《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力：在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“力、手、水”３個(gè)字；重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫(huà)。能正確、流利朗讀韻文。２、過(guò)程與方法：自主發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的識(shí)字能力。３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情，對(duì)漢字的造字法產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題１、以前我們學(xué)過(guò)了象形字，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)象形字有什么特點(diǎn)？２、我們中國(guó)的漢字非常有意思，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾３、有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？你曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？４、仔細(xì)看看，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？師：是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè)章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。）二、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圈出來(lái)，多讀幾遍。２、同桌互讀課文，互相正音。３、指名讀課文。注意正音。４、朗讀比賽。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評(píng)委打分，參與評(píng)價(jià)）５、有感情的自由讀。（如：可以一邊擊掌一邊讀課文，可以同桌兩人一邊拍手一邊讀）（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并在此過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。）三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律１、在讀的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生１：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？生3

：如“明”這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。師：你說(shuō)得很對(duì)，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？生4：我還發(fā)現(xiàn)"鮮"也有這樣的特點(diǎn)，"魚(yú)"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。生5；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個(gè)字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹(shù)枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹(shù)把火撲滅。生6：我還覺(jué)得這個(gè)“一”還好像是一個(gè)滅火器。生7：如“塵”這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵……師：同學(xué)們，你們既會(huì)觀察又會(huì)思考還會(huì)發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會(huì)意字”。２、再讀讀課文，仔細(xì)比較會(huì)意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？師：觀察得真仔細(xì)，能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎生１：如“鮮”這個(gè)字，“魚(yú)”的一橫變成了提。生２：“尖”中的“小”沒(méi)有了鉤，變成了豎。生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫(huà)就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和思考會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會(huì)意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂(lè)趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字1、摘蘋(píng)果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋(píng)果落地。）2、找朋友：請(qǐng)六個(gè)小朋友上來(lái)做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫(xiě)有“人”字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著一張寫(xiě)有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）（一年級(jí)學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開(kāi)始渙散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開(kāi)展形式新穎有趣的鞏固練習(xí)，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，學(xué)生會(huì)在游戲中樂(lè)此不疲的。）四、漢字的書(shū)寫(xiě)指１、投影出示書(shū)上“力、手、水”三個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。２、學(xué)寫(xiě)“力”字。⑴了解“力”的筆畫(huà)、筆順及在田字格中的位子。⑵指名說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。⑶教師書(shū)寫(xiě)。⑷學(xué)生描紅、試寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。３、學(xué)寫(xiě)“手”與“水”⑴比較這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們的壓線筆。⑵重點(diǎn)指導(dǎo)“水”的書(shū)寫(xiě)。指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。⑶學(xué)生試寫(xiě)后教師書(shū)寫(xiě)。４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)欣賞。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在交流體會(huì)時(shí)如果自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣）教學(xué)反思：本