初中語文新課程怎樣聽課評課新課程的全面實(shí)施，需要重新構(gòu)建校本教研制度，創(chuàng)立新的教研活動方式，以保證把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，從而有意識和有效地促使教師從新課程改革的宏觀理念到課堂教學(xué)改革的微觀轉(zhuǎn)變。在這個課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，聽課評課也就成為新的教研體制——校本教研的新途徑。

一、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則。

在新課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，如何指導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行初中語文新課程的聽課評課活動呢？根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念，首先，語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和審美情感。其次，語文教學(xué)要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成終身受益的語文能力。第三，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。第四，語文教學(xué)要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更為完善的學(xué)習(xí)條件。以上課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程的基本理念為語文聽課評課提供了指導(dǎo)思想。因此，語文聽課評課的基本理念主要如下：

1、提高語文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念。因此，初中語文課堂教學(xué)要使學(xué)生在知識和能力、情感態(tài)度和價值觀方面得到改變，為學(xué)生健康人格的形成，今后的終身發(fā)展，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。

3、倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

4、提倡語文聽課評課的多元化。

在上述語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指導(dǎo)下的初中語文聽課評課應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

1、語文聽課評課要有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、語文聽課評課要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。

3、語文評課要注重定性與定量相結(jié)合。

4、語文聽評課要提倡聽評課主體的多元化。

5、語文聽評課要采用多種形式，使評價更具有客觀性和準(zhǔn)確性。

二、初中語文新課程聽評課的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)語文聽課評課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價觀，準(zhǔn)確把握聽評課的四大標(biāo)準(zhǔn)：

1、教師是否重視學(xué)生的主動參與?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進(jìn)行。具體來說有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生是否參與了高水平的認(rèn)知活動。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到新的情境，主動提問、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問題。（2）學(xué)生主動參與的時間和廣度。（3）學(xué)生與他人合作的時間、數(shù)量和質(zhì)量。（4）學(xué)生情感投入的程度。

2、教師能否重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學(xué)生回答問題是否具有創(chuàng)造性。（3）學(xué)生主動提問、質(zhì)疑的次數(shù)是多少？（4）學(xué)生用于獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)或探究問題的時間有多少？（5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級交流的時間有多少？對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，一般采用觀察的方法。可從以下四個方面考慮：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨(dú)創(chuàng)性；（3）分析問題是否深刻；（4）表達(dá)是否流暢，意義是否豐富。

3、教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。

4、教師的教學(xué)設(shè)計是否具有創(chuàng)造性。教師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性水平的高低，以及在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)內(nèi)容思考的深度和廣度，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，能以豐富的知識和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得較多獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語文課堂教學(xué)的效率。語文教師的教學(xué)設(shè)計能力包括：單元教學(xué)設(shè)計、單篇教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)語設(shè)計、提問設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計等。

綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必須站在全面的、發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、審美情趣的養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性等四個方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)體系，從而確定各種聽評課的具體標(biāo)準(zhǔn)，以獲得客觀公正的評價結(jié)論。

初中語文新課程課堂教學(xué)評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識、能力、情感三維目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)。

2、體現(xiàn)課標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。

3、體現(xiàn)層次性和拓展性。

（二）教學(xué)過程和方法：

1、教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)，安排合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重教給方法，培養(yǎng)能力。

3、教學(xué)過程科學(xué)合理，自然流暢。各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，層次清晰。教學(xué)節(jié)奏適度，時間安排得當(dāng)。

4、教具和多媒體電教手段使用得當(dāng)。

（三）教學(xué)效果：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

2、學(xué)生能積極主動地閱讀思考、討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

3、聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)，效果好。

（四）教學(xué)基本功：

1、教態(tài)端正，教學(xué)行為體現(xiàn)新課程理念。

2、能選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、課堂教學(xué)的應(yīng)變能力強(qiáng)。

4、語言規(guī)范流暢，準(zhǔn)確生動，富有感染力。板書設(shè)計層次清晰，書寫規(guī)范。

5、提問和練習(xí)設(shè)計科學(xué)合理，富有啟發(fā)性和針對性，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目的。

根據(jù)新課程“語文評課要注重定性評價和定量評價相結(jié)合”的原則，特制定“新鄭市初中語文新課程課堂教學(xué)評價量表”附后，供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們聽評課時參考使用。

三、初中語文新課程怎樣聽課評課。

根據(jù)新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)評價的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，初中語文新課程聽評課的目的在于促進(jìn)教師成長，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。因此，初中語文新課程聽評課的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問題，及時解決老師們在新課程實(shí)施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標(biāo)，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。

新課程語文聽課評課操作的具體要求是：

（一）聽課

1、聽課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備。無論是教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實(shí)驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標(biāo)課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側(cè)重，便于把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。評課時才能有的放矢，突出重點(diǎn)。另外，聽課還要作必要的準(zhǔn)備，一是要對講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能對講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評判。

2、認(rèn)真聽課并做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個課堂的教學(xué)動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。教學(xué)內(nèi)容的處理、表達(dá)是否科學(xué)、完整，并有機(jī)滲透德育。教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學(xué)生，并符合課標(biāo)要求。更要看教師的教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)新。聽課時應(yīng)特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進(jìn)一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應(yīng)位置上，以便評課時講評交流。

（二）評課

1、評課要堅持實(shí)事求是的客觀性原則。要抱著對講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其分。

2、正確把握新課程語文課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面要按照新課程語文課堂教學(xué)的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評價講課老師的課堂教學(xué)情況，按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。另一方面，更要從教師個人的實(shí)際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特征采取相應(yīng)的評價策略和評價方式。

3、評課要講究藝術(shù)。要善于將批評的語言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺?。領(lǐng)導(dǎo)在場或大會評課重在概括，原則評、重點(diǎn)評，多鼓勵、少批評。在教研組或?qū)陶弑救?，要詳?xì)評、具體評，優(yōu)點(diǎn)說夠、缺點(diǎn)說透，既要誠心幫助，又要促進(jìn)提高。甚至對不同個性特點(diǎn)的教師，評課方式也要有變化。對心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對自信心較強(qiáng)的教師或自信心不強(qiáng)的教師，也要針對其不同的心理特征講求策略。

4、評課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。對常規(guī)課和研討課的評課，應(yīng)突出“實(shí)”，提倡“促”，實(shí)事求是的評價，具體問題具體分析，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量；對年輕教師的試講課和匯報課，應(yīng)突出“導(dǎo)”，提倡“幫”，應(yīng)充分肯定成績，激勵他們積極進(jìn)取，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分清主次，認(rèn)真分析，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進(jìn)青年教師不斷提高教學(xué)能力；對評優(yōu)參賽的課，應(yīng)突出“嚴(yán)”，提倡“學(xué)”，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評，激勵大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認(rèn)真研究問題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識，深化教育教學(xué)改革。

5、評課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應(yīng)從目標(biāo)、過程和效果三個主要方面進(jìn)行具體評價。第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。

6、評課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度，從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評價，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，新課程語文聽評課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地分析和評估，作出客觀公正的評價。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動新課程改革的順利實(shí)施，全面提高初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

教師如何聽課評課學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、教師如何評課(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。(二)、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。(一)看教學(xué)思路設(shè)計作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(二)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：

1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。

2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?/p>

3、一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。