精品文檔你我共享精品文檔你我共享腹有詩(shī)書氣自華腹有詩(shī)書氣自華心理學(xué)（?？疲┢谀?fù)習(xí)指導(dǎo)判斷題（）動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于問(wèn)題解決。動(dòng)物的行為和動(dòng)作都是偶然的和自發(fā)的，不屬于意志行動(dòng)。對(duì)問(wèn)題重新建構(gòu)，從而尋找解決問(wèn)題的方法，這種啟發(fā)法策略是頓悟。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者是布魯納。感覺(jué)適應(yīng)可以降低個(gè)體對(duì)外界不良刺激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。感受性降低。感知覺(jué)水平越高，則觀察力發(fā)展的可能性就越高。高創(chuàng)造力必須具備中等以上的智力水平?；屹|(zhì)和白質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)。積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，是人的能力得以形成與發(fā)展的關(guān)鍵。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。嫉妒的情緒會(huì)干擾個(gè)人的正常的判斷和思維。解決害羞的直接有效的辦法就是積極地進(jìn)行人際交往?？臻g知覺(jué)是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。靈感是創(chuàng)造想象形成的條件之一。是原型啟發(fā)的典型例證。美國(guó)心理學(xué)家佛蘭克?法利提出的T型性格是多元類型理論的代表。面對(duì)同樣的挫折情境，個(gè)體的認(rèn)知不同會(huì)產(chǎn)生不同的情緒和行為反應(yīng)。皮亞杰認(rèn)為，兒童道德判斷的發(fā)展階段與智力發(fā)展階段是平行的。氣質(zhì)不能決定一個(gè)人職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就高低。潛意識(shí)是精神分析學(xué)派的理論基石。情緒和情感總是伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生的。人本主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用。任何信息都必須經(jīng)過(guò)瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶才可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。任何一種思維活動(dòng)既需要分析，也需要綜合。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。神經(jīng)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。韋克斯勒智力量表的智商是離差智商。想象的基礎(chǔ)材料是表象。心理學(xué)家卡內(nèi)曼提出了第一個(gè)注意的資源分配模型。心理學(xué)研究中的測(cè)驗(yàn)法所測(cè)的只是人的行為傾向，人的心理狀況是無(wú)法直接測(cè)量到的。新生兒還沒(méi)有知覺(jué)的恒常性。性格具有強(qiáng)烈的社會(huì)性的特點(diǎn)。研究表明，對(duì)詞語(yǔ)喜好度的評(píng)定、作業(yè)任務(wù)類型等加工深度因素，對(duì)內(nèi)隱記憶效果并不影響。研究表明，恐懼使合群傾向增加，憂慮使合群傾向減少。一般能力就是通常所說(shuō)的智力。一般說(shuō)來(lái)，在對(duì)陌生人的知覺(jué)中，首因效應(yīng)比較明顯；在對(duì)熟人或分別很久的人的認(rèn)識(shí)中，近因效應(yīng)更加明顯。有意記憶是人獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、完成特定任務(wù)和積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的主要記憶形式。原則性動(dòng)機(jī)沖突是指?jìng)€(gè)人愿望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾的動(dòng)機(jī)沖突。在實(shí)際進(jìn)行的思維活動(dòng)中，分析和綜合常常是結(jié)合在一起的。在實(shí)際生活中，人們都以知覺(jué)的形式來(lái)反映事物。單選題（強(qiáng)化）和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)往往被視為建立條件反射的基本條件。（巴甫洛夫）將反射活動(dòng)分為無(wú)條件反射和條件反射。（無(wú)意識(shí)）是個(gè)體未曾覺(jué)察到的心理活動(dòng)過(guò)程。（需要和動(dòng)機(jī)）是構(gòu)成人的行為動(dòng)力的兩個(gè)最基本要素。（聯(lián)想）是回憶的基礎(chǔ)，也是回憶的主要形式。（道德感）是人根據(jù)社會(huì)的行為準(zhǔn)則，對(duì)自己和他人的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（知覺(jué)）是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀刺激物的整體的反映。（分析與綜合）是思維的基本過(guò)程。（大腦皮質(zhì)）是統(tǒng)一調(diào)節(jié)生理活動(dòng)和心理活動(dòng)的最高神經(jīng)中樞。（注意）是信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的基本條件。（語(yǔ)言和思維）是意識(shí)活動(dòng)中的核心因素。（錯(cuò)覺(jué)）是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺(jué)。（額葉）系和關(guān)系。（積極心理學(xué)）的因素，并運(yùn)用這些因素來(lái)增進(jìn)人類的健康、幸福，促進(jìn)社會(huì)的繁榮。（因果律?！坝|景生情”表明了情緒情感的（不隨意性。“江ft（氣質(zhì)?！懊刻琢勘戆ㄑ哉Z(yǔ)量表和操作量表，設(shè)立了幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)”的是（韋克斯勒量表“人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁，因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕（論。（緒的評(píng)估—興奮理論?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭（感覺(jué)適應(yīng)（合理化?！靶睦硇D(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了表象具有（可操作性?！皩W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺(jué)信息相互作用來(lái)生成信息的意義的過(guò)程（建構(gòu)學(xué)習(xí)觀）的觀點(diǎn)?！耙怀簧咭?，十年怕井繩（情緒記憶?！棒~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)沖突是（雙趨式?jīng)_突《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（抑郁質(zhì)。1990年，美國(guó)心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了（情緒智力）概念。阿特金森的動(dòng)機(jī)成就理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)水平依賴于三大因素，其中不包括（需要付出的努力程度艾克森的人格三因素模型中不包括（開放性）因素。艾克森人格問(wèn)卷測(cè)量的三個(gè)維度是內(nèi)外向、情緒性和（心理變態(tài)傾向。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為（接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由三方面的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成，其中不包括（情感內(nèi)驅(qū)力。把意識(shí)和無(wú)意識(shí)絕對(duì)對(duì)立起來(lái)，過(guò)分夸大無(wú)意識(shí)的作用的心理學(xué)學(xué)派是（精神分析被稱為情緒激發(fā)理論的是（麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)理論。采用一定的方法逐步縮小初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法是（爬ft法曾經(jīng)感知過(guò)的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來(lái)的形象，稱為（表象。成人的思維類型的特點(diǎn)是（以上三種思維互相作用，共同發(fā)揮作用成語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”體現(xiàn)的情緒情感功能是（遷移功能。出于提高自身文化素質(zhì)需求，滿足求知欲、興趣與愛(ài)好等而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（內(nèi)在動(dòng)機(jī)挫折的構(gòu)成包括挫折情境、挫折認(rèn)知和挫折反應(yīng)，其中最為重要的是（挫折認(rèn)知。大家正在上課，一個(gè)遲到的學(xué)生突然推門而入，大家就會(huì)不由自主地將目光投向他，這種注意就是（注意。當(dāng)人的某些需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，說(shuō)明想象具有（代替作用。上，這種注意就是（有意注意。感的（感染功能。動(dòng)機(jī)的功能不包括（適應(yīng)功能。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系是呈（倒轉(zhuǎn)的U型曲線。對(duì)人類記憶和遺忘進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人是德國(guó)心理學(xué)家（艾賓浩斯。的（精細(xì)策略。是情緒情感的（信號(hào)功能。兒童生病既不想吃苦藥，又不想打針，這種沖突是（雙避式?jīng)_突。兒童在課堂上由于正確回答問(wèn)題而得到表?yè)P(yáng)，多次以后變得愛(ài)在課堂上回答問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)類型屬于（激—反應(yīng)學(xué)習(xí)。時(shí)又回憶不起來(lái)。這種現(xiàn)象可以用遺忘的（壓抑理論）來(lái)解釋。感覺(jué)記憶在客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息仍能保持（0.25～2）秒。感覺(jué)相互作用的一般規(guī)律是，一種感覺(jué)的（弱刺激）剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量被稱為（絕對(duì)感覺(jué)閾限。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程為強(qiáng)—不平衡—靈活的特點(diǎn)的氣質(zhì)類型是（膽汁質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程為強(qiáng)—平衡—不靈活的特點(diǎn)的氣質(zhì)類型是（粘液質(zhì)個(gè)體不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，這是（氣質(zhì)。個(gè)體處在挫折與沖突情境時(shí)解脫煩惱、減輕緊張以恢復(fù)情緒平靜與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性反應(yīng)，稱為（御機(jī)制。個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其它方面的功能，這是認(rèn)知上的（功能固著現(xiàn)象。個(gè)性心理特征和（個(gè)性傾向）共同構(gòu)成一個(gè)人的個(gè)性（人格。根據(jù)當(dāng)前任務(wù)的要求，人可以在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象，也就是“一心多用質(zhì)是（注意的分配。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論（生理需要）根據(jù)能力的形成方式可以將能力劃分為（模仿能力與創(chuàng)造能力。工作記憶是指（短時(shí)記憶。觀察力是構(gòu)成（智力）歸因理論的最早提出者是美國(guó)心理學(xué)家（海德。激情是一種暴風(fēng)雨般的、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)，它的出現(xiàn)帶有（爆發(fā)性。種情況是（兒童中較普遍存在的現(xiàn)象，隨年齡增長(zhǎng)而逐漸消失。記憶一篇文章，常常是首尾易記、中間易忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋符合遺忘原因的（干擾理論既想吃肉又怕發(fā)胖，這種動(dòng)機(jī)沖突是（趨避式?jīng)_突。8個(gè)階段，其中第一階段是（動(dòng)機(jī)。將影響行為的結(jié)果的因素轉(zhuǎn)化為先行因素對(duì)行為發(fā)生作用，這是（自我效能感。教師根據(jù)學(xué)生的言語(yǔ)行為表現(xiàn)來(lái)推斷學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的（間接性卡特爾的人格特質(zhì)理論認(rèn)為，人格層次中最重要的一層是（表面特質(zhì)和根源特質(zhì)柯?tīng)柌裉岢隽说赖屡袛嗟娜搅A段理論，按照他的理論利益、能否成功獲得獎(jiǎng)賞，以及導(dǎo)致滿足相互間的需要為依據(jù)（階段二?？茖W(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（馮特。拍了拍他的肩膀，說(shuō)（近因效應(yīng)。理想屬于一個(gè)人的（個(gè)性傾向）的內(nèi)容。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，即（教師的期望）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及行為發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。這表明人的需要具有（社會(huì)性。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，最高層次的需要是（自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛和羅杰斯是（人本主義）心理學(xué)的創(chuàng)始人。麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，高成就動(dòng)機(jī)者注意選擇（難易適中的任務(wù)目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家佛蘭克?法利提出型）美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出情緒受三個(gè)因素的制約，即環(huán)境因素、生理喚醒和（認(rèn)知過(guò)程。夢(mèng)是（無(wú)意想象）最典型、最極端的例證。明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)是一種（自陳量表。發(fā)脾氣。他的氣質(zhì)類型偏向于（膽汁質(zhì)。（情境想象法強(qiáng)調(diào)心理現(xiàn)象是一個(gè)整體，是一種有組織的完整結(jié)構(gòu)，反對(duì)把意識(shí)、心理分解成元素的心理學(xué)學(xué)派是（格式塔。情緒的“認(rèn)知—評(píng)價(jià)”理論提出情緒活動(dòng)中的認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)程可分為（三）14020題測(cè)量一個(gè)特質(zhì)。這種氣質(zhì)量表是（瑟斯頓氣質(zhì)量表。讓一群大學(xué)生閱讀一段描述一個(gè)7分大學(xué)生看到的小女孩很漂亮，另一部分大學(xué)生看到的小女孩的照片則不漂亮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生給漂亮女孩的不良行為予以開脫性的解釋，而將不漂亮的女孩的不良行為解釋成本性所致。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了（暈輪效應(yīng)。人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是（興奮過(guò)程和抑制過(guò)程人的意志行為的最基本特征是（能自覺(jué)確定行動(dòng)目的。人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中的獨(dú)特的心理特征的總和，這是（性格人格的核心部分是（性格。人際關(guān)系和諧或“好孩子”定向階段，屬于柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展理論中的（習(xí)俗水平。人們?cè)诿靼到唤缣幐械矫魈幐涟堤幐?，這是（感覺(jué)對(duì)比）人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映過(guò)程是（思維。人在某一瞬間，其心理活動(dòng)有選擇地朝向一定對(duì)象而離開其他對(duì)象，這反映出注意的（指向性。義。這一特性被稱為（知覺(jué)的理解性。認(rèn)為“情緒是一種基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是獨(dú)立的心理過(guò)程”的理論是（情緒的進(jìn)化理論。認(rèn)為心理學(xué)要研究人心理的元素，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)證了解人們的直接經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)學(xué)派是（構(gòu)造主義。派是（機(jī)能主義。系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這種能力理論是（智力多元論。世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是（比奈—西蒙量表。受挫后，盡管情境發(fā)生變化，但個(gè)體仍舊重復(fù)一種無(wú)效的反應(yīng)方式，這種挫折反應(yīng)是（刻板）雙因素理論的兩種需要因素是激勵(lì)因素和（保健因素。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的大多數(shù)行為都是（操作性條件反射。（自主學(xué)習(xí)觀所謂“人逢喜事精神爽”是（心境）的絕好寫照。特別強(qiáng)調(diào)示范在人的社會(huì)化過(guò)程中的作用的心理學(xué)家是（班杜拉。提出受挫—倒退觀點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)人較高級(jí)需要受挫后，會(huì)把更大注意力放在低層次需要的滿足上。這是理論）理論。（刻板印象同一個(gè)花瓶，從不同的距離、角度、明暗條件下去看它，雖然視網(wǎng)膜上的物像各不相同，但仍將其知覺(jué)為同一個(gè)花瓶。這就是知覺(jué)的（恒常性。完成較高難度任務(wù)時(shí)，要取得最佳工作效率，動(dòng)機(jī)水平最好處于（中等水平問(wèn)題解決的第一階段是（提出問(wèn)題。下列說(shuō)法中，正確的是（氣質(zhì)在社會(huì)評(píng)價(jià)上沒(méi)有好壞之分。現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克提出的能力理論是（獨(dú)立因素說(shuō)。析反應(yīng)的結(jié)果，推斷他的人格特征。這種方法是（投射測(cè)驗(yàn)。途徑是（合理宣泄。小孩看見(jiàn)穿白大褂的護(hù)士就聯(lián)想起打針，從而表現(xiàn)出恐懼，這種恐懼是由（信號(hào)學(xué)習(xí)）心理科學(xué)的兩大支柱是（社會(huì)心理學(xué)和生理心理學(xué)。心理咨詢的最主要的形式是（個(gè)體咨詢。（覺(jué)的選擇性。學(xué)生在專心聽(tīng)講時(shí)，會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地注視著老師講課的內(nèi)容，這屬于注意外部表現(xiàn)中的（無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。（自我暗示法學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目嘗試與逐漸減少錯(cuò)誤的過(guò)程，這是（聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論）的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)是由（經(jīng)驗(yàn)）引起的行為或思維的比較持久的變化。8歲兒童，通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)所得到的智力年齡為10歲，該兒童的智商為。（首因效應(yīng)依據(jù)心理傾向來(lái)劃分性格類型，最先提出內(nèi)—外向性格類型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是（榮格。遺忘的規(guī)律是（先快后慢。以當(dāng)代計(jì)算機(jī)的信息存儲(chǔ)形式為模板的一種能力的結(jié)構(gòu)理論的構(gòu)思是（層次結(jié)構(gòu)說(shuō)以色列心理學(xué)家（巴榮）提出了“情緒商數(shù)”的概念，簡(jiǎn)稱“情商意志對(duì)行為的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在（發(fā)動(dòng)和抑制兩個(gè)方面意志行為的開始階段是（采取決定。意志與個(gè)性心理特征中的（性格）的關(guān)系最為密切。因?yàn)槭呛脤W(xué)生，被老師關(guān)懷備至，即使一些淘氣的行為，也被解釋成為精力充沛，活潑可愛(ài)。這是（效應(yīng)）在起作用。高低的因素是（一般因素。嬰兒身體不舒服、餓了、病了、尿布濕了，都可以用哭來(lái)表示，這是情緒情感的（適應(yīng)功能影響挫折承受力的因素中不包括（環(huán)境因素。由春天想到繁榮，從蒼松翠柏想到意志堅(jiān)強(qiáng)，這是聯(lián)想的（相似律有的人受挫后沉溺于吸煙、酗酒中，這種挫折反應(yīng)是（逃避。有機(jī)變換是心理防衛(wèi)形式的一種，下列不屬于有機(jī)變換的是（傾訴法。法是（實(shí)驗(yàn)法。有位女生內(nèi)心喜歡上了一位小伙子，希望他也看上自己，她把對(duì)方在舞會(huì)上請(qǐng)自己跳舞，平時(shí)與自己開玩非常煩惱，感到對(duì)方是在耍弄自己。這位女生在人際關(guān)系上產(chǎn)生了（投射效應(yīng)。有一種咨詢方法的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)咨詢者和來(lái)訪者之間要建立一種真誠(chéng)與信任的關(guān)系，這種方法是（者中心療法。有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，具有高度的（穩(wěn)定性。在心理學(xué)的各分支中（基礎(chǔ)心理學(xué)）在心理治療的方法中，疏泄療法是一種（精神分析方法。直接影響個(gè)體完成某種活動(dòng)的質(zhì)量與效率的心理因素是（能力。PASSPASS是指（計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工。（元成分中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（脊髓。發(fā)展為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人未來(lái)發(fā)展的可能性及其樂(lè)觀前景的心理學(xué)學(xué)派是（。注意的兩個(gè)基本特征是（指向性和集中性。注意有許多功能，其首要功能是（選擇功能自我效能感理論的提出者是美國(guó)心理學(xué)家（班杜拉。多項(xiàng)選擇題ERG理論將需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，即（成長(zhǎng)需要。按照赫茨伯格的雙因素理論，以下能產(chǎn)生激勵(lì)作用的事件是（,成就感。按照能力的特殊功能可將能力劃分為（,社交能力。按照神經(jīng)元的功能，可把神經(jīng)元分為（,聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元。奧爾波特將個(gè)人特質(zhì)分為（,,次要特質(zhì)。奧蘇伯爾同化學(xué)習(xí)的方式有（并列組合學(xué)習(xí)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的重要概念包括（模仿學(xué)習(xí)。幫助學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)概念的正確做法有（利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),提供豐富的感性材料,及時(shí)下定義,正確運(yùn)用變式形成概念體系。表象的特點(diǎn)有（,可操作性。產(chǎn)生交往恐懼感的原因有（自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)。（,,靈感。道德評(píng)價(jià)的形式主要有（傳統(tǒng)習(xí)慣動(dòng)機(jī)具有的特點(diǎn)是（,活動(dòng)性。馮特的情感學(xué)說(shuō)把情緒、情感分為（激動(dòng)—平靜,愉快—不愉快,緊張—松弛）等維度。概念同化必須具備的條件有（,,構(gòu)中具備同化新概念的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。感受性的變化的特性有（,感覺(jué)的補(bǔ)償。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)基本過(guò)程是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程，它們的基本特征是（,靈活性個(gè)性心理特征包括（能力性格。根據(jù)記憶規(guī)律，有效組織復(fù)習(xí)應(yīng)做到（善用最佳記憶時(shí)間復(fù)習(xí)根據(jù)馬斯洛的需要層次論，以下屬于高級(jí)需要的是（自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)探索目標(biāo)的方向及答案的多寡，思維可分為（發(fā)散思維。關(guān)于表象的功能和特點(diǎn)，正確的表述是（,,,表象對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)有重要作用。關(guān)于動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系的表述，正確的是（,任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平反而有下降趨勢(shì)。關(guān)于短時(shí)記憶的表述，正確的有（信息保持時(shí)間不超過(guò)1,短時(shí)記憶中項(xiàng)目的提取主要是完全系列掃描。關(guān)于感覺(jué)和知覺(jué)的表述，正確的有（性,感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展。關(guān)于能力的因素說(shuō)的表述，正確的有的,斯皮爾曼的“二因素說(shuō)”認(rèn)為人的能力由一般因素和特殊因素構(gòu)成。關(guān)于氣質(zhì)與性格的關(guān)系，表述正確的是（,,氣質(zhì)影響性格的形成和表現(xiàn)。關(guān)于情緒和情感的表述，正確的有（,情緒通常是與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。關(guān)于思維的表述，正確的有（無(wú)論,象思維發(fā)展的過(guò)程。關(guān)于想象的表述，正確的有（,難。華生行為主義心理學(xué)的主要特點(diǎn)有（,環(huán)境決定論吉爾福特將智力結(jié)構(gòu)區(qū)分為若干維度，它們是（,,結(jié)果。記憶按內(nèi)容與對(duì)象不同可分為（,動(dòng)作記憶。價(jià)值澄清理論認(rèn)為，任何一種觀點(diǎn)要想真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，必須經(jīng)歷的階段是（,段,行動(dòng)階段?？蓺w于情緒的副現(xiàn)象論的情緒理論有（,,情緒丘腦理論良好的記憶品質(zhì)包括記憶的（,,持久性。麥克利蘭的需要理論發(fā)現(xiàn)，在人的生理需要滿足以后，就會(huì)出現(xiàn)三種重要需要，它們是（,要,社交需要。美國(guó)心理學(xué)家勒溫研究認(rèn)為，動(dòng)機(jī)沖突在形式上可分為（趨避式?jīng)_突。美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度，它們是（,不可控歸因。美國(guó)學(xué)者坎布斯認(rèn)為，一個(gè)心理健康的人應(yīng)有的特質(zhì)包括（,主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，能對(duì)自己周圍的事件及環(huán)境有清楚的認(rèn)知，不會(huì)迷惑或彷徨。能否發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題取決于（個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)量具有的特征是（,間接性。排除憂郁情緒的有效途徑或方法主要有（改變行為方式品德心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（,相對(duì)穩(wěn)定性。EASI理論將氣質(zhì)的類型區(qū)分為（,,情緒型。情緒、情感的調(diào)控途徑有（,轉(zhuǎn)移調(diào)控。情緒對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的作用主要體現(xiàn)在（,影響思維活動(dòng)桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)都遵循（,練習(xí)律。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本聯(lián)系方式有（,環(huán)式。生活中我們遇到挫折或不順心的事時(shí)，合理宣泄不良情緒非常必要。下列做法中屬于合理宣泄的有（傾訴選擇適當(dāng)場(chǎng)合大哭一場(chǎng)。屬于格式塔學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是（,,創(chuàng)造性思維是建構(gòu)“格式塔”的過(guò)程。思維的特性是（,間接性思維的形式包括（,推理。思維品質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在（,,獨(dú)立性與批判性斯騰伯格提出了愛(ài)情三角理論，認(rèn)為愛(ài)情的基本成分是（,,承諾。韋納認(rèn)為，人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的主要原因包括（,,努力下列屬于外部感覺(jué)的有（視覺(jué)嗅覺(jué)。想象的作用有（,,對(duì)機(jī)體生理活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)作用想象品質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在（,,,新穎性。心理過(guò)程包括（。心理學(xué)研究應(yīng)遵循的基本原則有（,,系統(tǒng)性原則。性格特征的結(jié)構(gòu)成分主要包括態(tài)度特征、意志特征和（理智特征性格特征的結(jié)構(gòu)成分主要包括態(tài)度特征、意志特征和（理智特征羞怯心理是人際交往過(guò)程中經(jīng)常遇到的情緒障礙之一，它通常表現(xiàn)為（挫折性羞怯,自卑性羞怯,怯。一個(gè)人良好的意志品質(zhì)應(yīng)包括（,,自制力。以下表述正確的有（,內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶,大，卻很少影響內(nèi)隱記憶的成績(jī)。以下表述正確的有（,,思維。以下表述中，正確的有（,意志對(duì)情緒具有調(diào)節(jié)控制作用。以下關(guān)于提高記憶效