《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞。懂得“通假字”的含義，。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。3、有感情地誦讀文言文，積累語言。培養(yǎng)愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和較好習(xí)慣。教學(xué)重點：1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、箝、喙、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點：理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。積累語言，培養(yǎng)愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和較好習(xí)慣。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1、情景渲染：（出示課件：視頻）?；厮葜腥A悠遠(yuǎn)的歷史長河，兩千多年前有一個群雄并起、烽火連天的時期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家征戰(zhàn)不斷，百姓過著顛沛流離的生活。其中，最強(qiáng)大的秦國對其他六國虎視眈眈，而六國間因為一些小沖突而大興刀兵。有一次，趙王因故對燕國不滿，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說。2、出示原文、播放課文錄音。3、認(rèn)識“鷸”“蚌”，引出課題。4、板書課題，齊讀課題。二、初讀古文，整體感知。1、配樂范讀。2、請同學(xué)們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。3、指名讀、教師正音。三、讀古文，加深理解。1、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個表示動作的詞語。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）2、齊讀。3、這五個詞在文中分別是什么意思呢？請同學(xué)們，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來理解。然后四人小組交流討論。4、讓我們一起來讀一讀這五句話。5、請同學(xué)們結(jié)合這五個動詞簡單敘述這個小故。6、逐句理解五個詞意以及五個句意。重點強(qiáng)調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。四、指導(dǎo)朗讀，加深體會。1、造成這樣的結(jié)果，是因為當(dāng)初他們互不相讓，爭執(zhí)不下。它們是怎么說的？（出示句子）2、自由朗讀。3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話：A、“鷸”的話是什么意思？B、它氣急敗壞的說（）；它咬牙切齒的說（）；它火冒三丈的說（）。4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話：A、“蚌”的話是什么意思？B、它暴跳如雷的說（）；它氣勢洶洶的說（）；他怒氣沖天的說：（）5、分角色練讀。6、齊讀全文。7、此時此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件，而沒有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）10、教師小結(jié)，畫出箭頭，完成板書。11、配樂朗讀。12、全體起立，配樂背誦這則文言文。五、總結(jié)全文，揭示寓意。1、聽了這則小故事，此時的趙王會怎么想？（出示七國圖）。于是！（出示原文）（王曰：）2、教師小結(jié)戰(zhàn)國時期辯士的才華同時展示寓言的魅力。3、請學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會。4、今日學(xué)習(xí)了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人說：（指名說）。5、出示寓意。齊讀寓意。六、拓展延伸、布置作業(yè)。這個故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國策》一書，它對我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。鷸蚌相爭的教案篇二教案背景：1、面對學(xué)生：小學(xué)2、學(xué)科：語文3、課時：1課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生（1）網(wǎng)上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。（2）自學(xué)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。教師（1）學(xué)習(xí)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，設(shè)計教案。（2）準(zhǔn)備課件。教學(xué)課題：知識與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事。過程與方式：1、通過故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解課文背景、內(nèi)容，自學(xué)生字詞。2、抓住重點詞語，理解課文。3、體會鷸蚌相爭的過程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀：1、了解故事內(nèi)容，明白其中的道理。2、懂得與人相處時應(yīng)該寬容、謙讓。教材分析：《鷸蚌相爭》這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵，互相爭斗，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的。內(nèi)容，同時巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。1、教學(xué)重點（1）理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事2、教學(xué)難點（1）理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學(xué)方式：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究。這里有同臺辯論、相互交流、問題探討、拓展訓(xùn)練等，可以滿足學(xué)生在良好的氛圍中自由發(fā)展的要求。按照新課標(biāo)要求，以“問議導(dǎo)練”課堂模式為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級學(xué)生實際情況，主要采用了激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流、課外延伸等方式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合歷史故事、卡通動畫、課堂活動、簡潔板書等形式，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程：一、故事激趣，引入新課（一）出示地圖。戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點小沖突，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，堅信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立即打消了趙王攻打燕國的念頭。這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰(zhàn)爭？（二）出示動畫，了解故事。1、指出動畫中的兩種動物和人物。（1）看動畫，回答。（嘴巴又尖又長是什么？）板書：鷸（有堅硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個人物？——漁夫）。板書：漁夫。（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事板書：鷸蚌相爭（三）揭示課題，提出問題。1、分析課題，齊讀課題。2、學(xué)生質(zhì)疑，問題導(dǎo)航：（鷸和蚌為什么會爭斗？它們是怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣了？）3、明確目標(biāo)。（出示教學(xué)目標(biāo)）二、初讀課文，整體感知。播放音頻比較朗讀，要求1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事？三、品讀課文，理解寓意（一）1.設(shè)疑：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯呢？2、是鷸鳥的錯？是河蚌的錯？3、學(xué)生自由分組，展開辯論正方：是鶩的錯，因為它想吃蚌的肉…。.反方：是蚌的錯，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…。.教師：兩者都有錯（無論學(xué)生先說是誰的錯，均可回到兩者同時有錯的回答中）教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。（二）：自學(xué)課文。小組討論：（1）理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。（2）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣？（3）導(dǎo)致鷸蚌被捉結(jié)果是誰的錯？誰勝利了？誰受益了？（4）討論本課蘊(yùn)含的道理。（三）揭示寓意。１、小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。2、重溫寓意。（出示）故事哲理互相爭斗、互相爭斗、互不相讓，只會兩敗俱讓第三者得利。傷，讓第三者得利。四、回歸文本，總結(jié)升華1．回首課文，體會寓意。（出示板書）鷸→相爭←蚌漁夫（得利）2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。（出示提示）陽光明媚→心曠神怡→口水直流→無計可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉五、課文延伸閱讀原文重點理解：（1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’（2）兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。六、拓