《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：語文姓名：張蕓時(shí)間：2022-9一、教材分析人教版高中語文必修一第一單元現(xiàn)代新詩，第二篇《詩兩首》二、學(xué)生分析學(xué)對于現(xiàn)代詩歌,高一新生并不陌生,他們在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過,朗讀上有一定的語感,但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主義詩歌,他們是第一次接觸,如何引導(dǎo)他們在情感形象的具體描述中理解其象征意義,如何引導(dǎo)他們借助想象入情入境,體會詩人情感,與之共鳴,是課堂中需予以關(guān)注的問題。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力:誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會詩人情感。2.過程與方法:在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩句的活動中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）1、借助平臺改變教、學(xué)模式：利用在“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”創(chuàng)設(shè)的教師空間（已獲“福建省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間”省級優(yōu)秀空間）和“家校幫”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)幾何畫板相關(guān)技能，奠定本節(jié)課技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生被動的學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓移動教學(xué)助力成長.利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”提供的“家校幫”和“教學(xué)助手”等軟件，在“課堂小測”環(huán)節(jié)針對學(xué)生問題，現(xiàn)場組卷，當(dāng)場測評，實(shí)時(shí)反饋，因材施教;學(xué)生課后也可以使用賬號登錄繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂時(shí)間和空間.2、借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：在”分析意象丁香”環(huán)節(jié)，利用智慧教室的保存答案功能，對一個問題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€問題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高;利用智慧教室的搶答、必答功能和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，提高學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí).3、借助PPT中宏和ActiveX控件推進(jìn)教學(xué)精、準(zhǔn)度：在“學(xué)生課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“學(xué)生用PPT”，利用“宏”，學(xué)生運(yùn)行課件，輸入答案，計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)反饋，對于錯題可以點(diǎn)擊“分析”查看解題思路，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、有針對性、個性化自主學(xué)習(xí).六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）故事導(dǎo)入激發(fā)興趣（0’5”-1’50”）在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。1、利用白板展示功能，展示故事，提高學(xué)生興趣.2、利用音頻、視頻等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.背景講授(1’51”-13’0”)作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)顯得明朗，沉摯。戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng)立人不滿足于新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的一個場景。細(xì)雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實(shí)有虛。詩歌感悟培養(yǎng)能力(13’01”-31’31”)1、聽課文MP3朗讀,體會詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。2、落實(shí)字詞：彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shēngxiāo）3、在這首詩中,你體驗(yàn)到詩人表達(dá)的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來則提示:詩中有沒有相應(yīng)的詞語或句子?)學(xué)生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿愁緒和無奈……(板書:我苦悶、惆悵詩人)4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?提示問:語速應(yīng)該……語調(diào)應(yīng)該……明確:緩慢,低沉。5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請科代表推薦。)學(xué)生選讀一節(jié),請同學(xué)點(diǎn)評,教師點(diǎn)評。6、教師示范朗讀這一節(jié),指導(dǎo)朗讀:除了語速、語調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的停頓及要重讀的詞句。教師小結(jié):把握好語速、語調(diào),讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。8、跟著屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。1、利用智慧教室的保存答案功能，引發(fā)學(xué)生對同一問題的再思考，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握;利用智慧教室的按鍵器開展搶答，提高學(xué)生參與熱情;利用智慧教室開展必答，幫助教師充分了解每個學(xué)生的掌握情況.2、利用智慧教室的實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，結(jié)合圖表和展示學(xué)生答案，教師能掌握教學(xué)效果;利用分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生，激發(fā)內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí).3、利用白板的書寫功能，針對課堂出現(xiàn)的新問題，及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏，結(jié)合智慧教室引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的思考與再應(yīng)用.詩歌感悟精準(zhǔn)教學(xué)(31’32”-40’0”)1、巡視班級，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題實(shí)時(shí)輔導(dǎo).2、學(xué)生結(jié)束課堂練習(xí)后，針對出現(xiàn)較多的問題進(jìn)行講解.徜徉雨巷，品味形象1.除了“我”這個“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達(dá)這種傷感愁緒呢?幻燈片:人物形象——(我)姑娘。背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句,指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個情感形象?明確:丁香般的姑娘、雨巷。3.請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句,回答問題:這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選擇,描寫的用詞、句式,在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考。教師示例:“油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙的特點(diǎn),與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營造了一種冷漠、凄清的畫面,如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘,效果就沒這么好了?！邦j圯的籬墻”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長的雨巷,一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有:（1）(丁香一樣的)姑娘:第二節(jié)寫得妙,妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁,寫出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。第三節(jié)寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實(shí)際上也說自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再強(qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同?！岸∠阋粯拥墓媚铩睂懙妹?妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷?！钡仍~語表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨?！跋駢粢话愕?像夢一般地凄婉迷茫”寫得妙,妙在以夢做喻,仿佛姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)。“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把消散的內(nèi)容一件件分開寫,更能表達(dá)出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美?！?）雨巷:“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙,妙在用“悠長、悠長”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來,用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂愁感傷的心境。詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙,妙在首尾呼應(yīng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩的結(jié)構(gòu)處理或詩行排列角度分析,若能自圓其說,也給以鼓勵。)學(xué)生利用學(xué)生電腦獨(dú)立總結(jié)下列情感與方法：戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當(dāng)你憂傷迷茫時(shí),請想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩歌時(shí)，你應(yīng)該怎么做1、利用每人一臺的學(xué)生電腦，學(xué)生獨(dú)立自主完成課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí).2、利用PPT的“宏”功能：輸入正確答案提示“回答正確，你真棒！”回答錯誤提示“真遺憾，答錯了，請重新輸入！”，實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生根據(jù)自己情況作答，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).3、教師將“學(xué)生課堂練習(xí)”發(fā)布到班級群，讓學(xué)生在課后也能使用，使課堂得到延伸，使教師精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料得到充分利用.小測反饋云端補(bǔ)救(40’02”-43”0”)指導(dǎo)學(xué)生打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”，推送在線試題，針對學(xué)生試題進(jìn)行分析指導(dǎo).打開“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”，完成在線試題.1、教師針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場組卷，現(xiàn)場小測，現(xiàn)場反饋，做到有針對性，實(shí)時(shí)性，提高課堂效率.2、學(xué)生若在課堂上無法完成小測，可以下課后在合適的時(shí)間再進(jìn)行答題，將課堂的時(shí)間、空間延伸到下課后，做到何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)揮作用.3、學(xué)生根據(jù)小測的分析解答可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.總結(jié)反思意義建構(gòu)(43’-45‘)1、小結(jié)知識點(diǎn).2、解答課前問題.1、總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容.2、解答課前的問題.課后作業(yè)補(bǔ)救學(xué)習(xí)1、利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”發(fā)布以下作業(yè).（1）.帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。（2）.課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩不同的地方,在周記本上寫出你對此改動的看法。課后登錄“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”查看并完成作業(yè).1、教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時(shí)隨地教與學(xué).2、學(xué)生根據(jù)小測成績選擇作業(yè)難度，真正做到因材施教.七、教學(xué)反思制作了云課件、學(xué)生用課堂練習(xí)PPT，借助智慧教室和“福建省教育資源公共服務(wù)平臺”，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)度，讓教材服務(wù)教學(xué).1、對教學(xué)所