PAGEPAGE10電大本科《兒童心理學》形成性考核作業(yè)及參考答案第一篇:《電大《兒童心理學》形成性考核冊參考答案》學前兒童發(fā)展心理學作業(yè)1一．選擇題1．兒童心理學是研究A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲歲2．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A）A.橫向研究縱向研究平行研究實證研究3．對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究4．下列屬于新生兒無條件反射的是A。A．抓握反射B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射5（A）A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D．條件反射的出現(xiàn)。第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在A．出生后的下半年起B(yǎng)．出生后一年C．出生起D．出生后兩年7．一般認為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應(yīng)。A1個月B2個月C3個月D4個月8．設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是A．吉布森和?？薆．皮亞杰C．維果斯基9．幼兒的記憶以為主。A．有意記憶B．無意識記憶C．再認記憶D．重復(fù)記憶過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于B。A．具體形象思維階段直覺行動思維階段C.抽象思維階段具體思維階段11（A）A．皮亞杰B．吉布森和?？薈．維果斯基D12．在具體形象思維階段，兒童依靠進行思考A．動作B．表象C．語言D．形象13．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）A．反射練習時期B．習慣動作時期C．有目的動作形成時期D．感知行動時期14．嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A．反射練習時期B．習慣動作時期C．有目的動作形成時期15．在階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A．感知運算階段B．前運算階段CD．形式運算階段二、判斷題1（對）兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位置移動（錯）個體心理的發(fā)展不能脫離社會環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會性特征（對）發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減（對）發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化（對）遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提（對）對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位（錯）六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重（對）明確的條件反射的出現(xiàn)被認為是心理發(fā)生的標志（對）母親產(chǎn)生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產(chǎn)生影響（對）在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大（錯）母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太?。▽Γ┬律鷥旱囊曈X調(diào)節(jié)機能較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化（對）（錯）早期運動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少（對）兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后（錯）六個月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主（對）八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識（錯）兒童的記憶以再認記憶為主（對）研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性（錯三、問答題1、簡述學前兒童發(fā)展心理學的研究任務(wù)：闡明學期兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。2、簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性；3、簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。4、試述學習兒童心理學的意義。（1）探索學前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進心理科學的（2）次，兒童心理學為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識兒童心理學對一切5、試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。準備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育（要求列出各因素的影響及如何去做）四、分析題材料：紅紅易于察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實際上有極細微的差異。先后參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。推開，更不易與陌生人接觸。表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。根據(jù)材料描述請指出紅紅的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。下實施教育，才能有的放矢，取得實效。對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。學前兒童發(fā)展心理學作業(yè)2一、單項選擇題在階段，兒童開始認識事物的屬性。A．直覺運動思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．形式運算思維2．獲得守恒性和可逆性概念是在（C）階段？A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D3ft實驗”說明了該階段兒童思維處于A。A．自我中心B.他我中心C.自我—他我中心D.超越自我中心。4．“三座ft試驗”的設(shè)計者是（B）A．維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺梭利D5、嬰兒能夠有意識地回憶以前的事情是在。A一歲左右B兩歲左右C兩歲半左右D三歲左右6A）A．微笑B．哭泣C．憤怒D．張嘴7A）A.B.C.依戀感在人的各種個性心理特征中）A.個性氣質(zhì)C.能力性質(zhì)們?nèi)狈?。A．早期依戀關(guān)系B．正常母愛C．細心照料這一階段處于依戀的階段？A．無分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段11．A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系下列不是兒童自我中心語言范疇的有A.重復(fù)獨白C.雙人或集體獨白命令社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現(xiàn)前（）AB．教師C．家長(D不屬于親社會行為？A．謙讓B．幫助C．合作D．攻擊性行為15．家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（A）機制起作用。A．獎勵和示范B．批評C．教育D．表揚二、判斷對錯題機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法（對）幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進行意義識記（錯）兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。（錯）（對）兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系）兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠茫ㄥe）7．幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋（錯）8．處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的（對在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維（對）（對）（錯）12．具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持（對）利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算（對）兒童是否具有假設(shè)演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志（對）內(nèi)源性微笑是真正的微笑（錯）由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑（對）17．3-4（對）18．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富（對）4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因（錯）當一個人感受到對方的某種情緒時（對）三、問答題12階段。3、簡述兒童記憶策略發(fā)展階段和種類。兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種：視覺復(fù)述策略-4個月；特征定位策略5上；復(fù)述策略；組織性策略4歲；提取策略。4、試述兒童產(chǎn)生恐懼的原因，說說幫助兒童克服恐懼的措施。童心理學形成性考核冊答案獲得關(guān)注而產(chǎn)生的“害怕”過分關(guān)注；通過游戲活動矯治孩子的恐懼心理懼的發(fā)生；讓孩子對恐懼的事物逐漸“習以為常5、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖2幫助發(fā)現(xiàn)自我的功提供情感支持的功四、分析題什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等；第二篇:《電大兒童心理學作業(yè)答案》兒童心理學作業(yè)1（第1-2章）一、概念題1、兒童心理學:兒童心理學，就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。2、嬰兒傳記:研究者觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并把這些資料出版，這種方法開創(chuàng)了對兒童發(fā)展系統(tǒng)、科學的研究。3:以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。4、橫向研究:橫向研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。5、觀察學習:通過觀察他人（稱為榜樣）的行為進行的學習。6、替代強化:由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強化。7、認知結(jié)構(gòu)或圖式:是指有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。8、同化與順應(yīng):同化是使外在刺激適應(yīng)于個體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程；順應(yīng)是改變個體原有的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程。同化及順應(yīng)是兩個互補的過程，二者的平衡與失衡，促成了認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。9:兒童的“最近發(fā)展區(qū)10、社會生態(tài)系統(tǒng)論:美國學者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。二、簡答題1、兒童心理學研究包括哪些內(nèi)容？答：研究內(nèi)容包括學前兒童的生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領(lǐng)域。2、中世紀以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？答：中世紀以前，人們多認為兒童是成人的雛形，是“小型成人19世紀末期。代表性的兒童觀有：夸美紐斯適應(yīng)自然的原則；洛克的“白板說響力的是嬰兒傳記的作者達爾文。3、科學兒童心理學產(chǎn)生的標志是什么？現(xiàn)代兒童心理學的支柱指的是什么？答：科學兒童心理學的產(chǎn)生，以1882書的出版為標志。現(xiàn)代兒童心理學的支柱:華生的行為主義學習理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論4、簡述二十世紀的主要兒童觀。1）兒童應(yīng)該擁有基本的人權(quán)（）兒童是一個正在發(fā)展的人3）的童年；(4）兒童具有主體性；（5）兒童本質(zhì)是積極的；（6）幼兒才能開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多；5、簡述兒童心理學的基本理論問題。動的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？三、論述分析題1、一位4因決定；發(fā)展只是這些內(nèi)在因素但并不強迫和監(jiān)督孩子。第1頁共10頁2、如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展？1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。備（如攝像機等，有目的、（）響因素。此外，其他方法還有調(diào)查法、測驗法、心理物理法等。3、請列舉兒童心理學的各個理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點。）埃里克森更強調(diào)兒童是積極主動且能適應(yīng)環(huán)境的探索者，強調(diào)自我的功能。的學習過程（即由刺激引起的行為（即個體自發(fā)出現(xiàn)的行為；班杜拉，強調(diào)的就是觀察學習和替代強化。美國新行為主義心理學家班杜拉，強調(diào)觀察學習和替代強化。把認知發(fā)展分為四個階段；信息加工理論，維果斯基。210頁兒童心理學作業(yè)2（第3-4章）一、概念題1、氣質(zhì)：由神經(jīng)類型決定的個體在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。2、人格：個體在對人對己對事反應(yīng)時顯示出的特有的模式，這個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。3、阿普加量表：由美國醫(yī)生阿普加設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。4、髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。5、補償性生長：是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。二、簡答題1、簡述遺傳力及其研究方法。（如智力異的比率。研究遺傳力經(jīng)常使用兩種方法：選擇性育種及家譜研究,這兩種方法是經(jīng)常用來評價遺傳對行為影響的主要策略。2、簡述胎兒身體的生長發(fā)育、分娩過程及可能的并發(fā)癥。胎兒身體的生長發(fā)育從受精卵形成到出生，共270天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，胎盤娩出。分娩過程中可能的并發(fā)癥有缺氧、早產(chǎn)、足月低體重兒。3、簡述新生兒的反射。4、簡述神經(jīng)元的分化、突觸和神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性的含義。突相接觸，形成特有的接點——“突觸塑性，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應(yīng)性。5、簡述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。各腦區(qū)的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。大腦兩半球的功能差異很大。大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)6、簡述兒童身體生長發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性。（1）兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則。在嬰兒期，頭部和胸部一直都保持著發(fā)育優(yōu)勢，1歲后到青春期，腿的生長最為迅速2）兒童身體發(fā)育47、簡述影響兒童身體發(fā)育的因素。（1）遺傳和激素：遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強遺（位于頸部分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育（3）（4）疾?。簩τ跔I養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發(fā)展都不會造成（5）兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個人、家庭、社會都是影第3頁共10頁★形成性考核冊★響兒童受傷的因素力、獲得太少關(guān)愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人致的照顧也是身體健康生長的必要條件。8、幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？（1）涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的（2）5姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差（3）6筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。9、簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個別差異。（1）兒童頭幾年動作發(fā)展的進程遵循頭尾原則和近遠原則，即由上至下——頭、頸、上肢腿等后發(fā)展，即頭、軀干、手臂的動作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展2）兒童早期動作技能三、分析論述題1、舉例說明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。被動的互動：是指環(huán)境（如父母）主動性的互動：是指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進行自主的、有目的的2的發(fā)育。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？答：(1)畸形因子。致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。常見的致畸因子包括一些藥1）母親的疾病。疾病會改2）母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個懷3)母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。3、9月份年輕的芳芳老師剛剛接手一個“全托”的小班。她應(yīng)該怎樣安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？請你給她一些建議。3-4歲，每天的睡眠時間應(yīng)該是11-12個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上1-2個小時，午睡能夠使他們精神飽滿，幫助他87（如太過興奮、放聲大笑，否則孩子就很難安然入睡了。43周歲的兒子的動作能力的發(fā)展，而有人建議她讓孩子背三字經(jīng)。你怎么看這個問題？請結(jié)合你學對嬰兒期和兒童早期的個體來說，動作發(fā)展極為重要。促進兒童動作發(fā)展的途徑有：運動是實現(xiàn)動作發(fā)展的基本途徑。成人要多為孩子提供運動的機會。游戲和戶外活動能使幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力不斷提高。母或教師機械地教孩子一些特殊的動作技能（如單腳跳，或是強硬地糾正孩子的“錯誤”動(3)社會對兒童動作的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。目前社會上過分強調(diào)兒童的符號能力及訓練，反第4頁共10頁★兒童心理學★（第5-6章）一、概念題1:感興趣。2、視覺懸崖實驗:吉布森等人精心設(shè)計了一種裝置——視覺懸崖來研究嬰兒的深度知覺。3、知覺整合能力:指能夠根據(jù)一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。4、幼兒的記憶策略:用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認、重組和回憶，幼兒的記憶策略以復(fù)述為主。5、感知運動圖式:指用來達到目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。6:某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。7、單詞句:周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。8、電報句:雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，如“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達9、媽媽語:養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。二、簡答題1、舉例說明同化與順應(yīng)。（舉例占的分數(shù)比較少，可以酌情記憶。2、簡述感知運動階段的發(fā)展。答：共六個階段：反射練習階段、初級循環(huán)反應(yīng)階段、次級循環(huán)反應(yīng)階段、有目的的動作形成階段、三級循環(huán)反應(yīng)階段、心理表征階段。3、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？答：特點為自我中心性、前概念性、泛靈論、直覺思維、分類能力。4、簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。關(guān)愛和溫暖也是重要因素。5、舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。答：詞義的過度擴張，即兒童擴大了單詞的外延和使用范圍（媽媽的奶，牛奶度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵（爺爺度規(guī)則化的現(xiàn)象，如“我大方，你小方6、舉例說明母親會有哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應(yīng)。1）擴充。以某種糾正的或完整的形式復(fù)述兒童的陳述2）以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語（）三、論述分析題183分鐘后她又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運P792、嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面？再認、再現(xiàn)是記憶提取的兩種主要方式，兒童P86—87第5頁共10頁:)期末復(fù)習題及答案一．選擇題1．兒童心理學是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲歲2．以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A）A.橫向研究縱向研究平行研究實證研究3．對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究4．下列屬于新生兒無條件反射的是A。A．抓握反射B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射5（A）A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D．條件反射的出現(xiàn)。第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在A．出生后的下半年起B(yǎng)．出生后一年C．出生起D．出生后兩年7．一般認為，嬰兒從（D）起開始對顏色有分化反應(yīng)。A．生后1個月B．生后2個月C．生后3個月D．生后4個月設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是A．吉布森和?？薆．皮亞杰C．維果斯基9．幼兒的記憶以為主。A．有意記憶B．無意識記憶C．再認記憶D．重復(fù)記憶過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于B。A．具體形象思維階段B.直覺行動思維階段C.抽象思維階段D.具體思維階段11．直覺行動思維直到學齡時期，也仍然是“概念智力”的一個基礎(chǔ)，這段話出自（A）A．皮亞杰B．吉布森和?？薈．維果斯基D．福祿貝爾12．在具體形象思維階段，兒童依靠（B）進行思考A．動作B．表象C．語言D．形象13．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于A．反射練習時期B．習慣動作時期C．有目的動作形成時期14．嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于A．反射練習時期B．習慣動作時期C．有目的動作形成時期15．在階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段16．在階段，兒童開始認識事物的屬性。A．直覺運動思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D17．獲得守恒性和可逆性概念是在階段？A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段Dft實驗”說明了該階段兒童思維處于A。A．自我中心B.他我中心C.自我—他我中心D.超越自我中心。19．“三座ft試驗”的設(shè)計者是（B）A．維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺梭利D（）是嬰兒的第一個社會性行為？A．微笑BCD．張嘴（）是由自己或別人的舉止行A.B.C.依戀感在人的各種個性心理特征中B）A.個性氣質(zhì)C.能力性質(zhì)們?nèi)狈Α．早期依戀關(guān)系B．正常母愛C．細心照料26．階段？A．無分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段27．A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系下列不是兒童自我中心語言范疇的有A.重復(fù)獨白C.雙人或集體獨白命令社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現(xiàn)前（）是對兒童最有影響力的人。A．年長同伴B．教師C．家長D．其他同伴30．下列(D)不屬于親社會行為？A．謙讓B．幫助C．合作D．攻擊性行為31．家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（A）機制起作用。A．獎勵和示范B．批評C．教育D．表揚32．兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是（B）A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.道德理想階段33(A).A．前道德階段B．道德他律階段C．自律道德階段D34A．皮亞杰B．柯爾伯格C．維果斯基D．福祿貝爾35．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學說提到的？(A)A.他律道德水平B.前習俗水平C.習俗水平D.后習俗水平36．判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于(B)A．后習俗水平B．習俗水平C．前習俗水平D．超習俗水平37．對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A．后習俗水平B．習俗水平C．前習俗水平D．超習俗水平38．普遍的道德原則定向的兒童處于(A)A．后習俗水平B．習俗水平C．前習俗水平D．超習俗水平39．無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調(diào)（A）對道德成熟的影響。A.認知能力B.智力C.成熟D.教養(yǎng)40．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義（B）涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期41．下列哪類游戲隨年齡增大而減少A．獨自游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲．將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是C。歲B.2-3歲C.4歲D.7歲43A．1歲B．2-3歲C．3-6歲D．7歲44．下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）A．心理活動的速度B．心理活動的強度C．心理活動的穩(wěn)定性Dft移改，稟性難移”是指）具有不易改變的特性。A．性格B．氣質(zhì)C．個性D．人格46．心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)47．心理活動遲緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)49．將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學家是(B)。A．馬斯洛B.托馬斯C.維果斯基D.羅杰斯50．下列哪項不是自我體驗（D）A．自尊B(yǎng)．自信C．內(nèi)疚D51．下列哪項不屬于自我調(diào)控A．自制B自立C．自主D．自信52．強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）A．華生B．斯金納C．馬斯洛D．班杜拉53．兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）第四篇:《電大小學兒童教育心理學形成性考核作業(yè)參考答案》電大小學兒童教育心理學形成性考核作業(yè)參考答案一、名詞解釋1．觀察法：觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。２．實驗法：實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。更有效的記憶方式?；蚰芰Πl(fā)生相對持久的變化。6、社會性：社會性是生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學習掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程。7即在新知識的與學習者原有知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯(lián)系。8、陳述性知識：主要是指作為言語信息的知識，用于回答“是什么”的問題9適當?shù)貞?yīng)用原理。10.遷移：學習的遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。簡述行動研究的特點。答：(1)實踐性與參與性相結(jié)合。研究的全過程始終是對行動的診斷和干預(yù)，研究者和教師都直接或間接地參與實施新方案。行政領(lǐng)導(dǎo)人員等聯(lián)合構(gòu)成。他們之間相互作用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，組成整體化智囊團。時，在結(jié)果分析時注意實際的教育意義。P37-38而1情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強，沖動性減弱（2）（3）高級情感進一步發(fā)展。隨著年齡的增長和社會生活的拓展，小學生的社會性需要越來3P43化方式。同伴交往的特點主要表現(xiàn)為：與同伴交往的時間更多，交往的形式更為復(fù)雜更善于協(xié)調(diào)與他其他兒童的交往活動；開始形成同伴團體。4、小學生學習的類型有哪些？1成相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。（2）熟練等。智力的技能學習是指學生借助內(nèi)部言語在頭腦中多進行的認知活動的心智操作。5、簡述加涅的學習與記憶的信息加工模型。相應(yīng)的心理狀態(tài)不是自然產(chǎn)生的，而是在教學影響下出現(xiàn)的。6、知識遷移與應(yīng)用的關(guān)系如何？P102區(qū)別：知識遷移指一種情境中獲得的知識對另一種情境中知識的獲得或形成產(chǎn)生的影響，包括正負遷移和順向逆向遷移。知識應(yīng)用是依據(jù)已有的知識解決問題的過程，它與知識聯(lián)系：存在密切聯(lián)系。一方面知識的應(yīng)用可以促進遷移的發(fā)生及加強效果，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用是知識遷移的有效途徑知識遷移是保證知識應(yīng)用成功的重要途徑。但知識應(yīng)用并不等于知識遷移的全部，知識的應(yīng)用主要是一種順向的正遷移過程。三、論述：1、根據(jù)小學兒童的個體差異，簡述"因材施教"的必要性。P29答：了解與鑒別個體差異是教師"因材施教"的前提。小學兒童的個體差異主要表現(xiàn)為：:學方法上的差異可以彌補學生因缺乏預(yù)備性知識給學習成績帶來的負面影響。C．認知風格差異。具有不同認知風格的學生在學習上表現(xiàn)出不同的特點，不同的認知特點人格差異。A．氣質(zhì)差異。教師了解學生的氣質(zhì)特點，對于做好教育教學工作，引導(dǎo)BP62學生學習的特點：學生的學習主要掌握間接經(jīng)驗。學生的學習是在教師指導(dǎo)下進行的。學生的學習是未來的生活作準備。小學生的學習具有學生學習基本特點外還表現(xiàn)出年齡階段特點。小學生的學習動機從直接向長遠發(fā)展。小學生形成初步的學習態(tài)度。學習的思維活動水平從直觀向抽象發(fā)展。3、試論促進知識的遷移和應(yīng)用的教學原則。P105--106答：為了將"為遷移而教"的思想滲透到教育、教學的全過程中，我們的教學應(yīng)該遵循以下幾條原則：制定明確、具體、現(xiàn)實的教學目標。教學內(nèi)容的編排應(yīng)該循序漸進把握每一階段學習的遷移價值啟發(fā)學生對所學內(nèi)容進行概括總結(jié)進行學習方法和學習策略的指導(dǎo)培養(yǎng)學生良好的、積極的學習態(tài)度。4:聯(lián)系實際論述為了幫助學生有效地掌握概念，應(yīng)如何進行概念教學？P94--95答：1、以準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)2、突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征3、恰當使用正例和反例4、多用變式和比較5、在實踐中運用概念作業(yè)25--8章一、名詞解釋1、創(chuàng)造性：是人的一種心理素質(zhì)，是創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵特征。是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的產(chǎn)品的過程。維等認知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。可能想到的答案都提出來為止。時甚至出現(xiàn)進步一時性停頓的現(xiàn)象。的重要思維方法。動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征他律：稱權(quán)威階段68歲，兒童的品德判斷受外部的價值標準支配和制約習俗水平5歲元認知策略：是學習者用來評估自己的理解、安排學習時間、選擇有效的計劃來學習或等。二、簡答題：1、簡述問題解決的過程？P111段。理解和表征問題階段尋求解答的方案執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案對結(jié)果進行檢驗2、簡述影響問題解決的個人因素。P119有關(guān)的知識背景：具備相關(guān)的知識背景能促進對問題的表征和解答。性和靈活性，認知方式如場獨立性和場依存性、沖動性和反省性等，對問題解決都有一定的影響。們都直接影響問題解決的效率。而從事其他開朗”的情況，使問題較快地得到解決。3、簡述動作技能和智力技能的關(guān)系。P137于：第一，活動（，表現(xiàn)為從外部難以覺察的頭腦中的思維過程，屬于觀念范疇。不到它的進行。習者掌握正確的思維方法，即獲得產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)。手、動口而依賴內(nèi)隱的思維操作活動實現(xiàn)的。同時，智力技能往往又是外部動作技能的支4、簡述動作技能形成的標志。P139--1415、道德行為的訓練包括哪些方面？P174（1）道德行為的掌握道德行為習慣的養(yǎng)成道德意志的培養(yǎng)6、如何培養(yǎng)學生的道德意志？P176道德動機能經(jīng)常戰(zhàn)勝非道德動機使學生獲得道德意志的概念和榜樣2.組織行為練習，3.針對意志類型，采取不同的鍛煉措施多有的措施，都應(yīng)該針對兒童的年齡特點進行。7、簡述柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。P162德判斷能力與邏輯判斷能力的發(fā)展有關(guān)。第三，社會環(huán)境對品德發(fā)展有巨大的刺激作用。2.應(yīng)用“道德兩難論”方法研究品德的發(fā)展3.品德發(fā)展的三水平六階段模式8、為了保證有效地復(fù)述，學習者在學習過程中應(yīng)注意哪些方面？1921）及時復(fù)習2）集中復(fù)習和分散學習3）試圖回憶）應(yīng)（5）調(diào)動多種感官參與學習利用情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。三、論述題：1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。P129--130樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)廣開思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展豐富想象力和快速聯(lián)想能力多利用原型啟方，發(fā)展類比推理頭腦風暴法培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)在科學教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性2、試論述如何培養(yǎng)智力技能。P150形成程序性知識促進產(chǎn)生式知識的自動化加強學生的言語表達訓練;123練習要適量適度，循序漸進3、3、試論學習策略教學應(yīng)遵循的基本原則》P206特定性生成性有效的監(jiān)控個人效能感4、作業(yè)39--12章一、名詞解釋學習動機：就是推動、引導(dǎo)和維持人們進行學習活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。,且力求達到更高標準3、表現(xiàn)性目標：P25規(guī)定每個學生所應(yīng)達到的最后結(jié)果4、個別化教學：P259是為了適應(yīng)個別學生的需要、興趣、愛好、能力和學習進度而設(shè)計的一種教學形式。5、課堂評價：P263且制定出適合學生發(fā)展的教學計劃的過程6、課堂氣氛：P281和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的課堂學習賴以發(fā)生的心理背景。7也能體驗相應(yīng)的情緒。即設(shè)身處地從對方的角度去體察其心情。89、趨-避式?jīng)_突：個體的目標即可滿足需要，但又對自己構(gòu)成威脅。這種沖突是最為普遍的小個體從‘利’與‘得’一方面考慮，又傾向于躲避10、教學設(shè)計：P243二、簡答題1、簡述成就目標理論的主要內(nèi)容P220（1）功的意義或目的的知覺成就目標分掌握目標和成績目標（3）成就目標對認知、情感和行為的影響。2、簡述課堂教學中的主要情緒P233：好奇、興趣、愉快、焦慮。3、簡述愉快教育的教學策略P2381）把握愉快四因素。（2）明確挑戰(zhàn)任務(wù)。（3）形成靈活的教學方式。（4）強調(diào)掌握目標。專注于完成任務(wù)過程的評價。4、簡述加涅的學習目標分類體系P247言語信息的學習智慧技能的學習認知策略的學習態(tài)度的學習運動技能的學習。5、簡述陳述性知識的教學設(shè)計要求。P253教學安排應(yīng)注意新舊知識之間的聯(lián)系（4）考慮學生原有的知識和習慣（5）運用現(xiàn)代化教學媒體。6、簡述現(xiàn)代課堂學習管理應(yīng)遵循的原則。P278了解學生的需求建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系促進最佳學習。（4）建立課堂規(guī)范。7、簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。P285-287第五篇:《2014電大《學前兒童發(fā)展心理學》形成性考核冊答案》2014一、名詞解釋兒童心理學是研究0-6歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學?？v向研究對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。具體形象思維之間的一種過渡性的思維方式。記憶策略是指我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩ψ陨碛洃浂鄤拥挠幸庾R控制的心理活動。記憶恢復(fù)要高。二、填空題,成個體間心理發(fā)展的不同。三、簡答題應(yīng)當如何理解“關(guān)鍵期”的概念？1953期內(nèi)得以形成的意思；程度，即學習水平更為妥當。橫向和縱向研究的優(yōu)缺點?？v向法的最大有優(yōu)點在于可以是研究者隨著時間的進程，直接測量個體變化的速率，3．對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？對于嬰兒來說，身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因。中受排斥、不為集體接納等。有時孩子和分母的長期分離會產(chǎn)生極度的悲傷。四、論述題試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。答案要點：識活動的質(zhì)變；思維的的影響并不局限在認識領(lǐng)域，它還滲透到情感、社會以及個性的各個方面前兒童發(fā)展心理學作業(yè)二一、名詞解釋1、自我中心語言一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。2、同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。3、親社會行為人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。4、移情是體驗他人情緒情感的能力。二、填空題1、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。2、柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平六階段道德發(fā)展理論。3紊亂型4、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人蝌蚪人。5能的發(fā)展等方面。、兒童道德認知發(fā)展的階段分為前道德階段歲、他律道德階段歲道德階段（7—12歲。電大本科兒童心理學形成性考核冊答案7、電視的負面效應(yīng)是由于社會對媒體的使用不當，或者是家長本身的原因造成的。8、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無目的游戲、功能性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲三個發(fā)展階段中。9、兒童的社會化語言有適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅、問題與回答。10、兒童在音樂世界中扮演著感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。11、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。12、自我中心語言分為三個范疇重復(fù)、獨白、雙人或集體的獨白。13、微笑是嬰兒的第一個社會性行為。14、喜歡的物體和顏色是兒童評價作品好壞的兩個標準。15、美國心理學家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。三、簡答題1、心理學家Parten是怎樣劃分游戲種類的?心理學家Parten根據(jù)學前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為：獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲和合作游戲。2、他律道德階段兒童的特點?認為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的在評定行為是非時，總是抱極端的態(tài)度判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機把懲罰看作是天意，贊成嚴厲的懲罰單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。3、兒童親社會行為的影響因素?環(huán)境因素，主要包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大宗傳播媒介等認知因素，主要包括兒童對社會性行為的認知、對情景信息的識別、觀點采擇及歸因移情強化4、氣質(zhì)與兒童情緒調(diào)控的關(guān)系?兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。由于氣質(zhì)不同，有些兒童主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合；也有些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難易與成人合作。10歲才能形成一套恰當?shù)那榫w控制技巧。5、教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響?一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。這個兒童的接納性。人物。四、論述題1、試述游戲活動中兒童的心理特點。興趣指引：學前兒童喜歡游戲，最主要的原因是他們對游戲的內(nèi)容有強烈的興趣。尤其活躍、想象力豐富。中他們能盡情地體驗著愉悅及歡樂的積極情感，以及體驗到那種戰(zhàn)勝恐懼和不安的快樂。人與人（物）在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。2、試述早期依戀對后期行為的影響。全依戀的嬰兒到有幼兒期仍然保持積極的心理狀態(tài)，樂于與人交往、樂于探索，自信對情感發(fā)展的影響。如果兒童能夠形成良好的依戀，將導(dǎo)致一個人的信賴、自信，并不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展并促進社會交流所需技能的獲得。形成和人格的發(fā)展。學前兒童發(fā)展心理學作業(yè)三一、名詞解釋1、性別穩(wěn)定性兒童對自己的性別不隨年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。2、觀察學習通過觀察他人（范型或榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習得新行為。二、填空題1、氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其積極一面和消極一面。2、個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表。3、在自我意識發(fā)展的過程中，兒童3歲時開始意識到愿意和應(yīng)該的區(qū)別。4、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。5、教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。6、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。7、嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是容易撫育型、撫育困難型和啟動緩慢型。8、觀察他人的過程有注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)、強化和動機等４個組成部分。第六篇:《2015電大《心理學》形成性考核冊答案》2015電大《心理學》形成性考核冊答案心理學形成性考核冊答案1（2015）一、判斷題在心理過程中，認識是情感和意志的前提，情感和意志對認識起著調(diào)節(jié)和控制的作用。√進行與發(fā)展?！绦睦硎侨四X的機能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反映。×用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應(yīng)盡可能長?！?0.1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生?！辆穹治鰧W派過分夸大了無意識在人的整個活動中的作用，因此被大多數(shù)人所擯棄?！绦袨檫^程與認知過程中起決定作用。×的性質(zhì)和意義?！潭⑻羁疹}感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事個別屬的反映。剛剛能引起感覺的最小刺激量叫 絕對感覺閾值 。電大本科兒童心理學形性考核冊答案入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭，這是感覺 適應(yīng) 現(xiàn)象。 知是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺的基本特性有知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性。當知覺條件發(fā)生變化時，知覺的印象仍然保持相對不變，這就是知覺的 恒常性 。 錯是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。 記憶 是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。陳述性記憶是對陳述性知識的記憶，是對有事實和事的記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，先快后的特點。記憶的三存儲模型認為記憶加工有三個不同的階段它們分別感覺記、 短時記長時記。 表是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。根據(jù)觀察內(nèi)容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造程度，有意想象又可分為 再造想象 、 創(chuàng)造想幻想 。幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進行的。他們的種思維動作思。 對言語是指兩個或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談等。問題解決一般包發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個基本步驟。盧欽斯的水杯量水實驗可以很好地說思對問題解決的影響。 功能固是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看到它其他方面可能有的功能。吉爾福特認為應(yīng)該用發(fā)散思維流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創(chuàng)造性的低。三、單項題心理現(xiàn)象分為（A。A.心理過程與個性心理C.情感過程與個性心理2.心理過程包括（D。A.認識過程、情感過程、行為過程B.C.感覺過程、知覺過程、意志過程3.自然實驗法的優(yōu)點是（A。A.減少人為性,提高真實性B.減少人為性,降低真實性C.提高人為性,增加真實性D.提高人為性,降低真實性（B）年馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。A.1789B.1879C.1798D.1897精神分析學派是（C）創(chuàng)立的。B.華生羅杰斯行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）:書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人。羅杰斯B.華生弗洛伊德四、簡答題答：人的心理是由心理過程和個性心理兩大部分組成本形式。心理過程與功能的不同，分為認識過程、情感過程和意志過程方面。簡稱知、情、意。目的并與克服困難相聯(lián)系的心理活動過程即為意志過程。志對認識也有重要的影響。情感和意志對認識起著調(diào)節(jié)和控制的作用。個性心理個性差異主要體現(xiàn)在兩個方面，即個性傾向性和個性心理特征。氣質(zhì)和性格。2.試論述人的心理的實質(zhì)。性格等。心理表達事物呈現(xiàn)的信息心理現(xiàn)象其產(chǎn)生的方式來說是客觀事物作用于感官傳遞物體信息的基本媒介是電磁輻射信息是事物運動的狀態(tài)和方式，它的基本功能是消除認識上的不確定性。心理實質(zhì)是電磁現(xiàn)象心理活動呈現(xiàn)的世界是美妙、斑斕的。我們聽到音樂、語言略信息（稱為信息再生過程，即決策過程，再通過導(dǎo)出神經(jīng)系統(tǒng)將再生出來的策略信息傳遞給人的效應(yīng)器官，以支配人的言行。人類認識世界和改造世界的心理過程，從本質(zhì)上講,是一個機體內(nèi)外進行電磁能交換達到相對平衡的電磁現(xiàn)象。這一過程的不斷優(yōu)化與完善，促進人類社會不斷的進步。心理學的研究方法有哪些？心理學的研究方法很多，例如實驗法、觀察法、調(diào)查法、測驗法、檔案法等。答：聯(lián)系與發(fā)展。區(qū)別5.常見的單眼線索有哪些？單憑一只眼睛即可利用單眼線索而相當好地感知深度作品中的深度等空間關(guān)系。單眼線索很多，其中主要的有如下幾種。對象的相對大小遮擋質(zhì)地梯度明亮和陰影線條透視空氣透視運動視差眼睛的調(diào)節(jié)答：影響遺忘的因素主要有：慢。比有意義材料遺忘的要快得多。果要好一些。識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最首因效應(yīng)。答：問題解決的影響因素主要有：問題情境問題情境是指呈現(xiàn)問題的客觀情境（刺激模式遷移遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新課題的影響產(chǎn)生正遷移；相反，導(dǎo)致負遷移產(chǎn)生。原型啟發(fā)型啟發(fā)。定勢定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)中有積極作用，也有消極作用。功能固著功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能面的功能。動機與情緒狀態(tài)適中的動機強度最有利于問題的解決接的影響。個性特征一個有遠大理想、富于自信、有創(chuàng)新意識、勤奮、樂觀、勇敢、頑強、堅韌、果斷、勇于進取和探索的人，能克服困難去解決許多疑難問題。影響創(chuàng)造性的因素有哪些？第七篇:《電大兒童心理學形成性考核冊答案》范本1電大《兒童心理學》平時作業(yè)一及參考答案一、概念題（每題4分，共40分1、兒童心理學：以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。2、嬰兒傳記：觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并以傳記的形式出版這些資料。3、縱向研究：又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。4、橫向研究：在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。5、觀察學習：通過觀察他人（稱為榜樣的行為，進行的學習。6、替代強化：由于觀察到別人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強化。7、認知：人的認識活動，其中包括我們通常所講的感覺、知覺、注意、記憶、思維、和想象過程。8、認知結(jié)構(gòu)圖式：有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。9（順應(yīng)是指改變個體原有的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程（當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應(yīng)對新的刺激，這就是順應(yīng)。1010、社會生態(tài)系統(tǒng)論：美國學者布朗芬布倫納提出。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭到間接環(huán)境（社會文化之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。二、簡答題（每題6分，共30分1、兒童心理學研究包括些內(nèi)容？要包括：情緒能力的發(fā)展，氣質(zhì)、自我的發(fā)展2、中世紀以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？中世紀以前，人們多半認為兒童是成人的雛形，是“小型成人”，他們要接受成人式的訓練，童進行研究始于19英國哲學家洛克提出了程表。教育必須順應(yīng)自然適應(yīng)性原則。3、科學兒童心理學產(chǎn)生的標志是什么？現(xiàn)代兒童心理學的支柱指的是什么？科學兒童心理學產(chǎn)生的標志是1882德的精神分析理論，皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。4、簡述二十世紀的主要兒童觀。5、簡述兒童心理學的基本理論問題。（1（如道德的發(fā)展，環(huán)（而諸如人格及心理健康等復(fù)雜的特征，則是生物因素和環(huán)境力量長期相互作用的結(jié)果。（2,所以兒童具（3三、論述分析題（每題10分，共30分1、一位4歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能遺傳與環(huán)境之爭是整個發(fā)展心理學的基本理論問題。這位母親認為，孩子的成長與成才是由用的，在某些心理和行為發(fā)展領(lǐng)域（如道德的發(fā)展，環(huán)境對個體的發(fā)展影響更大，在另一些領(lǐng)域（如氣質(zhì)、身高體重特征，生物因素的影響更大。而諸如人格及心理健康等復(fù)雜的特征，則是生物因素和環(huán)境力量長期相互作用的結(jié)果。2、如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展？自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法3、請列舉兒童心理學的各個理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點。（1（2（3華生的行為主義觀點：認為一切行為都是刺激（S－反應(yīng)（R（4（即由刺激引起的行為和操作性行為（即個體自發(fā)出現(xiàn)（5（6皮亞杰的認知發(fā)展觀：智力是可以協(xié)助個體適應(yīng)其環(huán)境的基本生活過程（（0－2歲、前運算期（2－7歲、具體運算期（7－11歲、形式運算期12歲以后。這些階段（7（8（9（養(yǎng)育家庭到間接環(huán)境（社會文化之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這電大《兒童心理學》平時作業(yè)二及參考答案一、概念題（每題2分，共10分1、氣質(zhì)：由神經(jīng)類型決定的個體在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。2、人格：個體在對人對己對事反應(yīng)時顯示出的特有的模式，這個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。3、阿普加量表：由美國醫(yī)生阿普加設(shè)計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。4、髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘。5二、簡答題（每題6分，共54分1、簡述遺傳力及其研究方法。遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。研究遺傳力經(jīng)常使用兩種方法：選擇性育種及家譜研究,這兩種方法是經(jīng)常用來評價遺傳對行為影響的主要策略。2、簡述胎兒身體的生長發(fā)育、分娩過程及可能的并發(fā)癥。270胎盤娩出。分娩過程中可能的并發(fā)癥有缺氧、早產(chǎn)、足月低體重兒。3、簡述新生兒的反射。新生兒的反射包括生存反射如呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射、覓食反射、吮吸反射、吞咽4、簡述神經(jīng)元的分化、突觸和神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性的含義。塑性，反映了細胞對經(jīng)驗的高度反應(yīng)性。5、簡述各腦區(qū)的成熟順序、大腦偏側(cè)化與用手偏好的形成。（1各腦區(qū)的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。（2語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦右半球包括空間視覺中樞（3也會受文化因素的影響。6、簡述兒童身體生長發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性。（11則向外生長。先是胸腔和內(nèi)部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和腳。（2速度比其他任何身體結(jié)構(gòu)都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕7、簡述影響兒童身體發(fā)育的因素。（1（位于頸部分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育。（2睡眠習慣：良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。（3熱量、維生素和礦物質(zhì)是兒童身體發(fā)展必不可少的營養(yǎng)。（4的影響將是非常嚴重而不可逆的。（5中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。（6康生長的必要條件。8、幼兒一般要經(jīng)過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？（1涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。（25大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（36漢字。9、簡述動作發(fā)展的基本趨勢和兒童早期動作發(fā)展的個別差異。（1等后發(fā)展，即頭、軀干、手臂的動作發(fā)展先于雙手和手指的發(fā)展。（2三、分析論述題（每題9分，共36分1、舉例說明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。（1（可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。（2（32、盡管胎兒生長的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對穩(wěn)定的，但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？（1（（如X等、化學（如汞、鉛等）（2母親的其他因素：母親的疾病、母親的營養(yǎng)和母親的情緒壓力。39和晚上的睡眠？請你給她一些建議。小班幼兒一般是3-4歲，每天的睡眠時間應(yīng)該是11-12個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上1-2個小時，午睡能夠使他們精神飽滿，幫快要醒來時，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對于實在不想午睡的孩子8點到次日早上7（如太過興奮、放聲大笑，否則孩子就很難安然入睡了。4、貝貝的媽媽想促進她3周歲的兒子的動作能力的發(fā)展，而有人建議她讓孩子背三字經(jīng)。你怎么看這個問題？請結(jié)合你學習“促進兒童動作的發(fā)展”的相關(guān)知識發(fā)表你的看法和建議。對嬰兒期和兒童早期的個體來說，動作發(fā)展極為重要。促進兒童動作發(fā)展的途徑有：（1（2或教師機械地教孩子一些特殊的動作技能（如單腳跳，或是強硬地糾正孩子的“錯誤”子失去對運動的渴望，結(jié)果事與愿違。(3)社會對兒童動作的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。目前社會上過分強調(diào)兒童的符號能力及訓練，反電大《兒童心理學》平時作業(yè)三及參考答案一、概念題（每題2分，共18分1、視覺偏好法：研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。23、知覺整合能力：能夠根據(jù)一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。4的復(fù)述、組織、精細加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認、重組和回憶，幼兒的記憶策略以復(fù)述為主。5、感知運動圖式：用來達到目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。6、客體概念：我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識信念，如客體永久性——當我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。78、電報句：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，這種句子也被稱為“電報句”。語法。二、簡答題（每題7分，共42分1、舉例說明同化和順應(yīng)。9個月的嬰兒拿2、簡述感知運動階段的發(fā)展。（1反射練習階段（0-1個月：嬰兒主要以先天的無條件反射來適應(yīng)外界環(huán)境。（2初級循環(huán)反應(yīng)階段（1-4個月：2個月后，嬰兒開始不斷地重復(fù)某些動作，形成一些簡單的習慣（3次級循環(huán)反應(yīng)階段（4—8個月：4兒的動作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對外界環(huán)境的影響（4有目的的動作形成階段（8—12個月：（5三級循環(huán)反應(yīng)階段（12—18個月：決他們遇到的問題（6（18個月—2歲：3、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？（1點和他人的觀點相區(qū)分和協(xié)調(diào)。（2兒童掌握的概念往往與具體的動作或事件相聯(lián)系。（3有強烈的主觀色彩。認為萬物有情。他們主觀地把自己的想象附加于客觀事物。（4（5分類能力：幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出分類的能力。第一階段在兒童2-5.5歲期間。兒童可以按照物體間的關(guān)系把他們認為有關(guān)系的物體歸為一類。第二個階段在兒童5.5-7歲期間?？梢愿鶕?jù)相似性對事物進行分類，但是還不具備對事物進行等級分類的能力。直到第三階段（7歲以后兒童才能在進行等級分類的同時也了解各級分類之間的包含關(guān)系。4、簡述影響幼兒智力發(fā)展的因素。（1早期經(jīng)驗會影響兒童日后的智力潛能肌肉運動、情緒、認知和語言的發(fā)展。（2弗林效應(yīng)證明了環(huán)境對智力發(fā)展的影響。教育的進步可能在三個方面促成弗林效應(yīng)：教進步更多的表現(xiàn)在視覺空間技能方面，這與20世紀視覺媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展有關(guān)。（3對個體來說，智商是相對穩(wěn)定的心理特征。遺傳差異是個體智力差異的一個主要因素。（4所需要的。因此，來自較好的家庭環(huán)境中的兒童，其智力測驗分數(shù)也會較高。5、舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規(guī)則化。現(xiàn)象，如4歲的孩子會說則化還表現(xiàn)在幼兒對句子的理解中，如幼兒對“主詞十動詞十受詞”的句子理解和掌握都是最好的，在這類句子掌握后，如果幼兒聽到被動語句主詞動詞”，他們?nèi)詴凑照Z序原則來理解這個句子。如6、舉例說明母親會以哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應(yīng)。（12重新塑造——以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語（兒童：（3澄清問題——表示聽行交流嘗試（兒童：。三、論述分析題（每題10分，共40分18拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運3分鐘后他又開始哭鬧，這就是習慣化的過程。此時，如果再出現(xiàn)一個新2、嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面？再認、回憶是記憶提取的兩種主要方式，兒童他們就不再注意這個刺激（習慣化；而當新刺激出現(xiàn)時，嬰兒會將新刺激與已習得的刺激進個月的寶寶就開始做吸吮動作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。電大兒童心理學形成性考核冊答案電大兒童心理學形成性考核冊答案再認在嬰兒期就己經(jīng)出現(xiàn)了，回憶是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。幼兒的記憶策略以復(fù)述為主，即一遍又一遍地重復(fù)材料。到6歲時，重復(fù)才開始會對記憶6歲的孩子記住一個手機號碼3、母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點都不大方。三歲：我不會搶6個月時就會使用10202歲，他的詞匯是1103歲的幼兒，平均可能會用900個不同的用技能的發(fā)展幾個方面。歲的弟弟有了漢語語音的知識；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息一個新詞——內(nèi)很難學到的。抽象的概念。在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識：他知道如何表達“大、更大、最大、最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。是反駁的重點。4、試述兒童語言發(fā)展的影響因素。（1兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響（2仿和強化是影響兒童語言展的重要因素。（3、2的獲得和運用的關(guān)鍵因素。電大《兒童心理學》平時作業(yè)四及參考答案一、概念題（每題2分，共20分1、移情：知覺到他人的情緒體驗，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對他人情緒產(chǎn)生共感的反應(yīng)。2、情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對情緒狀態(tài)的理解和對情緒過程的理解。3、社會性參照：當嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會性參照。4、情緒調(diào)節(jié)：對情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動力過程。5、依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。6、擬合模型：指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。7為什么是這樣的人”等問題的回答。8、自我控制：對優(yōu)勢反應(yīng)的抑制和對劣勢反應(yīng)的喚起。9、自尊：個體對自己的價值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗。10、性別概念：兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認識到性別是一種無法改變的特征。二、簡答題（每題5分，共40分1、移情能力的發(fā)展經(jīng)歷了哪些不同水平的發(fā)展階段？第一階段，普遍移情，出現(xiàn)于出生后第一年。第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出約在2-3狀況而產(chǎn)生的移情，是個體進入童年期后期才逐漸成熟的。2、簡述學前兒童情緒識別能力的發(fā)展。3、簡述學前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。6118-24個月的嬰兒，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時他們也3對情緒的有效調(diào)節(jié)能力逐漸增強，沖動性逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸提高。4、簡述情緒表達規(guī)則。（1最小化規(guī)則：即與真正的感受相比，情緒的表達在強度上減弱（2最大化規(guī)則：主要3替代規(guī)則：指個體被期望用一種很不同的（你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達高興的情緒。5、依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系？（1（2感體驗，在同齡人中也更受歡迎。而不安全依戀關(guān)系的嬰兒，在人際關(guān)系中沒有安全感。（3也有安全的親密關(guān)系，當他們成為父母后，與孩子建立安全的依戀關(guān)系；反之亦然。6、氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？（1（2某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點。（3環(huán)境對氣的影響。7、如何對待孩子的“物權(quán)意識”？上的自我概念。8、簡述自尊的起源和自尊的評價。己的行為被他人接受的程度。三、論述分析題（每題10分，共40分1、“豆豆14跳，可是24個月時，他跳了幾步就會停下，并且用手遮住臉此的改變？對此豆豆父母應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評價方式？2歲末期到整個324個月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞時，就會有明顯的窘迫感。自我意識情緒與嬰兒的認知發(fā)展水平有關(guān)，當嬰兒能認識自己（自我的產(chǎn)生父母的反應(yīng)方式和評價方式影響了孩子自豪感、羞愧感或內(nèi)疚感等自我意識情緒的發(fā)展。2、依戀是嬰兒最早的社會關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。3（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說明這個案例。兒童最初表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點是人格發(fā)展的基礎(chǔ)相互作用的方式，也制約了父母對兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認為最為有利的結(jié)果。所謂&lX染色體還是Y6周左右性腺將發(fā)育為睪8個月到3歲之間是性別認同的關(guān)鍵期。（2社會學習理論：兒童性（3認知發(fā)展理論和性（4整合的理論：胎兒的生理發(fā)展是人們判斷兒童的性別并采取相應(yīng)撫養(yǎng)方式的主要依據(jù)（生物社會理論，社會環(huán)境對兒童行為的選擇性強化決定了兒童早期性別概念的形成（形成對3歲到6歲兒童性別恒常性和性別行為模式的獲得起著決定性作用（認知理論和電大《兒童心理學》平時作業(yè)五及參考答案一、概念題（每題3分，共18分1、社會化：兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準則和行為技能的過程。2、家庭功能：家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們在生理、心理、社會適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。3、隔代教養(yǎng)：簡單地說，就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。4互動是指年齡相同或相近的兒童有相互的模仿。一個人離開后，另一個人還會繼續(xù)游戲。6料的交流而互有溝通，可能也有自發(fā)的相互配合，但沒有分工，沒有對材料、活動安排及活動目的和結(jié)果的計劃與組織。二、簡答題（每題642分1、簡述結(jié)果取向的家庭功能理論。家庭實現(xiàn)其功能的過程，就是家庭功能的執(zhí)行過程，該過程越順暢，家庭成員的身心健康狀況就越好。家庭的基本功能，是為家庭成員提供生理、心理、社會性健康發(fā)展的環(huán)境條件。實現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個方面：（1問題解決能力；（2家庭溝通；（3家庭角色分工；（4情感反應(yīng)能力；（5情感卷入程度；（6行為控制。3、簡述家庭功能的影響因素。家庭親密度也是影響家庭功能的重要因素4、如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個維度和幾種類型？制型教養(yǎng)、放縱型教養(yǎng)、忽視型教養(yǎng)。5、試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時觀察了2-4.5歲的幼兒。（22歲半平行游戲（23歲→聯(lián)合游戲（34歲半→合作游戲（4歲半以上?？梢钥闯?，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復(fù)雜性和3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動水平的游戲行為，但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲。6、試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。之一。友誼對幼兒發(fā)展的影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（如同伴接受性②朋友為兒童提供安都是可以承擔的。朋友是安全感及社會支持的重要來源，隨著兒童年齡的增長，友誼的這種角色愈來愈重要了。③友誼互動所沒有的。因此，朋友間的意見不和，會促進兒童角色采擇能力的發(fā)展。④友誼促進7、試分析電視對幼兒發(fā)展的消極影響。電大兒童心理學形成性考核冊答案文章電大兒童心理學形成性考核冊答案出自狀態(tài)某些電視情節(jié)的記憶會尤為深刻，不僅會模仿影片中的動作，還會幻想和無意識假設(shè)自己身處同樣的環(huán)境當中。通過這樣的想象，兒童在與同伴的互動中會漸漸失去平等意識，產(chǎn)生對深遠的影響：兒童可能會對暴力產(chǎn)生“免疫逐漸接受這種觀念，即暴力是解決問題的途徑之一；兒童也可能會模仿他們在電視節(jié)目中看到的暴力行為；