網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學學習方式的研究溫毅強【摘要：】小學數(shù)學課堂上，要結(jié)合學生已有的認知水平及能力，來實施網(wǎng)絡教學，揚長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。教學中要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，促進學生的交流。教師提供網(wǎng)絡幫助，學生自主學習。運用網(wǎng)絡展示學習成果，及時反饋評價。通過網(wǎng)絡學習，延伸擴展課程內(nèi)容。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師重在引導學生探索更深層次的知識，發(fā)覺更多創(chuàng)新切入點，不僅是對事物的創(chuàng)新，同時也是對學習方法的創(chuàng)新。

【關鍵詞：】網(wǎng)絡環(huán)境小學數(shù)學學習方式隨著網(wǎng)絡技術的日趨成熟，基于網(wǎng)絡的虛擬教室或虛擬校園，已成為教育的一種全新的教學方式。由于網(wǎng)絡教學強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，教師只對學生的認知建構起幫助和促進作用，因此，在網(wǎng)絡教學的學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況下，如果仍然延用傳統(tǒng)的教學設計理論與方法來指導，顯然是不適宜的。

計算機技術在數(shù)學教學領域中的應用，其目的是應用先進的計算機技術來改革教與學的過程，提高教學質(zhì)量和效益，全面提高學生的素質(zhì)。數(shù)學網(wǎng)絡教學必須把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維放在首位，結(jié)合科學的教學內(nèi)容的改革，實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化，有效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，特別是培養(yǎng)學生收集信息、分析信息、處理信息、利用信息的能力。使用網(wǎng)絡教學的目的在于改善教學活動的環(huán)境和過程，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量和水平。因此，教師對教學內(nèi)容的選取、表達和組織要能體現(xiàn)預定的教學目標；內(nèi)容表達清楚、準確，難易程度適當，文字、圖形、語言能清楚準確地表述教學內(nèi)容，有可讀性和趣味性，有利于全面促進學生主動地發(fā)展，問題提出、回答方式及反饋易為學生接受。尤其是在小學數(shù)學課堂上，要結(jié)合學生已有的認知水平及能力，來實施網(wǎng)絡教學，揚長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。

一、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

目前，信息技術與學科教學整合是教育界的熱門話題，網(wǎng)絡教學模式，也是老師們嘗試的課題。我們小學數(shù)學應用網(wǎng)絡來實施教學，存在著許多不利因素，不恰當?shù)木W(wǎng)絡教學會阻礙學生的正常學習，比如，網(wǎng)絡的信息量很大，小學生的識別能力低，他不會從中篩選重點知識來學習，他們只是走馬觀花，最終一無所獲；其次，網(wǎng)絡教學體現(xiàn)的師生之間、生生之間的交流極為充分，它除了具有傳統(tǒng)教學中的語言交流、體態(tài)交流、手勢交流外，還需要文字交流，但是由于學生年齡小輸入慢，教學進程會受影響；再有由于數(shù)學知識比較抽象，如果網(wǎng)絡知識不夠直觀也過于抽象，學生對知識的理解就不透徹。雖然小學數(shù)學網(wǎng)絡教學還存在著很多問題，但是我們不能避而遠之，因為它在我們的教學中，同樣有很大優(yōu)勢。所以在應用網(wǎng)絡教學時，我們教師首先要選擇好適合網(wǎng)絡教學的內(nèi)容，不適合應用網(wǎng)絡的數(shù)學知識我們就不要追時髦，牽強地使用網(wǎng)絡教學。我認為學生動手強的數(shù)學知識，例如可能性、計算等知識不適合在網(wǎng)絡環(huán)境下學習；幾何、與生活聯(lián)系緊密的知識較為適合網(wǎng)絡教學，如圓柱和圓錐、空間與位置等。選擇好內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容和學生的認知情況制作網(wǎng)頁，做到以虛代實，讓學生在虛擬的環(huán)境下學習。例如：在教學《不規(guī)則圖形面積計算》時，我便讓學生坐在電腦前，用電腦給他們播放了一段我校自己拍攝的紀錄片《校園一角》。學生在聲形并茂的播放中，自發(fā)產(chǎn)生了研究的欲望。當教師問他們“你在我們的校園里發(fā)現(xiàn)了哪些幾何圖形”時，一石激起千層浪，學生各個高舉雙手，躍躍欲試。當復習了一些基本圖形的面積計算之后，學生的研究重點自然落到了不規(guī)則圖形的面積計算上。在這樣的情境中讓學生去展開研究，學生的積極性自然很高漲。再如在學習《“時、分、秒”》一課時，教師采用“Flash”設計出一有趣的動畫情節(jié)“龜兔賽跑”來引入新課，將它播放到學生機上：烏龜和小兔在圓形跑道上賽跑，在相同的時間內(nèi)，烏龜跑了一個大格，小兔跑了12個大格。此情此景，聲情并茂，學生像在自己的王國中觀看小電影一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，鐘表的模型初見端倪，1時=60分的時、分關系也已無形中滲透，教師適時提出有利于學生探究性的問題：“對于鐘表和時間的知識你們知道哪些呢？還想知道什么？”學生不僅將已有的生活經(jīng)驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的新問題。“學貴有疑”，“問題是數(shù)學的心臟”。學生在自己的座位中，自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。在情境中產(chǎn)生了探究的欲望，自主學習被激發(fā)出來。制作網(wǎng)頁時，要考慮小學生的特點，在具有知識性、科學性的前提下，還要注意趣味性，為學生創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，才能使網(wǎng)絡教學落到實處。二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，促進學生的交流。

網(wǎng)絡能夠使人們在不同地點，不同時間進行交流，這是傳統(tǒng)教學不能做到的。網(wǎng)上交流可以使用語音、也可以使用文字，基于年齡和能力的差異，小學低、中年級適合語音和極其簡單的文字交流；高年級的學生語音交流和文字交流都是可以的。但是受課堂教學的時間、與教學任務的限制，我們的網(wǎng)絡課堂教學決不能像網(wǎng)絡聊天室、討論社區(qū)那樣隨意，把數(shù)學課上成辯論會，這就需要教師們必須根據(jù)網(wǎng)絡媒體的特點考慮、設計教學活動，同時要求教師要有更高的教學素質(zhì)來駕馭課堂。當然，網(wǎng)絡教學還需要一定的硬件支持的，使我們的一些交流互動能夠準確地實現(xiàn)，例如，教學《三角形的認識》，在給三角形分類的時候，先以小組為單位，通過語言的交流，組長把本組的意見統(tǒng)一后，把分好類的三角形以及本組這樣分的原因，通過留言板展示給全班的同學看，同學們分好后瀏覽留言板，看到其他組的不同分類，闡明自己的見解，最后老師還要把學生的討論結(jié)果加以總結(jié)概括，給學生一個正確的分類。在討論中人人參與學習，學生學習熱情高漲。這樣的討論，學生參與度高，交流面廣，不受教師眼神等體態(tài)語言的誘導，是很實在的討論。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這種新型的學習環(huán)境無疑激發(fā)學生的學習積極性，但是在討論過程中，也有些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如不友好的爭論，教師不要忽視這些現(xiàn)象，要適時適度地加以引導與制止。新型的學習模式，需要學生老師有適應的過程，在教學中不斷實踐，不斷改進，有了量的積累教學質(zhì)量就會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在教學《異分母分數(shù)加減法》計算法則時，學生就已經(jīng)能夠通過討論，在眾多的同學留言中總結(jié)出正確的計算法則了，而且能夠通過互相提問，闡明算理。有的老師對網(wǎng)絡數(shù)學課持有否定態(tài)度，問道這樣的課，學生口頭說出來不就得了嗎？有必要又打字又留言嗎？試想一人說全班聽，和每個人發(fā)表看法，不受時間限制，隨時瀏覽同學的留言并進行交流，哪一種方式學生壓力小，哪一種方式面向全體，哪一種不限制學生的思維，更不用說培養(yǎng)學生收集整理歸納信息的能力方面了。當然，任何教學模式，都有它的優(yōu)勢，我們教師要抓住網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢和特點，促進學生之間的交流。

三、教師提供網(wǎng)絡幫助，學生自主學習。

教師在實施網(wǎng)絡教學時，經(jīng)常犯的一個錯誤就是對學生的學習干預過多。總怕自己的教學任務完不成，受傳統(tǒng)教學模式的限制，老師眼睛看不到學生就覺得學生學不會今天的知識點。教師在學習時，過早過多為學生提供指導性幫助，使學生的知識建構過程受到抑制。教師在網(wǎng)絡教學過程中只是起到組織者、幫助者和促進者的作用，要充分發(fā)揮學生的主動、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構的目的。自主不等于自由，教師要用問題意識促進學生的自主學習，使學生圍繞著老師或同學們提出的問題，利用網(wǎng)絡自主地去學習，在教學《圓柱表面積的練習課》，總結(jié)圓柱切割與拼合表面積的變化規(guī)律時，出示問題：圓柱沿直徑垂直鋸成兩部分，表面積有什么變化？教師提出學習要求：同學們看清題目后想一想，圓柱是怎樣切割的？表面積會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？如果實在想不出來，可以點擊幫助按鈕，這里老師做了一些動畫會給你提供一定的幫助。如果還是看不出來規(guī)律，可以求助老師和同學。學生開始自主探究，學生用充足的時間去獨立思考，好學生的空間觀念強，可能想出這一切割的全過程，并找到規(guī)律，但是他們可能怕不正確，也會點擊幫助來證實自己的學習成果，以便有信心把自己的發(fā)現(xiàn)通過留言板讓同學們共享自己的成果。大部分同學由于空間觀念匱乏，想象不出怎么切，這時他們并不氣餒，也不緊張，因為別人并感覺不到他的尷尬，他們會從容地通過幫助看到切割的全過程，通過適當?shù)奶崾?，找到表面積的變化規(guī)律，知識學會了，他們很自豪，留言板上也留下了這部分同學發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。如果通過幫助仍然不會的，他們通過教學系統(tǒng)悄悄地舉手，老師就會通過教學系統(tǒng)，看到它的求助信號，通過一對一的對話、操作幫他闖過難關。不同層次的學生通過不同的學習方法與時間完成了學習任務，充分體現(xiàn)了學生的自主性。

四、運用網(wǎng)絡展示學習成果，及時反饋評價。

網(wǎng)上教學時，人們最擔心的是：“怎樣評價學生的學習？”學生的學習成果通常是通過作業(yè)來展示的，在傳統(tǒng)的教學中，當學生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對于學生作業(yè)的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。老師的評價也很簡單??對或錯。老師的評價目的就是了解學生學習的情況，確定補救措施。評價方法單一，對學生沒有激勵作用。與此相反，在網(wǎng)絡學習的環(huán)境中，學生可以在網(wǎng)上看到其它同學的作業(yè)，并能通過網(wǎng)絡對別人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見。這種形式的反饋是公開的，每個教師和學生都可以參與，而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時間后，把累積的反饋意見作為學生學習情況進行評價的參考。這種反饋與評價是通過留言板完成的。在學生做通分母分數(shù)計算題時，把作業(yè)上傳到留言板，大家會看到所有同學的作業(yè)，可以對自己關心的同學進行評價，有的同學計算結(jié)果沒約分，別的同學給他留言告訴他，看到留言該同學就可以通過留言板修改自己的作業(yè)。都做對了同學會鼓勵他，“恭喜你都做對了”這些評價反饋是學生自發(fā)的，教師從中也是組織者，發(fā)現(xiàn)個別同學的問題給予個別指導。

五、通過網(wǎng)絡學習，延伸擴展課程內(nèi)容。

一節(jié)數(shù)學課所授的知識內(nèi)容是有限的，但是相關知識的延伸是無限的，在當今新理念的指導下，知識的延伸與擴展，對學生數(shù)學思維的發(fā)展有至關重要的作用，傳統(tǒng)教學中知識的延伸，只作為課堂教學結(jié)束后的習慣用語??“這道題留作課下思考”，知識的拓展夭折了。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢就是不受時間的限制，下課了，學生可以利用課余時間，上校園網(wǎng)繼續(xù)學習，把自己的想法看法，留在留言板，供同學們參考，參與討論，真正做到了知識的延伸。例如學習完《異分母分數(shù)加減法》，老師留了一道擴展題。學校建花壇，準備用2/7種月季花，1/10種蝴蝶花，1/5種串紅，1/4種菊花，剩下的還沒想好，你看到這些信息后，想提些什么數(shù)學問題？并計算。學生利用課余時間提了很多問題，如月季花比串紅少了幾分之幾？剩下幾分之幾？……同時每個同學也可以通過校園網(wǎng)，把對一節(jié)數(shù)學課的感受發(fā)表出來，感悟一些數(shù)學思想.在教學的實踐中，我明白了，網(wǎng)絡只是我們幫助學生獲取資料的一種方式，和其他傳統(tǒng)的方式同等重要，不可偏廢，只有合理地使用各種方法才能達到事