PAGEPAGE10心理學(xué)提綱第一章一）心理學(xué)研究對(duì)象：心理現(xiàn)象及其規(guī)律；它研究動(dòng)物心理，但主要研究人的心理。二\:：理論意義1、有助于學(xué)好教育科學(xué)理論。2、有助于建立科學(xué)世界觀。實(shí)踐意義1、有助于掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、2、有助于搞好教學(xué)工作。3、有助于進(jìn)行思想教育工作。4、有助于提高心理素質(zhì)，保持心理健康。三、心理學(xué)的研究方法：1、觀察法其內(nèi)部心理活動(dòng)的方法。2、實(shí)驗(yàn)法是有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)造一定條件來引起某種心理現(xiàn)象的方法，它是心理學(xué)最基本最常用的方法。馮特，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始人，心理學(xué)之父，構(gòu)造主義心理學(xué)派代表79年他在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生了。第二章心理的本質(zhì)第三章一、注意的概念1、定義：是人的心理意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中；2、特性指向性是指在眾多事物中挑選某一（某些）對(duì)象進(jìn)行反映；集中性是指心理活動(dòng)停留在特定對(duì)象上的緊張度和強(qiáng)度。二、注意的功能1、選擇功能2、保持功能3、調(diào)控功能三、注意的品質(zhì)一、注意的廣度1、與知覺對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)2、與個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)3、與個(gè)人活動(dòng)任務(wù)有關(guān)二、注意的穩(wěn)定性注意的高度集中。注意的起伏2、影響注意穩(wěn)定性的因素注意對(duì)象本身的特點(diǎn)主體的狀態(tài)（情緒、意志）主體的年齡特點(diǎn)三、注意的分配1、定義：是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上（雜技演員等）2、注意分配的條件1）活動(dòng)的熟練程度 2）相互之間的聯(lián)系性四、注意的轉(zhuǎn)移1、定義：有目的、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移＝注意的分散2、影響注意轉(zhuǎn)移的因素第三節(jié)注意的規(guī)律性一、無意注意1、概念：亦稱不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2、無意注意的規(guī)律性（無意注意產(chǎn)生的條件）客觀刺激物的特點(diǎn)——強(qiáng)度、新穎性、運(yùn)動(dòng)變化性、對(duì)比性主體本身所處的狀態(tài)——需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、期待的事物二、有意注意1、概念：也叫隨意注意；它是有預(yù)定目的，且需要一定意志努力的注意。2、有意注意的規(guī)律性（引起和保持有意注意的條件）（1）明確目的任務(wù)（2）組織有關(guān)活動(dòng)（3）激發(fā)間接興趣（4）用意志力排除各種干擾三、有意后注意（隨意后注意）——有預(yù)定目的但無需意志努力的注意。第四節(jié)注意的規(guī)律性在教與學(xué)中的應(yīng)用一、無意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1、新穎的教學(xué)內(nèi)容研究表明，最能引起注意的是那些既感到熟悉又有些陌生的內(nèi)容。2、教學(xué)方法多樣且富于變化3、善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件4、安排好教學(xué)環(huán)境，防止學(xué)生分心第四章：一、感覺（一）定義是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。（二）感覺和知覺的關(guān)系（1）反映的內(nèi)容不同（2）產(chǎn)生的生理機(jī)制不同（3）影響因素不同2、聯(lián)系兩者同屬認(rèn)識(shí)活動(dòng)的初級(jí)形式，都是對(duì)當(dāng)前事物的直接反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)（3）感受性及其變化規(guī)律一、感受性及感覺閾限1感受性是指感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力感覺閾限是指引起感覺的刺激量它是度量感覺能力的尺度。二、感受性的變化與發(fā)展規(guī)律（一）感覺適應(yīng)由于刺激物的持續(xù)作用而使感受性提高或降低的現(xiàn)象。（二）感覺對(duì)比同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。1、同時(shí)對(duì)比2、先后對(duì)比三）聯(lián)覺由一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。（四）后像的感覺印象叫后像。一、知覺的特性1、知覺的選擇性——相對(duì)關(guān)系，可以相互轉(zhuǎn)換2、知覺的整體性定義：是指在刺激條件不完備時(shí)知覺者仍然對(duì)事物保持完整的認(rèn)識(shí)。注：對(duì)事物部分的辨認(rèn)有時(shí)依賴于整體，但事物的整體并不等于部分的簡(jiǎn)單相加。3、知覺的理解性定義：人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工處理，并用言語(yǔ)把它的特性揭示出來。影響因素：人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知覺經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)指導(dǎo)（導(dǎo)游對(duì)某些自然景物的介紹）4、知覺的恒常性定義當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)穩(wěn)定性，這種特性稱為知覺的恒常性。分類二、知覺的分類（一）物體知覺（二）社會(huì)知覺1、他人知覺形成對(duì)他人的整體印象。（2）他人知覺偏差1）主要依據(jù)對(duì)方外部特征的直接影響間接信息的影響2）特征。刻板效應(yīng)：對(duì)社會(huì)上某一類人所持有的固定看法。三、錯(cuò)覺（一）定義：在特定條件下，對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的歪曲的知覺。（二）分類、圖形錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺3、大小錯(cuò)覺4、方位錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺 6、時(shí)間錯(cuò)提高社會(huì)知覺能力完成教育人的任務(wù)P46第五章第一節(jié) 記憶的概一、什么是記憶1、含義記憶是人腦對(duì)的反映。2、基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶（重現(xiàn)）2）特點(diǎn)保留刺激信息物理特征，鮮明的形象性：保留時(shí)間短暫（視覺：0.25－0.5秒，聽覺：2－4秒）記憶容量較?。▊€(gè)左右）短時(shí)記憶分鐘左右的記憶。特點(diǎn)：保持時(shí)間較短（分鐘左右）容量有限個(gè)）編碼方式主要是聽覺，也存在視覺編碼長(zhǎng)時(shí)記憶1）2）特點(diǎn)：保持時(shí)間長(zhǎng)——終生）容量大，幾乎無限制信息的存儲(chǔ)主要通過短時(shí)記憶中精細(xì)復(fù)述3、影響識(shí)記效果的因素（1）識(shí)記的目的（2）對(duì)識(shí)記材料的理解（3）識(shí)記材料的數(shù)量（4）識(shí)記材料的性質(zhì)（5）主體的情緒狀態(tài)（2、影響回憶效果的因素（1）信息儲(chǔ)存的組織水平（2）聯(lián)想線索（3）干擾的影響（4）主體的情緒狀態(tài)三、提取的策略——記憶方法直觀形象記憶法：歌訣記憶法（二十四節(jié)氣歌）：特征記憶法：：諧音記憶法：比較記憶法：聯(lián)想記憶法：自編提綱記憶法：圖表記憶法：歸類記憶法：組塊記憶法（象棋大師與新棋手）第四節(jié)記憶品質(zhì)與記憶能力的培養(yǎng)一、記憶的品質(zhì)1、識(shí)記的敏捷性2、保持的持久性3、記憶的精確性4、記憶的準(zhǔn)備性（記憶的備用性第六章 思維與想象第一節(jié) 思維概述一、思維的涵義思維是人腦對(duì)客觀事物概括的和間接的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。感知覺是思維的基礎(chǔ)，思維是感知覺的提升和發(fā)展1、間接性：人腦以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或其它物 為中介來反映客觀事物的本質(zhì)或規(guī)律。2、概括性：人腦對(duì)同類事物的共同特征抽取出來加以概括。分類（一）根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)和解決問題的方法1、動(dòng)作思維：伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維活動(dòng)。2、形象思維：運(yùn)用已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)。3、抽象思維（邏輯思維：借助概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維活動(dòng)。（二）根據(jù)思維的目的指向性1、聚合思維（輻合思維或集中思維）思考問題時(shí)信息朝著一個(gè)中心聚攏，從而形成單一、確定答案的認(rèn)知過程。如：甲>丙，甲<乙，乙>丙，乙<丁，其結(jié)果必然是丙<丁。2、發(fā)散思維思考問題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出各種合乎條件的解答。（三）根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度1、習(xí)慣性思維（常規(guī)思維）利用習(xí)慣的思維方式來解決學(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。2、創(chuàng)造性思維利用新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決新問題的思維第二節(jié) 思維過程一、思維的基本過程（也是思維方法）1、分析：把事物分解成若干屬性、要素或組成部分而分別加以思考的方法。2、綜合：把事物的各屬性、要素或組成部分按一定的關(guān)系組合成一個(gè)整體進(jìn)行思考的方法。注：分析與綜合是思維過程的兩個(gè)側(cè)面，它們?cè)趯?shí)際思維活動(dòng)中相互依賴，互為條件。三、問題解決（一）問題的基本成分給定條件（起始狀態(tài)）（二）問題解決的過程 目標(biāo)狀態(tài)障礙（中間的思維活動(dòng)）提出問題，分析問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)（三）影響問題解決的因素1234.567、人格第三節(jié)想象一、定義：根據(jù)頭腦中已有表象進(jìn)行思維加工形成新表象的過程。二、分類1、無意想象：不由自主的無意識(shí)想象，其極端就是做夢(mèng)。2、有意想象：有預(yù)定目的、自覺產(chǎn)生的想象。第四節(jié)創(chuàng)造性思維二、創(chuàng)造性思維的形式（一）求異思維與求同思維求異思維（發(fā)散思維）1、定義：對(duì)所要解決的新問題從多方面、多角度加以思考，并提出許多新假設(shè)和新答案的思維方式。2、特點(diǎn)：1）流暢性（速度）2）變通性（廣度）3）第七章第一節(jié) 情緒情感的概一、緒情的念情緒和情感是指人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！獜囊韵聝蓚€(gè)方面加以理解:1、由客觀事物引起，并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度體驗(yàn)。2、其產(chǎn)生以需要為中介，反映的是客觀事物與主體需要之間的關(guān)系。真實(shí)情緒不一致。三、情緒情感與認(rèn)識(shí)過程1、區(qū)別認(rèn)識(shí)過程是對(duì)客觀事物本身的反映；情緒情感反映著客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系。2、聯(lián)系認(rèn)識(shí)過程是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)；.（/消極）五、情緒和情感的功能1、動(dòng)力功能對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的作用。2、組織功能兩個(gè)方面。3、信號(hào)功能媒介：表情4、感染功能共鳴。5、保健功能一、情緒的種類（一）我國(guó)古代的分類喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼（二）現(xiàn)代的分類根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)的時(shí)間和緊張度可分為以下三種基本狀態(tài)：1、心境（通常指的心情）——“喜者見之則喜，憂者見之則憂”1）時(shí)令氣候2）生活中的順逆、學(xué)習(xí)工作中的成敗3）人際關(guān)系、健康狀態(tài)（4）對(duì)人的影響1）影響個(gè)體行為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)2）影響人們記憶的選擇3）影響利他行為2、激情1）爆發(fā)前轉(zhuǎn)移注意力2）加強(qiáng)自身修養(yǎng)及意志力的鍛煉3、應(yīng)激1）定義是由出乎意料的緊急狀況引起的情緒狀態(tài)。與個(gè)體面臨的情境及其對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)第三節(jié)情緒與情感教育二、教學(xué)中的情緒、情感教育1、在各科教學(xué)中明確情緒情感教育目標(biāo)2、以知促情巧妙組織教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)方法）3、教師情感的自我調(diào)控4、教會(huì)學(xué)生調(diào)控自己的情緒5、以情動(dòng)情——師生情感的交流A、施愛于細(xì)微之處 B、施愛于需要之、施愛于批評(píng)之中D、施愛于學(xué)生之間E、施愛于課堂之外第八章第一節(jié) 意志概一、定義的心理過程。理解：1、意志是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)；2、意志總是表現(xiàn)在人的行為活動(dòng)中。二、意志行動(dòng)的特征1、明確的目的性2、對(duì)行為的調(diào)控性－－激勵(lì)、抑制3、與克服困難相聯(lián)系第二節(jié) 意志行動(dòng)的心理過一、采取決定階段（決策階段）（一）動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)1、定義：在意志行動(dòng)中，當(dāng)個(gè)體所具有的兩個(gè)或兩個(gè)以上的需求無法同時(shí)滿足時(shí)產(chǎn)生的思想斗爭(zhēng)（心理沖突）。2、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的種類按沖突的形式來分：1）雙趨式?jīng)_突（接近－接近沖突）2）雙避式?jīng)_突（回避－回避沖突）3）趨避式?jīng)_突（接近－回避沖突）4）多重趨避式?jīng)_突按沖突的內(nèi)容來分：原則性沖突（個(gè)人愿望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾）非原則性沖突（只涉及個(gè)人興趣、愛好）（二）確定行動(dòng)目的（三）方式、方法的選擇（四）制定行動(dòng)計(jì)劃二、執(zhí)行決定階段－－是意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段，也是意志努力集中表現(xiàn)的階段；執(zhí)行決定就是采取行動(dòng)，把頭腦中的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。第三節(jié)意志行動(dòng)中的挫折一、挫折的概念是指人在從事有目的的活動(dòng)中，由于遇到障礙和干擾使其需要得不到滿足或目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種情緒狀態(tài)。三、挫折反應(yīng)四、挫折的心理防衛(wèi)方式五、挫折的自我調(diào)節(jié)1、正確對(duì)待挫折（普遍性、兩面性）2、學(xué)習(xí)應(yīng)用心理防御方式，減輕心理壓力3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)4、調(diào)節(jié)抱負(fù)水平5、改善挫折情境6、進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钅挼谒墓?jié)意志的品質(zhì)與意志教育一、意志的品質(zhì)1、立性 －－盲、獨(dú)性、斷性 －－柔斷輕率3、制性 －－任放縱、定性 －－懦、第九章一．個(gè)性概述（一）什么是個(gè)性個(gè)性是指一個(gè)人的精神面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。二．需 要（一）需要的概念需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人腦對(duì)生理和社會(huì)需求的反映。理解：需要是由個(gè)體對(duì)某種事物的要求（來自機(jī)體內(nèi)部或外部）引起的；需要是個(gè)體活動(dòng)的原始動(dòng)力，是個(gè)體行為積極性的源泉。（二）需要的分類（三）馬斯洛的需要層次理論需要各層次之間的關(guān)系量相應(yīng)減弱。一般來說，高級(jí)需要的出現(xiàn)要以低級(jí)需要得到滿足為基礎(chǔ)。但兩者之間不是對(duì)立的，人的高級(jí)需要產(chǎn)生以前，低級(jí)需要只要部分得到滿足就可以。（如虔誠(chéng)的宗教信徒）。大多數(shù)人的需要層次是一個(gè)固定的系列（金字塔型），的需要，個(gè)體差異就越大。思考：你能舉出與普通人不同的需要結(jié)構(gòu)模型嗎？2、評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：反映了人類需要由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)，反映了人在需要和行為之間的關(guān)系，為研究人類需要提供了有意義的線索，在管理科學(xué)和教育領(lǐng)域中有較高的應(yīng)用價(jià)值。局限：（1）缺乏實(shí)驗(yàn)依據(jù)和客觀測(cè)量的指標(biāo)；（2）脫離一定的社會(huì)歷史條件，抽象談人性和人性的自我實(shí)現(xiàn)。3、對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的啟示創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境：－－關(guān)心學(xué)生基本的生理需要；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有足夠的安全感；熱愛、關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)中滿足學(xué)生的認(rèn)知需要、成就與尊重的需要，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。三、動(dòng)機(jī)（一）什么是動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。注：動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，人的行為目標(biāo)越明確.（二）動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)往往要經(jīng)過一個(gè)發(fā)展階段：首先，需要的強(qiáng)度要達(dá)到一定的水平；其次，必須存在滿足個(gè)體需要的誘因，即能夠滿足需要的刺激物。（三）動(dòng)機(jī)與活動(dòng)效率動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作、學(xué)習(xí)效率的關(guān)系上。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是一種倒U形曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。（四）動(dòng)機(jī)的分類1、起源（五）中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)相結(jié)合；2、及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)；3、以正面表?yè)P(yáng)為主；4、適當(dāng)使用獎(jiǎng)賞與懲罰；5、合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；6、對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確的歸因。一、能力的概念能力是一種心理特征，是順利完成某種活動(dòng)，并直接影響活動(dòng)效率的心理?xiàng)l件。二、能力的分類1、一般能力和特殊能力2、模仿能力和創(chuàng)造能力（）的方力。3、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力指人腦加工、儲(chǔ)