關(guān)于如何幫助英語(yǔ)后進(jìn)生的一點(diǎn)想法摘要：體育運(yùn)動(dòng)生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難。作為一名體校的英語(yǔ)教師，我不斷地摸索總結(jié)著有效的教學(xué)方法，試圖幫助他們提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文就當(dāng)前的體育運(yùn)動(dòng)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步探討了幫助英語(yǔ)后進(jìn)生的有效方法。

關(guān)鍵詞：體校英語(yǔ)后進(jìn)生

在體校從事英語(yǔ)教學(xué)四年，由于面對(duì)的學(xué)生群體的特殊性，不可防止地碰到了相當(dāng)數(shù)量的后進(jìn)生，深感壓力。我一直努力探索適用的教學(xué)方法，不斷嘗試。所謂理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)將摸索道路上的一些想法歸納如下，以期對(duì)今后的工作有所幫助。

體校學(xué)生流動(dòng)性較大，來(lái)來(lái)往往的學(xué)生都是運(yùn)發(fā)動(dòng)，而現(xiàn)在運(yùn)發(fā)動(dòng)文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。由于觀念上的無(wú)視，90%的運(yùn)發(fā)動(dòng)成績(jī)較差。首先，他們的文化學(xué)習(xí)時(shí)間只有普通學(xué)校學(xué)生的一半，甚至是三分之一。其次，由于訓(xùn)練對(duì)體能的消耗，他們的學(xué)習(xí)精力已大為削弱。上午半天的文化課學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常走神，打盹。同時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)期的“后進(jìn)生〞頭銜，他們學(xué)習(xí)能力已經(jīng)下降，所謂刀不磨不快，領(lǐng)會(huì)理解能力都很難跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)期以往，他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好也就消磨殆盡了，而面對(duì)生疏的英語(yǔ)學(xué)科，厭學(xué)情緒更重。

為了到達(dá)預(yù)期的效果，我覺(jué)得應(yīng)該分別站在學(xué)生和教師的立場(chǎng)來(lái)摸索這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生而言。首先，他們是否知道自己為什么要學(xué)英語(yǔ)，他們是否有明確的學(xué)習(xí)目的。其實(shí)他們心里都清楚，他們要面臨的第一道關(guān)就是考試，只有通過(guò)考試他們才能畢業(yè)升學(xué)。但這只是客觀事實(shí)的一個(gè)方面。我們今天學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到其中更深遠(yuǎn)的意義。2023版新課標(biāo)明確指出了英語(yǔ)課程的目的，即在開(kāi)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不在是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承當(dāng)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)展創(chuàng)新能力，形成良好的品行和正確的人生觀與價(jià)值觀。如果能意識(shí)到這些，真正理解學(xué)習(xí)目的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言會(huì)變得更加理所當(dāng)然。

其次，作為他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，我們有責(zé)任去幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫助他們一起發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)也有好玩的地方。在這個(gè)新時(shí)代，他們也好奇想要參與西方人的愚人節(jié)、圣誕節(jié)等等有趣的節(jié)日，而我們老師是否真的做到了帶著學(xué)生去體驗(yàn)他們期待的種種樂(lè)趣。至今我仍然記得我們的大學(xué)外教幫助我們模擬一次西方婚禮，至少它讓我們興奮，讓我們參與，讓我們合作，一起學(xué)習(xí)到了沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生以group的形式參與活動(dòng)，互幫互助，讓后進(jìn)生沒(méi)有孤立無(wú)助的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感有所減少。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本身也有它的枯燥的一面，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好的同時(shí)，要讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任感。

后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是阻礙他們前進(jìn)的又一重要因素。對(duì)于每天都有大運(yùn)動(dòng)量的體校后進(jìn)生，課堂四十五分鐘首當(dāng)其沖應(yīng)該被引起重視的。利用有效的教學(xué)方法，減少他們開(kāi)小差、打盹、說(shuō)閑話的時(shí)間，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間。我經(jīng)常鼓勵(lì)困乏的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)提提神，給想說(shuō)閑話的學(xué)生時(shí)機(jī)，組織好語(yǔ)言在全班同學(xué)面前發(fā)表他的任何觀點(diǎn)。對(duì)于在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)抄襲課本的學(xué)生，我會(huì)直接讓他把課本拿到桌面上來(lái)抄，但會(huì)多抄幾遍，幫助他記憶，也以示懲罰。對(duì)此，學(xué)生們都表示情愿。相反，后進(jìn)生對(duì)于我長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教表示極度的反感。我想每個(gè)人都一樣，都知道對(duì)與錯(cuò)，只是每個(gè)人的自控能力不一樣，以至于后進(jìn)生需要我們的提醒和幫助。

對(duì)于教學(xué)者而言，我們也要反思一下自己的言行。面對(duì)后進(jìn)生，我們是否做到了全力以赴，是否摘取了恰當(dāng)?shù)倪m用方法。

首先，我盡力要求自己去愛(ài)每一個(gè)孩子。在任何時(shí)候都注意控制自己的情緒，不急躁。剛工作的時(shí)候，我會(huì)找教練員告狀，可結(jié)果適得其反。原來(lái)，解鈴還須系鈴人這句話是對(duì)的。我開(kāi)始多花心思和時(shí)間，多和他們相處面談，對(duì)他們的課外生活也多加關(guān)心照顧。有時(shí)候，我也會(huì)感覺(jué)到，我對(duì)他的寬容使他自己覺(jué)得抱歉慚愧。而我需要的正是他們主觀態(tài)度上的知錯(cuò)就改。課堂上，我會(huì)多給他們提供成功的時(shí)機(jī)，讓他們找到自信。如果我們能細(xì)心地開(kāi)掘他們身上的閃光點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)，他們更會(huì)像受寵的孩子一樣積極向上。相信再差的學(xué)生也會(huì)被愛(ài)喚醒。

其次，課堂四十五分鐘是我的主要陣地。既然他們自己做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，我就盡量壓縮到課堂內(nèi)進(jìn)行，總之，他們必須有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能讓他們完全依賴(lài)我。正式教學(xué)局部，不能進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，灌得多，不代表他們吸取得多。針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同深度要求。對(duì)于只考十幾分二十幾分的學(xué)生，別人在做題時(shí)，既然他們無(wú)從下手或是瞎填瞎寫(xiě)，那他們只需進(jìn)行根本的記憶背誦工作。課后作業(yè)的量也不同，但必須獨(dú)立完成。我總是開(kāi)玩笑似的鼓勵(lì)他們，后進(jìn)生的一大優(yōu)勢(shì)就是有足夠的進(jìn)步空間。我總是絞盡腦汁該如何活潑課堂氣氛，迎合他們的口味，同時(shí)也能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。比方7b的dreamhomes中四篇小閱讀，我會(huì)提前要求他們準(zhǔn)備好彩色筆紙，畫(huà)出符合課文描述的小房子，比一比誰(shuí)畫(huà)的好看，更重要的是比一比誰(shuí)畫(huà)的正確。不管畫(huà)的怎么樣，再請(qǐng)好一點(diǎn)的學(xué)生幫助一起用英語(yǔ)描述出他們自己畫(huà)出來(lái)的房子。在講到pets