《說勤奮》教學設計【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．學習給課文分段，說出段落大意。

4．懂得勤奮是同往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

【教學時數】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1．板書課題

同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。

（板書：說勤奮）

2．解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

二、初讀課文

1．自己試讀課文

（1）出示要求：

A．畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

B．讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

C．讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

D．讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

（2）學生按要求自讀課文。

指名逐段試讀課文。

學生讀，教師作如下引導：

①提醒學生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導讀好長句子。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

③指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3．范讀課文。

4．讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）

5．引導分段。

（1）學生自由讀課文。

（2）指名說說自然段的意思。

（3）思考討論：課文是分幾部分來談勤奮的？

課文可以分成幾段？

（4）給課文分段。

第一段：（第1自然段）

第二段：（第2—3自然段）

第三段：（第四自然段）

三、細讀課文第一段。

1．自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？

（實現理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁?！保?/p>

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學生齊讀板書）

（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素）

（6）出示：

A．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

B．古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

（8）指導朗讀第一段。

（9）當堂背誦第一段。

四、教學生字，指導書寫

1．指讀要求學會寫的生字。

2．自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3．交流自學情況。

4．指導書寫“枕、末、慣、基”。

五、作業(yè)

1．完成課后習題2，用鋼筆描紅。

2．抄寫句子。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

第二課時

一、復習檢查

二、細讀課文

（一）細讀第二段。

1．讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個勤奮成才的故事。（圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成才的故事）

2．細讀課文第二自然段。

（1）同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人？

（從司馬光砸缸救人的故事中可以看出司馬光從小就聰明過人）

（2）司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

“終于”這個詞說明了什么？

（編寫《資治通鑒》很不容易，是司馬光汗水和心血的結晶）

（3）自讀課文討論：司馬光的勤奮表現在哪些地方？

（小時侯，別人玩的時候他仍然讀書。長大后用“警枕”自勵自勉）

（4）自由練讀，第二自然段。

（5）指名讀，師生評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。

（相機指點“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、“一直……為止”、“終于”等詞語在朗讀時要著重強調，以體現司馬光一生勤奮，終于取得偉大成就）

（6）齊讀課文第二自然段。

3．細讀課文第三自然段。

（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（童第周起步晚、基礎差?！?7歲才進中學”、“學習成績很差”）

（2）但“經過半年的努力，他終于趕上來，學習成績在班上名列前茅”。

（3）“終于”一詞在這里又說明了什么？

（“終于”一詞說明童第周這些成績的取得來之不易，付出了艱辛的勞動）

（4）童第周起步晚、基礎差。為什么他同樣取得了成功？

（因為他“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮……就……”“睡覺前……總要……”付出了艱辛的汗水。）

（5）童第周的成功說明了一個道理“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話告訴我們一個怎樣的道理？

（6）自由練讀第三自然段。

（7）齊讀第三自然段。

4．教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的事例再一次證明了勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

（二）細讀第三段。

1．自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？

（寫了作者對我們的要求和希望）

2．默讀思考，這一段在全文中起了什么作用？

（總結全文、首位呼應）

3．有感情地朗讀第三段。

（三）教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有