèi)容的挖掘。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)不再提供一個完整的學(xué)科體系。但在每個專題之中卻是存在體例結(jié)構(gòu)的。例如，“中國古代政治制度的特點”作為一個專題，它有其體例結(jié)構(gòu)，那就是包括中央集權(quán)和專制主義兩個方面，而在這樣的體例下，囊括了從戰(zhàn)國以來兩千多年的歷史。因此，在這個專題之中，命題者可以把內(nèi)容挖掘得很深，可以根據(jù)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展不斷地改進(jìn)對該專題的理解。所以．在新課程的背景下，考試的范圍將大大地縮窄，而對考試內(nèi)容深度的挖掘?qū)⒋蟠笤鰪?qiáng)。3．從學(xué)科體系命題到學(xué)科專題命題的轉(zhuǎn)變新課程改革的一個重大轉(zhuǎn)變就是從完整的“體系性”的學(xué)科教學(xué)向“專題性”的學(xué)科教學(xué)過渡，將傳統(tǒng)的完整的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個專題。這兩種教學(xué)方式孰優(yōu)孰劣尚有待實踐檢驗，但從考試的角度來看，學(xué)生備考專題的難度要遠(yuǎn)低于備考體系的難度。任何體系都是由若干個知識點組成的，從理論上說，任何兩個以上的知識點都可以組合成為一個命題范圍，因此，依據(jù)學(xué)科體系來命題具有復(fù)雜性和不確定性；相反，如果依據(jù)專題來命題將會大大降低這種不確定性，因為考試的方向?qū)ｎ}本身已經(jīng)明確下來了。以2005年廣東歷史卷第27題“民眾對民主共和的認(rèn)識”為例，當(dāng)時廣東還沒有進(jìn)入新課程的高考，只要對比該題的答案和《考試大綱》就可以發(fā)現(xiàn)，該題的內(nèi)容跨越了教材中若干個章、節(jié)、目，覆蓋了十多個知識點，成為一道難題。由于《考試大綱》并沒有明確標(biāo)明這些知識點的考查方向，所以我們既不能說題目超綱，也不能說題目很貼近大綱。進(jìn)入新課程以后，我們根據(jù)專題來備考，那么考試的方向也會進(jìn)一步明確，如新課程選修(二)“近代社會的民主思想與實踐”下面就有一個名為“近代中國的民主思想與反專制的斗爭”的專題，可以想象，如果我們依據(jù)這個專題來組織教學(xué)和備考，解答上面的題目的難度顯然大為下降，必然優(yōu)于依據(jù)原有的教學(xué)體系的教學(xué)效果。專題教學(xué)和專題命題具有十分廣闊的發(fā)展前景。命題者可以從不同的角度來理解某一專題，也可以取不同的材料來支撐某一專題，更可以用不同的方法來論證某一專題。4．從考查歷史教科書的知識向考查歷史課程的知識轉(zhuǎn)變歷史教科書的知識與歷史課程的知識是有區(qū)別的，歷史教科書中的知識僅僅是體現(xiàn)了教科書編撰者對歷史課程知識的理解，并不等于就是歷史課程的知識。過去我們一直認(rèn)為歷史教科書的知識就是課程知識，那是建立在歷史課程就是歷史教科書這樣一個錯誤的前提下的。隨著課程改革的展開．歷史教材僅僅是最重要的課程知識，而絕不是唯一的課程知識。因此，高考的考查內(nèi)容由歷史教科書的知識向歷史課程的知識轉(zhuǎn)變是一個必然的趨向。在具體的實踐中，我們又可以從以下兩個方面來理解：首先，由于教科書的編撰已經(jīng)真正實現(xiàn)了多元化。根據(jù)某種版本的教科書來命題，既不符合課改的理念，在實踐中也缺乏可行性。面向大部分考生的終結(jié)性考試必然是根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，題目中的歷史知識只要不超越《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍就都可以算作是歷史課程知識。其次，真正的歷史知識不是單純由歷史教科書提供的，也不是由歷史教師提供的，而是在教師的幫助下，以教科書為橋梁，由學(xué)生自己構(gòu)建出來的。以上的轉(zhuǎn)變帶來兩方面的啟示——一是歷史學(xué)習(xí)中的思維方法比具體的知識點重要。對于課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求的知識點我們要認(rèn)真記憶好，而對于課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確表述的知識點更關(guān)鍵的是掌握其思路和觀點。二是高考命題的材料來源將更加豐富，因為教科書不再是命題的唯一依據(jù)。5．從考查方向的模糊性向考查方向的明確性轉(zhuǎn)變在舊的課程體系下，每年高考前都會提供一份考綱，而這份考綱的內(nèi)容要求是具有很大的模糊性的，因為它只是告訴了你考什么，而沒有告訴你該怎么樣考。以2005年的考綱為例，其中有一項要求為“老子和孑L子，百家爭鳴”，表面上看，這樣的要求是很明確，教師和學(xué)生都清楚命題的內(nèi)容。但從另外一個角度看，這樣的表述其實是模糊不清的，因為我們可以從很多角度切人該內(nèi)容?！鞍偌覡庿Q”究竟要考什么?形成的原因?形成的過程?各家的學(xué)說?與古希臘的對比對今天的意義？對世界的貢獻(xiàn)?這些都可以進(jìn)行考查。而《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述就非常清楚：“知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的重要意義?！币簿褪钦f，考查“百家爭鳴”時只會圍繞一個重點來考查，那就是百家爭鳴的意義。又例如，在2005年的考綱中，科學(xué)技術(shù)是很重要的一項內(nèi)容，秦漢、魏晉南北朝、明清的科學(xué)技術(shù)都需要考查，那么究竟要從哪些角度來考查呢?這個范圍是無邊無際的，但如果從《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度來理解就很清楚了，我們只需確認(rèn)一個方向，那就是“概述古代中國的科技成就，認(rèn)識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)”。我們對古代中國的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)時，只需要抓住其對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)這一條就可以了。再例如，在2005年的考綱中，涉及兩次工業(yè)革命的內(nèi)容相當(dāng)多，教師和學(xué)生都會問，這么多的內(nèi)容怎樣考?而從《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看．學(xué)習(xí)工業(yè)革命的內(nèi)容只需要抓住一個主題就可以了，那就是兩次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響。因此，如果以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為考試大綱，那么學(xué)生的備考復(fù)習(xí)將更有目的性和針對性。6．從重視考查歷史問題的結(jié)論向重視考查歷史問題的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)變在舊的課程體系下。高考主觀題的考查結(jié)論大都是封閉的，換句話說，無論命題者提供什么樣的材料，從什么樣的角度命題，考生都可以從教科書上找到答案，但在新課改的背景下，很多問題都不可能在教科書上找到答案。從新課改中我們可以發(fā)現(xiàn)．課程標(biāo)準(zhǔn)是基本上沒有提供觀點和結(jié)論，教科書是減少提供觀點和結(jié)論。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?我們認(rèn)為，首先，歷史學(xué)習(xí)的過程與方法要比學(xué)生掌握若干現(xiàn)成的結(jié)論重要；其次，最好的結(jié)論不是課標(biāo)或者教科書提供出來的，而是教師與學(xué)生共同建構(gòu)出來的。舉個簡單的例子，古代中國政治制度的特點是什么?古代中國經(jīng)濟(jì)的基本特點是什么?這些問題在課標(biāo)中都沒有確切的答案．而不同版本的教科書對這些問題的看法也不盡相同。因此。我們很難判斷某種觀點是對的還是不對的，這就勢必導(dǎo)致兩種結(jié)果——一是歷史問題的觀點結(jié)論從封閉性向開放性轉(zhuǎn)變：二是從重視考查歷史問題的結(jié)論向重視考查歷史問題的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)變。這一變化將迫使命題者的命題技術(shù)要不斷地提高，使得閉卷考試能夠真正考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也要求中學(xué)師生適應(yīng)新的命題方法和評分方法。7．從問答題、材料題向綜合型材料題轉(zhuǎn)變高考中的材料解釋題首次出現(xiàn)于l989年，經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)成為最具有歷史學(xué)科特點的考試題型，而在教學(xué)中大量地運用歷史材料，也相應(yīng)成為了廣大教師普遍認(rèn)可的教學(xué)方式。然而，盡管《考試大綱》強(qiáng)調(diào)考生應(yīng)該具備“材料處理”的能力，但多年以來材料題的命題技術(shù)仍不成熟，不少師生都認(rèn)為，所謂的材料題，無非就是根據(jù)材料所提供的信息來回憶教材對相關(guān)內(nèi)容的表述，然后把教材的原文背誦、抄寫下來就可以了。近年來的高考材料題的命制極大地改變了這種情況，其命題思路是——題目的答案只能從材料中尋找：材料有可能與教材的內(nèi)容相關(guān)，但教材的內(nèi)容只能夠幫助學(xué)生理解教材，而并不能幫助學(xué)生組織答案。從新課程改革的角度看，命題者大力挖掘材料題的功能是與課改的精神相一致的。課改的一個重要理念就是要加大課程資源的建設(shè)。課程資源包括兩大系統(tǒng)，一是教科書的資源；二是教科書以外的所有教學(xué)資源。過去，我們把教科書看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源．這種觀點已經(jīng)十分落后。在課程改革的背景下，教科書僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，而不是唯一的資源。在新高考中．命題將更多地從教科書以外的資源中尋找材料。三、廣東考生在應(yīng)考中存在的主要問題在近三年廣東歷史科高考的閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，課程改革已經(jīng)取得初步的成效。這突出表現(xiàn)為兩個方面，一是學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握更為扎實，第一卷得滿分的考生相當(dāng)多；二是學(xué)生的思維能力得到了較大的提高，第二卷不少考生思路靈活、分析深刻。但從閱卷中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：第一是歷史概念不清。歷史科近年來的考試題目涉及較多的歷史概念．不少考生在這方面的失分相當(dāng)嚴(yán)重。這包括三方面的情況，一是混淆歷史概念，如把法國大革命與巴黎公社混為一談；二是歷史概念寫得不正確或不完整，如把“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”寫成“城鎮(zhèn)企業(yè)”，把“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”寫成為“家庭聯(lián)產(chǎn)制”或“家庭責(zé)任制”；三是出現(xiàn)錯別字，如把“人民公社”寫成“人民工社”．“大躍進(jìn)”寫成“大越進(jìn)”，“互助組”寫成“扶助組”、“亨利八世”寫成“享利八世”等等。第二是答題思路不清。今年主觀題有好幾道大題都是高分值的題目，答案要點很多，當(dāng)學(xué)生答題思路不清的時候，他就只能夠答對小部分的要點。如“評價斯大林時期的經(jīng)濟(jì)體制”一題，拿高分的學(xué)生基本上是沿著三種思路來回答的：長期與短期的對比：積極與消極的對比；工業(yè)與農(nóng)業(yè)的對比。沒有明晰的思路、東拉西扯的考生往往失分很嚴(yán)重。第三是歷史時空觀不強(qiáng)。如不少考生弄亂了法國大革命與巴黎公社的先后順序、甲午戰(zhàn)爭與抗日戰(zhàn)爭的先后順序、新經(jīng)濟(jì)政策與農(nóng)業(yè)集體化政策的先后順序、合作化運動與人民公社化運動的先后順序。因此，在專題教學(xué)的背景下如何幫助學(xué)生建立起準(zhǔn)確的歷史時空概念將是一個很大的課題。要解決這三個問題，我們有相應(yīng)的辦法。第一個問題，建議同學(xué)們可以做一些名詞解釋的訓(xùn)練。首先把歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要概念(可以參考本章第四節(jié)第八點)弄懂弄熟，其次把教科書中的重要概念掌握好。第二個問題，建議同學(xué)們多看一下歷年高考題目中的參考答案部分，認(rèn)真領(lǐng)會命題者是怎樣組織答案的。在參考資料的選用上也要挑選一些上乘的材料，掌握好按照要點來回答問題的方法。第三個問題是老師和同學(xué)們都十分困惑的。歷史科舊課程的內(nèi)容是以通史的形式呈現(xiàn)的，同時也較好地幫助學(xué)生樹立起正確的時間觀。新課程的內(nèi)容是以專題的形式呈現(xiàn)的，相對而言，不太利于學(xué)生建立起一個完整、嚴(yán)密的時間觀。對這個問題我們該如何認(rèn)識和解決?我提兩點想法。首先要認(rèn)識到建立起科學(xué)的時間觀仍然是新課程的追求。時間邏輯是歷史學(xué)科邏輯的重要內(nèi)容，有了時間邏輯，我們就可以探討“九一八事變對七七事變的影響”；沒有了時間邏輯，就可能出現(xiàn)“七七事變對九一八事變的影響”等錯誤的偽問題。歷史新課程的大多數(shù)專題內(nèi)容都是按照時間發(fā)展的順序來排列的，例如要了解“古代中國的政治制度”。就需要學(xué)生對從夏到清中國古代各朝代的大致演變有一個清晰的認(rèn)識：要了解“列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭”，就需要學(xué)生能夠按時間順序排列從l840--1945年問西方的主要侵華事件以及中國人民的反抗事跡：要了解“近代中國的民主革命”，就需要同學(xué)們知道太平天國、辛亥革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命等主要內(nèi)容。因此，在進(jìn)行專題學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)們要充分考慮建構(gòu)正確的時空觀問題。其次，新課程在很大程度上降低了對同學(xué)們記憶大量歷史時問的要求。具體說來，我們希望達(dá)到這樣的一個效果——同學(xué)們只要能夠把握重大歷史事件之問的先后順序就可以了，而對許多重大歷史事件的發(fā)生時間，結(jié)束時間，并不需要準(zhǔn)確記憶。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們“列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點”，同學(xué)們當(dāng)然需要掌握從漢到元主要朝代的事件發(fā)展順序，但至于漢朝是從哪一年到哪一年，元朝是從哪一年到哪一年則是不需要掌握的。這樣做的原因有兩方面，一是減輕大家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是把復(fù)習(xí)的重心放在掌握歷史發(fā)展的階段特征上。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)們“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響”．我們就應(yīng)該把復(fù)習(xí)的重心放在了解明清君主專制制度加強(qiáng)這個歷史階段特征上。至于明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處分別在哪一年設(shè)置則并不需要記憶。近年廣東省的高考命題已經(jīng)很清楚地體現(xiàn)了這樣的命題思路，如下面四例：[例1]有人曾對中國近代史上的一場戰(zhàn)爭發(fā)出這樣的感慨：“從前我國還只是被西方大國打敗過，現(xiàn)在竟被東方的小國打敗了，而且失敗得那樣慘，條約又訂得那樣苛刻，這是多么大的恥辱啊!”這場戰(zhàn)爭是()A．第一次鴉片戰(zhàn)爭B．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭C．甲午中日戰(zhàn)爭D．第二次鴉片戰(zhàn)爭[例2]“農(nóng)村包圍城市”的革命道路理論，形成于()A．國民革命時期(1924--1927年)B．土地革命時期(1927--1937年)C．抗日戰(zhàn)爭時期(1937--1945年)D．解放戰(zhàn)爭時期(1946--1949年)[例3]1689年《權(quán)利法案》和l871年《德意志帝國憲法》的共同之處在于()A．確立責(zé)任內(nèi)閣制B．為君主立憲制的確立奠定基礎(chǔ)C．規(guī)定首相對議會負(fù)責(zé)D．確立君主至高無上的地位[例4](材料解析題)歐洲的十四五世紀(jì)、中國的戰(zhàn)國時期、梁啟超所處的那個時代，有什么共同之處?這四道題目，尤其是例2清楚地告訴我們，新課程的試題的確是大大降低了對同學(xué)們記憶歷史年代的要求，而更看重同學(xué)們對歷史階段特征的理解能力。四、怎樣應(yīng)對2010年廣東高考文綜歷史新課程的歷史高考，與舊課程相比發(fā)生了較大的變化。要在新課程高考中拿到高分，必須要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和備考方式。就學(xué)生而言，如何在復(fù)習(xí)備考中采取更有效的學(xué)習(xí)方式?如何取得事倍功半的效果?下面我給同學(xué)們提八個方面的建議：1．充分利用好《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》同學(xué)們手中都有歷史教科書，但卻不一定有歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有就去買一本，或從網(wǎng)上下載一份。在新課程的學(xué)習(xí)和備考中，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性一點都不亞于教科書。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該怎樣讀呢?一般說來，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的每句話都分為兩部分，前一部分是對基本史實的表述，后一部分是對該史實進(jìn)行價值判斷。例如，“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義?！蔽覀冄凶x歷史課程標(biāo)準(zhǔn)．主要就是從這兩方面進(jìn)行，因為高考命題也不外乎是從這兩方面切入的。請看下面的兩道題目：[例5]在“新航路的開辟”地圖中，線路1和線路2分別是哪個航海家的航線?()A．達(dá)·伽馬哥倫布B．麥哲倫哥倫布C．迪亞士麥哲倫D．哥倫布麥哲倫[例6]新航路開辟后，人類歷史發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折。這一“轉(zhuǎn)折”主要是指()。A．歐洲的商路和貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移B．世界各國、各地區(qū)的歷史開始聯(lián)為整體的歷史C．封建主義開始向資本主義時代過渡D．歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸超過亞洲而成為世界重心第一道題目，其命題思路就是考查基本的史實：第二道題目，其命題思路就是考查對新航路開辟的價值判斷。同學(xué)們可能有疑問：“第一道題目所涉及的達(dá)·伽馬、麥哲倫等人。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有提到啊，我們也需要去記憶嗎?第二道題目中的A、C、D項都有一定的道理，為什么要選擇B項呢?”對第一個問題，我們的回答是，用歷史課程標(biāo)準(zhǔn)我們要做到一點，就是要“把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄”。把課標(biāo)讀厚，是指在掌握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識點，再不斷地擴(kuò)大知識面。渠道既可以通過閱讀教材，也可以通過閱讀課外讀物。因此，在知道迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實后，能夠掌握新航路開辟的史實是越多越好。此外，我們也要掌握好解題的技巧。第一道題目你不一定知道達(dá)·伽馬和麥哲倫的航海路線，但你必須清楚迪亞士和哥倫布的航海路線，利用排除法。你還是能夠選出正確的答案的。對第二個問題的回答，就關(guān)系到如何把教材讀薄了?，F(xiàn)在每一套教材的知識點都很繁瑣，不少同學(xué)是陷進(jìn)去了就難以自拔。把教材讀薄，意味著一定要抓住教材的核心思想，不要迷失在歷史知識點的森林中。教材呈現(xiàn)的知識點無論有多少，教材的知識體系無論有多復(fù)雜，它歸根到底還是依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)來制定的。解答上面的第二道題目，只要你領(lǐng)會了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)表述中的第二句話，就很容易選擇B選項。2．在理解的基礎(chǔ)上記憶歷史知識學(xué)會理解，學(xué)會行動，是新課程對學(xué)生的要求。這在很大程度上改變了過去我們對歷史教學(xué)的片面認(rèn)識，把歷史學(xué)習(xí)簡單地理解為死記硬背。在高考這個環(huán)節(jié)上，我們無法考查學(xué)生的行動?？疾閷W(xué)生理解歷史、感受歷史的能力也就成為了考查的重中之重。在近年廣東省的歷史試題中，我們發(fā)現(xiàn)沒有一道題目是要求考生背誦歷史年代的，也沒有一道題目是考生非得記住準(zhǔn)確的歷史年代才能夠作答的。其目的都是希望考生從繁重的歷史記憶中解脫出來．把更多的精力放到對歷史知識的理解、感受和想象中去。從客觀題的量性分析看，題干要求中出現(xiàn)頻率最高的詞語分別是“反映了……”和“表明了……”，這說明了命題者更主張考生在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)歷史。因此，我們主張同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上記憶歷史知識，反對機(jī)械地死記硬背。那么，究竟什么是“理解”呢?理解就是你所了解的事物在一個新的情景下出現(xiàn)時，你仍然能夠揭示其本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值”這個專題的時候我們有兩種命題的方法：[例7]下列美術(shù)家中，不屬于印象畫派畫家的是()A．安格爾B．莫奈C．凡高D．高更[例8]19世紀(jì)60年代，印象畫派興起，對其產(chǎn)生的原因的描述不正確的是()A．科學(xué)技術(shù)、尤其是光學(xué)理論的發(fā)展B．畫家認(rèn)識到戶外寫生、親近自然的重要性C．畫家對傳統(tǒng)禁欲主義思潮的反叛D．畫家強(qiáng)烈要求體現(xiàn)個性風(fēng)格例7是傳統(tǒng)的命題思路。這樣的思路在新課程高考中不會出現(xiàn)得太多。一來它有違新課程的理念，考查的還是單純的死記硬背的能力；二來在命題同時面對多種版本教材的情況下,我們也很難指望所有的教材都呈現(xiàn)同樣的知識點。因此,新課程高考更有可能呈現(xiàn)的是例8的命題思路，它考查的是考生對印象畫派的本質(zhì)的理解，而不是僅僅記住了有哪位畫家是屬于印象畫派的。從2007年廣東省高考的情況來看，選擇題一般是通過兩種方法來考查學(xué)生的理解能力——新材料、新情景，其目的就是希望考生在一個新的材料情景下表達(dá)自己對歷史事物的理解程度。請看下面的例子：[例9](2007年廣東卷)20世紀(jì)90年代，陜西章臺出土了一些秦代封泥(密封信件文書時加蓋了印章的泥塊)，上面有上郡、代郡、邯鄲等郡名和藍(lán)田等縣名。這一發(fā)現(xiàn)可以印證秦朝()。A．政治上四分五裂的事實B．出現(xiàn)了造紙、也的事實C．實行了郡縣制度的事實D．用泥制陶的事實[例10](2007年廣東卷)16世紀(jì)一位外交官說，在對東方的探險中，“宗教提供借口，而黃金提供動機(jī)”。這反映了當(dāng)時()A．尋找黃金是為了傳播基督教B．輸出黃金是殖民擴(kuò)張的重要方式C．黃金是推行外交政策的唯一手段D．追求黃金是新航路開辟的推動力之一這兩個例子都來自2007年廣東省的歷史高考題。例9是通過新材料來命制的，例l0是通過營造新情景來命制的，這也是2007年絕大多數(shù)題目的呈現(xiàn)方式。嚴(yán)格說來，新材料和新情景的題目并沒有非常清晰的劃分，新材料的題目往往已經(jīng)營造了一個新情景，而新情景的題目也往往需要通過新材料來支撐。3．掌握粗線條的時間線索和主要歷史時期的時代特征2004年高中課程改革推開的時候就有歷史教師擔(dān)心這種專題式的學(xué)科結(jié)構(gòu)無助于學(xué)生掌握科學(xué)準(zhǔn)確的時空概念。從近年來廣東省高考的閱卷情況來看，在一定程度上印證了上述教師的憂慮，考生時空概念錯亂的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，在專題教學(xué)的背景下學(xué)生如何建立起準(zhǔn)確的歷史時空觀的確是一個很大的課題?？梢詮乃膫€方面來把握這個問題：一是進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之前先梳理時間線索；二是按照國家考試中心頒布的《考試大綱》來備考；三是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重點放在理解歷史發(fā)展的階段特征上，如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)從什么時候到時候不一定需要知道，但它們發(fā)生在20世紀(jì)初和20世紀(jì)三四十年代則需要明確；四是創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握歷史的階段特征。我們的基本思路是抓大放小、理解重于記憶。抓大放小意味著我們掌握重大歷史事件的發(fā)展線索即可，不需要記憶過細(xì)的歷史時間；理解重于記憶意味著歷史學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力比死記硬背的能力重要。4．幫助學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心價值觀新課程已經(jīng)把情感態(tài)度與價值觀列為三大課程目標(biāo)之一，而《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容選取也充分地體現(xiàn)了這一點。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，我們更強(qiáng)調(diào)對歷史事件和人物進(jìn)行學(xué)術(shù)的評價，而新課程的教學(xué)，我們更強(qiáng)調(diào)通過歷史學(xué)習(xí)樹立起正確的歷史價值觀，提高作為一名現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。對于很多價值觀念，在舊課程中是不太重視的，而在新課程中卻是教學(xué)的重點，如民主、法治、憲政、改革、全球化、人文精神、市場經(jīng)濟(jì)、制度變遷、和平與發(fā)展等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠把這些觀念內(nèi)化成為自己的思想認(rèn)識，并在實踐中付諸行動；作為高考命題可能暫時還不能夠完全體現(xiàn)，但這肯定是今后的一個方向。5．掌握提取材料信息的方法材料題是最有歷史學(xué)科特色的一種題型，史論結(jié)合也是最基本的一種史學(xué)研究方法和學(xué)習(xí)方法。今年歷史卷的25道選擇題中有15道題目是依據(jù)新材料來命制的，這意味著讀懂材料、學(xué)會提取有效信息還是非常重要的基本功。非選擇部分由于題型的改革，材料題的功能有所弱化，但這不太可能成為命題的走向。強(qiáng)調(diào)材料意識、培養(yǎng)論從史出的思維習(xí)慣仍應(yīng)該是下來復(fù)習(xí)備考的重點。6．掌握解釋和評價歷史事物的方法在新課程的背景下，高考命題會加大對解釋和評價能力的考查。一般說來，解釋是應(yīng)該多樣化的，對于任何歷史現(xiàn)象，任何的人都可以提出自己的解釋。例如，英國科技史家李約瑟提出了一個著名的“李約瑟難題”：中國擁有眾多近代世界賴以建立的發(fā)明，為什么沒有在自己的土地上開創(chuàng)近代世界?中國在許多領(lǐng)域技術(shù)上領(lǐng)先于其他國家，為什么工業(yè)革命沒有在中國發(fā)生?關(guān)于這個問題的解釋，目前并沒有固定的答案，而比較有說服力的解釋有三種：一是美國歷史學(xué)家馬克·艾爾溫的觀點——人地比例失調(diào)，人多地少，勞動力便宜，對技術(shù)創(chuàng)新的要求不迫切。二是中國歷史學(xué)家林毅夫的觀點——科舉制度浪費了人的智力。四書五經(jīng)共43萬字，每天背200字，也需要6年。三是美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的觀點——儒學(xué)尊重老年人,輕視青年人；尊重過去，輕視現(xiàn)在；尊重權(quán)威，輕視變革。由此可見，對于任何歷史問題，都不可能只有唯一的、最終的解釋。對于所有的“李約瑟難題”，同學(xué)們一樣可以提出自己的解釋：同樣道理，對于其他的歷史問題，同學(xué)們也可以大膽地提出自己的解釋。為提高自己的解釋能力，同學(xué)們首先要理解好教材的解釋，再擴(kuò)大閱讀，認(rèn)真思考，提出你自己的合理解釋。解釋的多樣化并不等于可以胡說八道，合乎常理、合乎邏輯、能夠自圓其說是最基本的要求。下面的例子是2007年的廣東高考試題。根據(jù)答案的要求，考生從是、否、既是也否三個角度去解釋問題都是可以的，但是從答卷來看，絕大多數(shù)考生都選擇了回答“是”。這給我們的啟示是，高考的命題已經(jīng)趨向于解釋的多樣化．同學(xué)們不一定要為某個觀點所左右，要堅信自己的思考和判斷．敢于發(fā)表自己的意見。[例11](2007年廣東卷)28．1789—1815年的相關(guān)史實是否說明法國革命是一場“世界經(jīng)歷過的最重要革命”?為什么？評分說明：考生可持肯定、否定或兩可態(tài)度。答“是”的考生答到其中的3個要點，答“否’’的考生答到其中的2個要點，皆可得6分。如將兩者結(jié)合回答，可酌情給分。如果說解釋要多樣化，那么評價則需要多元化。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)歷史的三個必修模塊的時候，不要局限于過去的思維，認(rèn)為自己只不過是在學(xué)習(xí)政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史．而要認(rèn)真地思考一下：一個理想的社會，其政治、經(jīng)濟(jì)和文化要達(dá)到什么樣的狀態(tài)才是最好的。與解釋的多樣化相輔相成，我們提倡評價的多元化，即評價一個事物可以從不同的角度進(jìn)行。請看下面的例子：[例12](2007年廣東卷)29．按照材料二的研究角度，評價辛亥革命。答案：①政治：……(②經(jīng)濟(jì)：……③思想文化：……④局限性在這個例子中我們看到，評價辛亥革命起碼就可以從四個角度進(jìn)行。從某些方面看，辛亥革命是成功的，而從另外一些方面看，辛亥革命也是失敗的。如果同學(xué)們研究得比較深入。還可以把這四個角度細(xì)分出更多的視角來。7．提高寫作能力隨著文科招生考試競爭的日趨激烈，對文科學(xué)生的要求也越來越高。作為一名文科學(xué)生，無論選報哪一學(xué)科，文字的基本功都是必不可少的。隨著評卷的改革，過去粗糙野蠻的采點評分法會逐漸退出歷史舞臺，而隨著采意評分的不斷完善，對考生的遣詞造句、行文邏輯等要求會越來越高。就當(dāng)前的情況來，盡管考生寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的答案并不會另外加分，但如前文所述，凡是能夠朝這方面努力的考生，他們得滿分的幾率還是會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)生。因此，加強(qiáng)對基本歷史概念的掌握，加強(qiáng)對論文表述能力的訓(xùn)練仍是廣大學(xué)生要苦練的基本功。作為文科的學(xué)生，文字的表達(dá)能力是很基本的功夫。雖然目前歷史科考試還沒有把文字的表達(dá)能力列入檢測的目標(biāo)，但一旦提高了文字的水平，一來可以避免無辜的失分；二來可以理清思路，使答案更有條理，使所呈現(xiàn)的知識點更準(zhǔn)確、更完整。一般說來，同學(xué)們要做到以下兩個方面：首先要正確書寫歷史概念，如在2007年的高考中，對于“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這個概念，不少考生寫成了“家庭責(zé)任制、聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制、承包責(zé)任制、家庭聯(lián)產(chǎn)制、家庭承包制”，這都是不能夠得分的。又如把“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”寫成“城鎮(zhèn)企業(yè)”、把“人民公社”寫成“人民工社”、把“大躍進(jìn)”寫成“大越進(jìn)”、把“互助組”寫成“扶助組”都是錯誤的。因此，牢記歷史概念．避免寫錯別字，既是歷史的基本功，也是文字水平的基本功。其次，回答問題的時候要沿著一定的思路來進(jìn)行。面對一個問題，同學(xué)們可能馬上會想到很多的知識點，但不要急于下筆，要理清楚各知識點的邏輯關(guān)系，按照一定的線索來回答問題,這樣有利于把所有的知識點都毫無遺漏地呈現(xiàn)出來。例如2007年廣東省高考有這樣的一道題目：[例13]從工業(yè)和農(nóng)業(yè)關(guān)系角度，評價斯大林時期形成的經(jīng)濟(jì)體制。答案：短期內(nèi)使蘇聯(lián)工業(yè)特別是重工業(yè)和軍事工業(yè)飛速發(fā)展，成為歐洲第一、世界第U-的工業(yè)強(qiáng)國；但不利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展；從長遠(yuǎn)來看對工業(yè)的發(fā)展也不利；造成了國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比例嚴(yán)重失調(diào)，影響了國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，拿高分的學(xué)生基本上是沿著三種思路來回答的：長期與短期的對比；積極與消極的對比：工業(yè)與農(nóng)業(yè)的對比。這三種思路都能夠很好地串聯(lián)起所有知識點的邏輯關(guān)系。如果沒有明晰的思路、東拉西扯的同學(xué)往往失分很嚴(yán)重。8．掌握好基本史實、基本線索和基本觀點要學(xué)好歷史科，基本史實、基本線索和基本觀點還是非常重要的。在舊課程高考中，由于全國只有一套歷史教科書，所以命題的內(nèi)容和線索很容易捉摸，而目前全國有四套歷史教科書，廣東省正在使用的就有三套。這就給命題者帶來了很大困惑，因為從命題原則上是不能夠偏向任何一套教科書的，力求讓使用每種教科書的學(xué)生都能夠順利答題，做到公平公正。這就要求我們對三套教科書中共同涉及的知識內(nèi)容加以特別的關(guān)注。為了讓同學(xué)們迅速掌握歷史新課程的基本史實、基本線索和基本觀點，我們把三套教科書的必修部分的主要內(nèi)容歸納總結(jié)了出來，不一定非常全面,但屬于考生必須掌握的基本考試內(nèi)容?！稓v史必修I》——政治史考試主要考點1．歷史概念和歷史史實類(1)中國古代史。西周的宗法制、西周的分封制、商鞅變法、“始皇帝”的來歷、郡縣制、三省六部制、行省制度、科舉制度、明朝內(nèi)閣制、清朝軍機(jī)處。(2)中國近現(xiàn)代史?；㈤T銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、中英《南京條約》、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、中日《馬關(guān)條約》、戊戌變法、八國聯(lián)軍侵華、《辛丑條約》、九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、金田起義、《天朝田畝制度》、《資政新篇》、興中會、中國同盟會、三民主義、辛亥革命、“中華民國”成立、五四運動、中國共產(chǎn)黨的成立、北伐戰(zhàn)爭、南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地、紅軍長征、遵義會議、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、抗日戰(zhàn)爭的勝利、三大戰(zhàn)役、中華人民共和國的成立、中國的過渡時期總路線、中國的社會主義三大改造、人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作、政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、“文化大革命”、《中華人民共和國憲法》、“一國兩制”、香港和澳門的回歸、和平共處五項原則、l954年日內(nèi)瓦會議、1955年萬隆會議、中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位、1978年《中關(guān)建交公報》、1978年《中日和平友好條約》、上海合作組織、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織。(3)世界古代史。古希臘城邦、雅典民主政治、梭倫改革、克利斯提尼改革、伯里克利、《十二銅表法》、羅馬法。(4)世界近現(xiàn)代史。大抗議書、英國內(nèi)戰(zhàn)、英國的君主立究制、英國的《權(quán)利法案》、英國的責(zé)任制內(nèi)閣、美國1787年憲法、美國聯(lián)邦制、法國大革命、法國共和制、法蘭西第三共和國憲法、《德意志帝國憲法》、俄國與日本的改革、資產(chǎn)階級代議制、《共產(chǎn)黨宣言》和馬克思主義的產(chǎn)生、巴黎公社、俄國十月革命、俄國蘇維埃政權(quán)的建立、美蘇冷戰(zhàn)、歐洲共同體、東歐劇變、蘇聯(lián)解體。2．歷史線索和歷史規(guī)律類(1)中國古代政治制度的發(fā)展線索和規(guī)律。中國早期政治制度的特點，中國古代中央集權(quán)制度的形成，中國古代政治制度的特點，君主專制制度不斷加強(qiáng)的趨勢。(2)近代中國人民反抗外來侵略的線索和規(guī)律。1840年至l900年間中國人民反抗外來侵略的線索，中國軍民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的線索。(3)近代中國人民取得民主革命勝利的線索和規(guī)律。太平天國運動的線索，辛亥革命的線索，五四運動和中國共產(chǎn)黨成立的線索，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命取得勝利的線索。(4)現(xiàn)代中國政治建設(shè)的發(fā)展線索和規(guī)律。中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以前我國政治建設(shè)的線索，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以后我國民主和法制建設(shè)的線索，“一國兩制”從理論到實踐的發(fā)展線索。(5)現(xiàn)代中國對外關(guān)系的發(fā)展線索。新中國成立后改革開放前我國對外關(guān)系的發(fā)展線索，改革開放后我國對外關(guān)系的發(fā)展線索，中關(guān)和中日關(guān)系的發(fā)展線索。(6)古代希臘羅馬政治制度的發(fā)展線索。西方民主政治的發(fā)展規(guī)律和線索，羅馬法的發(fā)展規(guī)律和線索。(7)歐美資產(chǎn)階級代議制的發(fā)展規(guī)律和線索。英國君主立憲制和德意志君主立憲制的發(fā)展線索，美國共和制和法國共和制的發(fā)展線索，西方資產(chǎn)階級代議制的發(fā)展線索。(8)科學(xué)社會主義從理論到實踐的發(fā)展規(guī)律和線索。馬克思主義產(chǎn)生的線索，巴黎公社革命的線索，俄國十月革命的線索，中國建立社會主義制度的線索。(9)當(dāng)今世界政治的發(fā)展規(guī)律和線索。世界兩極格局的發(fā)展線索．世界多極化趨勢加強(qiáng)的發(fā)展線索。3．歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要觀點集錦(這些觀點對于分析和解答歷史考題非常重要)(1)古代中國的政治制度。①中國早期政治制度的特點：宗法制和分封制都具有牢固的血緣關(guān)系和濃厚的專制色彩。②“秦一清”時期中國政治制度的特點：專制主義制度和中央集權(quán)制度都空前加強(qiáng)。(2)列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭。①1840--1900年中國軍民反抗外來侵略斗爭的史實充分反映了中華民族英勇不屈的斗爭精神。②抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史地位：是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分．是一百多年來中國人民反對外來侵略的第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，是中華民族由衰敗走向復(fù)興的轉(zhuǎn)折點。(3)近代中國的民主革命。①農(nóng)民起義在民主革命時期的作用和局限性。作用：太平天國運動是中國歷史上最大的一次農(nóng)民運動和最后一次自發(fā)而單純的農(nóng)民運動，有力地打擊了清王朝的封建統(tǒng)治。局限性：在資產(chǎn)階級民主革命時代，農(nóng)民階級已經(jīng)無法完成新的歷史任務(wù)。②辛亥革命的歷史意義：推翻了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度。開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，雖然未能改變近代中國的社會性質(zhì)，卻為中國的進(jìn)步打開了閘門，為即將興起的歷史變革準(zhǔn)備了前提。③五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立既是此前一系列民主革命運動的自然延伸和必然結(jié)果，也是邁進(jìn)民主革命新階段的第一步。④新民主主義革命的勝利標(biāo)志著中國一百多年的屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，同時改變了世界的格局，壯大了世界和平、民主的力量，具有世界性的意義。(4)現(xiàn)代中國的政治建設(shè)和祖國統(tǒng)一。①具有中國特色的民主政治內(nèi)容包括：人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度。②“文化大革命”的經(jīng)驗教訓(xùn)：必須建設(shè)高度民主的社會主義政治制度，完善國家的憲法和法律制度，深入持久地進(jìn)行民主法制教育。③十一屆三中全會以來我國民主與法制建設(shè)的意義：中國的社會主義民主政治建設(shè)步入了制度化、規(guī)范化和程序化的健康發(fā)展軌道。④實行“一國兩制”、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一對中華民族的復(fù)興具有重大的歷史意義。(5)現(xiàn)代中國的對外關(guān)系。①和平共處五項原則的本質(zhì)：反對侵略，維護(hù)國家獨立。促進(jìn)人類和平。②中關(guān)關(guān)系正?；椭腥战ń坏囊饬x：對中國在國際舞臺上發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)，對國際格局的變化產(chǎn)生了重要影響。(6)古代希臘羅馬的政治制度。①雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路。②羅馬法為后世人們理解法律對社會生活的意義提供了重要啟示，法律成為人類政治活動和政治文明中的基本要件。(7)歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展。①英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點：保留了君主．但由議會掌握國家權(quán)力。②德國、日本君主立憲制的特點：采取了資產(chǎn)階級代議制的形式，但國家的真正權(quán)力掌握在國王手中。③法國建立資產(chǎn)階級代議制度的特點：由于封建勢力和資產(chǎn)階級勢力同樣強(qiáng)大，同樣不肯妥協(xié)，導(dǎo)致國家政體頻繁變更，社會長期動蕩。④美國資產(chǎn)階級代議制度的特點：三權(quán)分立制度開創(chuàng)了世界的先河，有力地維護(hù)了美國的獨立和統(tǒng)一。(8)從科學(xué)共產(chǎn)主義理論到社會主義制度的建立。①馬克思主義的誕生，使社會主義從空想發(fā)展為科學(xué)，為國際社會主義運動提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。②巴黎公社的革命實踐，豐富了馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級革命和無產(chǎn)階級專政的學(xué)說。③俄國十月革命的勝利，打破了資本主義一統(tǒng)世界的局面，在世界上第一次建立起了社會主義制度，開辟了人類歷史的新紀(jì)元。④社會主義在中國的建立，是20世紀(jì)中國的一次偉大的性巨變。(9)當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢。①美蘇爭霸造成了世界局勢動蕩不安，嚴(yán)重影響了世界的和平與發(fā)展。②20世紀(jì)70年代末以后，世界格局明顯由兩極化走向多極化，國際關(guān)系民主化的趨勢日益明顯。③蘇聯(lián)解體后，世界格局多極化的趨向明顯增強(qiáng)，世界形勢呈現(xiàn)出復(fù)雜性、不穩(wěn)定性和不確定性?！稓v史必修ll》——經(jīng)濟(jì)史考試主要考點1．歷史概念和歷史史實類(1)中國古代史。井田制、均田制、中國古代的冶煉技術(shù)、中國古代的制瓷業(yè)、中國古代的絲織業(yè)、市的興起和發(fā)展、重農(nóng)抑商、“海禁”政策、中國資本主義萌芽。(2)中國近現(xiàn)代史。自然經(jīng)濟(jì)、近代民族工業(yè)、官僚資本、第一個五年計劃、三大改造、人民公社化運動、十一屆三中全會、改革開放、家庭聯(lián)產(chǎn)承包制、國有企業(yè)改革、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、開放上海浦東、社會主義市場經(jīng)濟(jì)。(3)世界近現(xiàn)代史。迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽瑪、地理大發(fā)現(xiàn)、瓦特、史蒂芬孫、愛迪生、貝爾發(fā)明電話、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、l929年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、農(nóng)業(yè)集體化、斯大林模式、赫魯曉夫改革、戈爾巴喬夫改革、蘇聯(lián)解體、布雷頓樹林體系、歐洲煤鐵共同體、歐洲聯(lián)盟、北美貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定、世界貿(mào)易組織。2．歷史線索和歷史規(guī)律類(1)古代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的線索和規(guī)律。中國古代耕作方式的演變．中國古代土地制度的演變，中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征，中國古代商業(yè)發(fā)展的基本特點，中國古代經(jīng)濟(jì)政策的主要表現(xiàn)。中國資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。(2)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的線索和規(guī)律。近代中國自然經(jīng)濟(jì)解體的原因，中國近代民族工業(yè)的發(fā)展線索，資本主義經(jīng)濟(jì)對近代中國的影響。(3)建設(shè)有中國特色的社會主義道路的線索和規(guī)律。20世紀(jì)50年代我國探索社會主義建設(shè)道路的線索和規(guī)律，十一屆三中全會后我國探索社會主義建設(shè)道路的線索和規(guī)律。(4)近現(xiàn)代中國社會生活變遷的線索和規(guī)律。近現(xiàn)代中國物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變遷的原因．近現(xiàn)代中國交通和通訊的發(fā)展線索，近現(xiàn)代中國大眾傳播媒體的發(fā)展線索。(5)資本主義世界市場形成與發(fā)展的線索。新航路開辟的線索，資本主義世界市場建立的線索，兩次工業(yè)革命的發(fā)展線索。(6)資本主義運行機(jī)制自我調(diào)節(jié)的規(guī)律和線索。資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生規(guī)律，當(dāng)代資本主義運行機(jī)制自我調(diào)節(jié)的規(guī)律。(7)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的規(guī)律和線索。蘇聯(lián)由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的原因，“斯大林模式”的經(jīng)驗教訓(xùn)，從赫魯曉夫到戈爾巴喬夫蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)。(8)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展規(guī)律和線索。二戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的線索。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展的線索。世界貿(mào)易組織在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。中國參加世界貿(mào)易組織的過程。世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展規(guī)律和線索。3．歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要觀點集錦(1)古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點。①農(nóng)業(yè)：古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式——使用鐵器農(nóng)具和牛耕。古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要組織方式——以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動。古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要特點——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平較高，形成了精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。古代中國土地制度的基本特點——地主土地私有制。②手工業(yè)：歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。早在原始社會晚期，手工業(yè)就從農(nóng)業(yè)中分離出來，成為了獨立的生產(chǎn)部門。多種經(jīng)營模式長期并存。指的官營手工業(yè)、私營手工業(yè)和家庭手工業(yè)同時存在。官營手工業(yè)規(guī)模巨大、行業(yè)眾多、分工細(xì)致、組織嚴(yán)密、管理完善、工藝超群；但同時也阻礙了私營手工業(yè)的發(fā)展。明清時期．私營手工業(yè)開始出現(xiàn)了資本主義萌芽?！澳懈棥笔降募彝ナ止I(yè)成為了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的一種重要副業(yè)。(3)商業(yè)。商業(yè)起源較早，市場交換比中世紀(jì)的歐洲發(fā)達(dá)。商業(yè)的發(fā)展對封建經(jīng)濟(jì)的沖擊較少。商業(yè)發(fā)展受到政治的壓制，商人始終沒有成為一支獨立的力量?！爸剞r(nóng)抑商”是古代中國的傳統(tǒng)政策，前期促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，具有進(jìn)步性，后期阻礙了新的生產(chǎn)力的發(fā)展，具有落后性。(2)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動-b資本主義的曲折發(fā)展。①中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。資本主義發(fā)展的三個必要條件：資本的原始積累、商品市場和勞動力市場。近代中國對這三個條件的獲得與西方國家截然不同，導(dǎo)致中國資本主義的發(fā)展具有很大的特殊性。⑦影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。帝國主義的侵略、封建主義和官僚資本主義的壓制是影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。民國時期的歷史最典型的體現(xiàn)了這三種因素對中國資本主義發(fā)展的影響。因此在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)該注意吃透民國時期這段歷史。③資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。近代以來中國人探索資本主義道路的三次代表性嘗試：洪仁玕在《資政新篇》中提出了發(fā)展資本主義的綱領(lǐng)；康有為、粱啟超領(lǐng)導(dǎo)“百日維新”；孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。由于制約中國發(fā)展資本主義的因素很多，中國的資本主義一直沒有發(fā)展起來，中國資產(chǎn)階級的力量和成熟程度遠(yuǎn)不如歐美資產(chǎn)階級革命時期的資產(chǎn)階級。中國的資產(chǎn)階級不能夠領(lǐng)導(dǎo)人民完成民主革命的任務(wù)，這個任務(wù)落到了中國無產(chǎn)階級和中國共產(chǎn)黨身上。(3)中國特色社會主義建設(shè)的道路。①20世紀(jì)50—70年代我國探索社會主義道