三年級語文下冊品德教案范文

三年級語文下冊品德教案范文1

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，在文中敘述的是一位年青姑娘在陰雨的黃昏拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在公路上，過路人主動(dòng)幫她拾蘋果的事，表達(dá)了社會(huì)主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者依據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美力量。

一、繪景：領(lǐng)會(huì)情境美。

情境美的觀賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。觀賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地綻開想象，依據(jù)自己的生活閱歷、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面給予對象以肯定的社會(huì)內(nèi)容。

1、激趣：大家常?？吹胶芏嘧匀滑F(xiàn)象，比方雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀看過嗎?談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

2、繪圖：黃昏，在雨中的公路上發(fā)生了一件什么事?運(yùn)用“讀寫六要素”(即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開頭、經(jīng)過、完畢)進(jìn)展綜合概括。

二、敘事：鑒賞語句美。

德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞作品才能培育的。對語句的鑒賞，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領(lǐng)會(huì)雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x其次自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再連起來想想這個(gè)自然段描寫的風(fēng)光。

2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品嘗孩子們動(dòng)作的快、樂于助人的品質(zhì);抓住“安靜的公路立刻喧鬧起來”中“安靜”和“喧鬧”的鮮亮比照，映出雨中安靜的公路上出現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)智開朗的青年人、天真得意孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

3、溝通心得，品詞賞句：結(jié)合課后“思索·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最終一個(gè)自然段，教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。

三、抒情：體驗(yàn)情感美。

文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。

1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“或許是心急，或許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————?！?/p>

2、捕獲典型，感悟情感：

(1)扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別焦急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少。”理解孩子誠懇、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰慧力量;“幾個(gè)孩子立即站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停!停一停!’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……

(2)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢?

(3)觀賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完善的人物形象。

四、寫人：制造形象美。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參加性和創(chuàng)新性，細(xì)心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

1、理清思路，把握表達(dá)挨次。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情進(jìn)展挨次來寫的。

2、制造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱“我”來表達(dá)雨中“撿蘋果”的場面。

3、語言二次制造。請依據(jù)以下供應(yīng)的材料，寫一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。

三年級語文下冊品德教案范文2

學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

過程與方法：能積存描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積存語言。

態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，教師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學(xué)生的答復(fù)教師畫出陶罐和鐵罐)

師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?

生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書。

師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)高傲無理，一個(gè)虛心禮讓，今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

二、初步感知課文

師：請同學(xué)們翻開書自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會(huì)教師要檢查生字認(rèn)讀的狀況。

師：讀好了嗎?教師看到同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們來認(rèn)讀教師所出示的生字，詞。

師：同學(xué)們認(rèn)讀得特別好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學(xué)們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜愛的符號畫出來好嗎?教師看誰的動(dòng)作快，開頭了。

三、品讀課文

師：畫好了嗎?教師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很仔細(xì)?，F(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀對話，想想你讀懂了什么?還想知道什么?

師：讀完了嗎?哪位同學(xué)告知大家你讀了對話都讀懂了什么?

生：不要傲慢，要學(xué)習(xí)陶罐一樣虛心……

師：好了，同學(xué)們知道了傲慢的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺它。

師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對諷刺這個(gè)詞的理解，諷刺是什么意思呢?

生：瞧不起，稱贊……

師：我們理解了這個(gè)詞，通過讀對話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?

生：為什么鐵罐那么傲慢……

師：教師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對這幾個(gè)問題比擬感興趣。

鐵罐為什么要諷刺陶罐?

鐵罐是怎么諷刺陶罐的?

這個(gè)寓言故事告知我們一個(gè)什么道理?

師：那我們就來逐個(gè)解決以上的問題。

匯報(bào)：

1、鐵罐為什么要諷刺陶罐?

2、鐵罐是怎么諷刺陶罐的?陶罐對鐵罐說了哪幾句話?說這句話時(shí)是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。

3、鐵罐諷刺陶罐還有哪句呢?這時(shí)候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕視的樣子來讀讀。教師也想來讀讀，你們來給教師做旁白好嗎?師范讀

4、再找找看還有哪些是描寫鐵罐諷刺陶罐的?鐵罐從開頭的高傲到輕視再到憤怒，誰再來讀讀鐵罐憤怒的句子。

5、鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了傲慢自大的地步，找一找描寫鐵罐傲慢自大的語句，誰來仿照傲慢自大的語氣來讀讀。

6、我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎?

7、找到了嗎?誰情愿來告知大家。生答。這一句能表達(dá)陶罐的什么態(tài)度呢?

8、我的確不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上的確更能顯出自己的態(tài)度。

9、你認(rèn)為陶罐軟弱嗎?哪個(gè)詞能證明它不軟弱。(爭論)現(xiàn)在請同桌互讀對話，教師想請同學(xué)到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣?

10、這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最終一局部?

11、他們最終如何呢?

四、總結(jié)

1、現(xiàn)在我們來回憶一下課文，課文畢竟發(fā)生了什么事?

2、我們從中明白了什么道理呢?

3、人與人之間要懂得相互敬重，相互謙讓，學(xué)會(huì)全面看問題。

五、作業(yè)

同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課4個(gè)生字。

2、積存詞語“數(shù)學(xué)家、思索、消逝、試驗(yàn)、振動(dòng)、探究、創(chuàng)造、制造”等詞語。

3、正確、流利地朗讀全文。

4、知道帕斯卡從小擅長思索，愛動(dòng)腦筋，長大后發(fā)覺了振動(dòng)原理，不斷有創(chuàng)造制造，成了世界的科學(xué)家。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解帕斯卡發(fā)覺發(fā)聲的過程，并能抓住要點(diǎn)陳述。

2、以課文為例，了解文章是按“概括、詳細(xì)舉例、概括”的構(gòu)造來寫人的。

3、理解帕斯卡發(fā)覺發(fā)聲的過程，了解文章的構(gòu)造安排。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)生溝通，引入課題。

1、今日我們來學(xué)習(xí)一位科學(xué)家的故事。

2、提醒課題

(1)學(xué)習(xí)生字：“帕”：你有什么好方法記住?

(2)讀準(zhǔn)人名：帕斯卡

(3)師：牛頓發(fā)覺地球引力、阿基米德發(fā)覺水的浮力?，F(xiàn)在請大家說一說他們有什么共同的特點(diǎn)?帕斯卡也是如此。

(4)出示課題：愛動(dòng)腦筋的帕斯卡

3、齊讀課題：愛動(dòng)腦筋的帕斯卡

二、初讀課文

1、出示自學(xué)要求：(“振”要關(guān)注讀準(zhǔn)前鼻音)

2、聽課文錄音，再想一想，你了解了什么?指名答。(帕斯卡很愛動(dòng)腦筋;帕斯卡11歲就發(fā)覺了聲學(xué)的振動(dòng)原理……)

3、媒體出示：帕斯卡聽到廚房的叮當(dāng)聲提出了什么問題?經(jīng)過自己的鉆研找到了什么答案?學(xué)生再讀課文，劃出有關(guān)句子。

4、指名分小節(jié)讀課文。(正音糾錯(cuò))

三、研讀課文

1、師做聲學(xué)的振動(dòng)原理的試驗(yàn)。

(學(xué)生邊觀看邊思索)

2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)。

(1)指導(dǎo)朗讀2、3小節(jié)。(第2小節(jié)中的：“多少年、誰、可是”要重讀，讀出帕斯卡的擅長觀看;第3小節(jié)要讀出帕斯卡從試驗(yàn)觀看中得到的快樂。)

(2)教師引讀課文內(nèi)容，學(xué)生跟讀。

3、完成練習(xí)

(自由完成，溝通，齊讀)

4、齊讀課文2、3節(jié)。

5、除了文章的2、3小節(jié)詳細(xì)寫了斯卡發(fā)覺聲學(xué)振動(dòng)原理這件事，文中的第1小節(jié)還括介紹了帕斯卡小時(shí)候就愛問為什么，并喜愛自己去鉆研，找出問題的答案;第4小節(jié)又概括介紹了帕斯卡的成就。這種寫作方法就是按概括、詳細(xì)、概括的方式來記敘一件事，這也是寫作中最常用的一種寫人記事的寫作方法。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、搶讀詞語

數(shù)學(xué)家思索消逝試驗(yàn)振動(dòng)

探究創(chuàng)造制造

2、用“由于……所以……”或“……是由于……”的句式說說帕斯卡為什么能發(fā)覺聲學(xué)的振動(dòng)原理。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活閱歷加深對寓言的理解。

3、分角_朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具預(yù)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，教師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。并思索課文主要講了一件什么事?

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。經(jīng)常高傲地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽1——9自然段的錄音思索：這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐。)

板書：諷刺

2、哪一位同學(xué)來說一說“諷刺”的意思。

諷刺：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人尷尬。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐經(jīng)常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4、請同學(xué)們自讀課文思索：

①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來諷刺陶罐的?

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣諷刺陶罐的?)

③面對鐵罐的諷刺，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?

請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

5、生答復(fù)教師的問題

6、小黑板出示^對`話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠表達(dá)鐵罐態(tài)度的詞來。。面對鐵罐的高傲無理，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?。

②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子表達(dá)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐：高傲、傲慢陶罐：虛心、忍讓、不傲慢不自卑

③請同學(xué)們看到書101頁的_圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢?

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的”性格特點(diǎn)，鐵罐的高傲、傲慢，陶罐的虛心、忍讓、不傲慢不自卑。我們就來分角_把1——9自然段讀一讀。

②留意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的高傲、傲慢，讀出陶罐的虛心。

③分角_朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達(dá)的語句就由教師朗讀。

④請兩位同學(xué)把剛剛讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最終以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思索：

1、很多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐照舊和以前一樣，光亮樸實(shí)、美觀。)(鐵罐被氧化消逝的無影無蹤。)

2、當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(快樂、驚異)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化消逝得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)時(shí)鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

(沒有，由于它只看到自己堅(jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采納了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告知人們對待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽，告知他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而傲慢。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，高傲無理和陶罐的虛心抑制。

3、文寓意：人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文寓意

【教學(xué)過程】

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、提醒學(xué)法，學(xué)生可采納自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反應(yīng)讀：通過指名、開火車等形式檢查、反應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參加到制造過程中，培育他們的創(chuàng)新意識。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起爭論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

(1)學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

(2)學(xué)生四人一組溝通爭論，相互補(bǔ)充。

(3)全班進(jìn)展溝