運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中語文講堂教課綱要：跟著社會(huì)信息化程度的提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文講堂教課中的應(yīng)用愈來愈寬泛，在提升語文講堂效率，提升語文教課質(zhì)量中發(fā)揮愈來愈重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐證明綜合運(yùn)用各樣教課手段，適合地采用電教媒體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使初中語文教課更為豐富多彩，成效更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練要點(diǎn)，打破教課難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，發(fā)展學(xué)生的思想想象力，培育其研究精神和實(shí)踐能力，培育學(xué)生的審美情味，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提升講堂質(zhì)量和教課效率，優(yōu)化講堂教課。要點(diǎn)詞：信息技術(shù)優(yōu)化講堂教課跟著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教課已經(jīng)成為中學(xué)語文教課中不行或缺的的教課手段。其容文字、圖像、動(dòng)畫和視頻于一體的教課方式改變了傳統(tǒng)單一的解說式教課方式。聲行并茂，圖文兼?zhèn)?，?dòng)靜聯(lián)合，直觀形象的多媒體教課極大地促使了學(xué)生形象思想與抽象思想的發(fā)展，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下邊我將從五個(gè)方面來談，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中語文講堂教課的優(yōu)勢(shì)。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨勢(shì)性的心理特點(diǎn)。是在必定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)踴躍主動(dòng)地研究。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生踴躍性就會(huì)顯然提升，學(xué)生們才能樂于接受，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提升。在初中語文講堂中，創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得不行或缺。由于利用這一技術(shù)，教師可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動(dòng)畫、聲音，圖片展現(xiàn)等手段，使教課過程表現(xiàn)出情形交融、形聲并茂、生動(dòng)開朗的美景，不單為學(xué)生提招供知的感知資料，并且能夠在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟迪學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行剖析、綜合、歸納，使其思想向深層發(fā)展，給講堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《觀潮》一課，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可借助視頻讓學(xué)生感覺潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌洶涌的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感覺潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩大蕩的壯麗之美。經(jīng)過創(chuàng)建視聽情境，調(diào)換了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念，收到事半功倍的成效。特別是對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)生來說，大多數(shù)的學(xué)生根本沒有時(shí)機(jī)看到這樣的漲潮場(chǎng)面，假如給學(xué)生放上這樣的一段視頻無疑是對(duì)他們興趣的調(diào)換與啟迪，更大程度上來講，也是對(duì)他們視線的寬闊。又如在學(xué)習(xí)古文《口技》這篇文章以前，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是口技表演藝術(shù)，能夠給學(xué)生看一段口技表演視頻，如《洛桑學(xué)藝》等，讓學(xué)生第一理解口技表演這類藝術(shù)，特別是一些有著高明的口技表演技術(shù)的人在這一方面的成就，讓學(xué)生真實(shí)領(lǐng)會(huì)我國(guó)歷史上這一重要文化藝術(shù)。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更快的進(jìn)入講堂的學(xué)習(xí)，更快的把學(xué)生的興趣和注意力引入到講堂上來。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，介紹背景或介紹作者學(xué)習(xí)某些課文，需要認(rèn)識(shí)時(shí)代背景，包含作品反應(yīng)的時(shí)代背景和作者寫作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、看法、方法，要注意思想教育的滲透?？墒菍W(xué)生常常簡(jiǎn)單忽略老師乏味的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即便老師解說得較詳盡，也只好讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不可以有生動(dòng)的感性的理解和領(lǐng)會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教課如虎添翼，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章背景，且留下深刻的印象。利用現(xiàn)代信息技術(shù)在介紹作者時(shí)，也比較方便，如作者的平生，事跡，代表作等，假如用幻燈片的話就會(huì)很了然迅速的展現(xiàn)出來，甚至連作者的有些像也可經(jīng)過插入圖片的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。使用現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面不但能夠節(jié)儉時(shí)間，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的對(duì)于作者的知識(shí)。若有的作者也是名人，假如以幻燈片的形式展現(xiàn)出來，無疑讓學(xué)生讀了一篇簡(jiǎn)潔的人物列傳。而傳統(tǒng)的老師介紹，不但學(xué)生聽起來很乏味，沒法吸引學(xué)生的注意力不測(cè)，還沒法拓展學(xué)生的知識(shí)視線，沒法真實(shí)認(rèn)識(shí)作者，沒法領(lǐng)會(huì)有些作者身上所發(fā)散出來的精神與氣質(zhì)，最后沒法培育自己的精神氣質(zhì)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思想我以為教課的要點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一篇文章教課的“靈魂”。只有很好地掌握住了教課要點(diǎn)、打破了教課難點(diǎn)，那么一篇文章的教課也就瓜熟蒂落了，好多問題自然水到渠成了。只有仔細(xì)研究教課目的和教課內(nèi)容，選用最能表現(xiàn)該目標(biāo)的教課媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的一致性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的?？s短學(xué)生從形象思想到抽象思想的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難?！钡哪康模瑒?chuàng)建了優(yōu)秀的育人環(huán)境，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能，培育學(xué)生能力，提升單位時(shí)間的教課效率的目的。如：我們?cè)谏稀栋踩摹愤@一課時(shí)，過去老是局泥于教師聲情并茂的敘述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，而教師的敘述對(duì)于從未見過陜北腰鼓喧鬧場(chǎng)面的孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不行能的。此刻，我們?cè)谏线@一課時(shí)，能夠經(jīng)過電腦對(duì)相關(guān)陜北安塞腰鼓表演的場(chǎng)面進(jìn)行剪輯，而后在講堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠經(jīng)過媒體的形式，就能以最快的速度融入教課內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。如：在教課《沁園春雪》這一首古詩(shī)時(shí)，海南學(xué)生根本沒有見過雪，更別談“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的雄渾場(chǎng)面，壯闊的境界。只好是依賴自己的想象，但假如附上幾張北國(guó)雪野的圖片供學(xué)生賞識(shí)，可能學(xué)生對(duì)掌握作者的廣博胸襟會(huì)更簡(jiǎn)單一些。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)精華的詞句可能很難達(dá)到理解透辟的程度，固然教材給出的資猜中有一張圖片，可是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)ⅰ吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公似比高”的氣概描繪得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不如試用多媒體教課軟件來演繹這首出色的古詩(shī)吧。教師能夠經(jīng)過多媒體教課手段向?qū)W生展現(xiàn)冰雪覆蓋下長(zhǎng)城的情形，以及冰雪覆蓋下連山的情形，在看這些情形時(shí)，配以古詩(shī)勾魂攝魄的吟誦，作者所要表達(dá)的意思不言自喻了。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟迪想象，培育創(chuàng)建力想象是思想的體操，是拓展思想空間的內(nèi)軀力，是人們仇家腦記憶表象進(jìn)行加工改造而成立新形象的心理過程，教課中，充分發(fā)掘教材要素，常常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有益于培育學(xué)生思想的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)建性?！短J花蕩》一課，教師放映一段電影錄象，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)老頭子在敵人嚴(yán)實(shí)的監(jiān)督下如何自由進(jìn)出蘆花蕩，給依據(jù)地的紅軍護(hù)送糧食畫面，以及老頭子如何引誘仇敵上鉤，為大菱報(bào)仇的場(chǎng)面，以電影的形式給學(xué)生放映，看完錄象后，老師讓學(xué)生依據(jù)畫面中老頭子的形象和動(dòng)作睜開想象，老頭子當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是如何做的？這樣，不只為學(xué)生供給了想象的資料，并且供給了想象的空間，又幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了這位抗日名族英豪的有勇有謀，培育學(xué)生激烈的愛國(guó)主義感情。五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育學(xué)生的審美能力審美感覺是一種復(fù)雜的各樣心理要素互相作用的結(jié)果,在教育過程中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),經(jīng)過豐富而又符合實(shí)質(zhì)的感性資料,直觀形象地將客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,直接訴諸給學(xué)生的感觀，有益于培育學(xué)生的審美能力。如《斑羚飛渡》一課中最激感人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最要點(diǎn)的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情形，從網(wǎng)上下載了Flash動(dòng)畫課件，形象展現(xiàn)了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落幽谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不停的成功飛渡陪伴著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生痛惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震驚，進(jìn)而激起了他們對(duì)生命禮贊的感情，這類感情的激發(fā)是純真用口頭語言描繪所難以獲得的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不單在內(nèi)容上能夠培育學(xué)生的審美能力，在文字的表現(xiàn)上更能表現(xiàn)出這一優(yōu)勢(shì)。語文課件中文字運(yùn)用許多，如字詞的教課、精巧的語句、片段賞識(shí)都離不開文字。傳統(tǒng)的教課靠粉筆黑板打天下，那種單一、冷淡讓學(xué)生難以接受。此時(shí)電腦的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了字體的設(shè)計(jì)能夠是楷體、宋體，也能夠是藝術(shù)字體;字體表現(xiàn)的方式能夠是靜態(tài)的，也能夠是動(dòng)向的;字的顏色能夠是多種色彩，再用美麗的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個(gè)審美的過程?？傊?，多媒體技術(shù)是初中語文教課的一個(gè)重要的教課手段，借助這一手段，能夠促使教課思想和看法的轉(zhuǎn)變，惹起教課內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)變。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于教授，而在于喚醒和激勵(lì)?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合恰好能很好地喚醒學(xué)生的