經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！(A)教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語文-2(總分：130.01，做題時(shí)間：90分鐘)1.下面不符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》說法的一項(xiàng)是______。A.高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)B.選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展C.文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫穿著審美追求D.高中語文課程，應(yīng)注重實(shí)踐，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與數(shù)理課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的需要A.B.C.D.√解析：D項(xiàng)正確的表述應(yīng)該是：高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。2.某教師選擇林海音《城南舊事》開設(shè)校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的______。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀A.B.√C.D.解析：本題考查中外文學(xué)知識(shí)以及考生對(duì)教材的熟悉程度。題干中提到的《城南舊事》是林海音的自傳體小說，在人教版選修教材中的“影視作品欣賞”系列，應(yīng)該屬于“小說與戲劇”系列。故選擇B選項(xiàng)。3.學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》，教師組織學(xué)生拓展閱讀《奧斯維辛沒有新聞》和《小狗包弟》，對(duì)這一做法分析正確的是______。A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入挖掘課文思想意義B.幫助學(xué)生建立閱讀與寫作的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.三篇文章的主題對(duì)比點(diǎn)模糊，拓展閱讀的價(jià)值不高D.相同歷史背景的比較，有助于學(xué)生了解的寫作目的A.√B.C.D.解析：本題考查教學(xué)實(shí)施。《奧斯維辛沒有新聞》激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾，對(duì)自由、解放、新生的無比珍惜之情。《小狗包弟》描寫了的一條可愛小狗在文革時(shí)期的悲慘待遇，從側(cè)面也展現(xiàn)那個(gè)瘋狂時(shí)代的現(xiàn)實(shí)。小狗的悲慘待遇在心中留下了難以磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、愧疚和懺悔之情。《為了忘卻的記念》是魯迅先生寫的一篇雜文，回憶自己與白莽(殷夫、柔石在文學(xué)事業(yè)與生活上的多次交往和感觸，特別記述了他們被捕后的獄中生活以及遇害的情景，既深情地頌揚(yáng)了革命堅(jiān)信革命一定勝利的思想感情。三篇文章都反映了禮會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)比閱讀這三篇文章有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入挖掘課文思想意義。故選擇A選項(xiàng)。4.執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納與“往而不反者，豎子也”中“反”的用法相同的詞語。下列語句中不含同類用法的是______。A.路轉(zhuǎn)溪頭忽見B.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎C.失其所與，不知D.若亡鄭而有益于君A.B.C.D.√解析：題干中“反”是通假字，通“返”。ABCD項(xiàng)中“亡”是詞類活用中的動(dòng)詞使動(dòng)用法，故當(dāng)選。5.教學(xué)《滕王閣序》，教師將“理解文中運(yùn)用的典故”作為教學(xué)難點(diǎn)之一。下面對(duì)該教學(xué)難點(diǎn)分析正確的是______。A.教師對(duì)文言文教學(xué)的重難點(diǎn)要求理解不準(zhǔn)B.教師對(duì)文言文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清C.教師認(rèn)為理解典故對(duì)學(xué)生是有一定難度的D.教師認(rèn)為理解典故是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容A.B.C.√D.解析：《滕王閣序》中運(yùn)用的典故較多，由于這些故事運(yùn)用自然不飾雕琢，且距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，AB兩項(xiàng)錯(cuò)誤；DC項(xiàng)是之所以確定教學(xué)難點(diǎn)的原因，表述正確，故當(dāng)選。6.高一(3)老師微笑著即興點(diǎn)評(píng)，其中表達(dá)得體又不乏幽默的一項(xiàng)是______。A.你總體朗誦得不錯(cuò)，只是后幾節(jié)錯(cuò)了B.你后幾節(jié)朗誦錯(cuò)了，今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練C.前幾節(jié)朗誦得不錯(cuò)，可惜后幾節(jié)你有所改編D.你前面朗誦得不錯(cuò)，如果后面也能保持就好了A.B.C.√D.解析：比較四個(gè)選項(xiàng)，只有C項(xiàng)既點(diǎn)明了錯(cuò)誤，又方式靈活幽默，當(dāng)選。7.學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》，導(dǎo)入時(shí)教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實(shí)生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對(duì)，但寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)夫妻美在何處?”學(xué)生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課題。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.整個(gè)導(dǎo)人循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)B.可看出教師對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣A.B.C.D.√有前面的生活對(duì)比作鋪墊，無形中消除了學(xué)生的“心靈厚障壁”，更能調(diào)動(dòng)氣氛激發(fā)興趣，故D項(xiàng)表述不當(dāng)，當(dāng)選。8.某老師的一堂公開課《燭之武退秦師》，用“三十六計(jì)”激發(fā)學(xué)生的興趣，然后問導(dǎo)入“本文用了‘三十六計(jì)’中的哪一計(jì)”來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。這位老師采用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)屬于______。A.串聯(lián)照應(yīng)式B.懸念激趣式C.故事吸引式D.背景激情式A.B.√C.D.解析：導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維跨度，這樣學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。這種導(dǎo)入方式屬于懸念激趣式。9.執(zhí)教《小狗包弟》，教師布置作業(yè)：?在本周隨筆中寫下你的經(jīng)歷，并寫一寫你反省和懺悔后的感受。對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.以新穎獨(dú)特的方式，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)B.鼓勵(lì)學(xué)生通過自我溝通，學(xué)會(huì)寬容、悅納自己C.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中觀點(diǎn)批判質(zhì)疑，發(fā)表不同見解D.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次自我靈魂的洗禮和人格的升華A.B.C.√D.解析：題干中的作業(yè)讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，更深刻的理解反省與懺悔，升華了主題，無形中達(dá)成了情感目標(biāo)，A項(xiàng)正確；該作業(yè)從作用上鼓勵(lì)了學(xué)生與自己溝通，引導(dǎo)學(xué)生與自己的靈魂對(duì)話，B、D項(xiàng)正確；該作業(yè)沒有體現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)表不同見解，“對(duì)文中觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑”表述錯(cuò)誤，故C當(dāng)選。10.在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師為學(xué)生們播放了優(yōu)美的配樂詩朗誦，在播放的過程中，下列教師的行為定位恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.不需要教師了，可以離開教室B.引導(dǎo)學(xué)生傾聽C.監(jiān)督人員D.設(shè)備操作工A.B.√C.D.A項(xiàng)、C項(xiàng)、D項(xiàng)都沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。11.在公開課上講戴望舒《雨巷》的時(shí)候，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是______。A.教師在講完課之后，板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受B.在學(xué)生自由提問階段，讓一位身著紫色長裙的姑娘站起來發(fā)問并結(jié)合衣服的顏色進(jìn)行評(píng)析C.學(xué)生因?yàn)槲虻搅恕坝晗铩痹娙怂磉_(dá)的寂寥愁苦而低聲啜泣，引起了其他學(xué)生的唏噓D.教師領(lǐng)讀課文的時(shí)候，站在講臺(tái)“黃金分割點(diǎn)”的位置上面向?qū)W生朗讀A.B.C.√D.解析：C項(xiàng)是當(dāng)時(shí)情境下學(xué)生情感進(jìn)發(fā)的一個(gè)表現(xiàn)，具有偶然性，不屬于教師精心安排。12.閱讀以下兩位教師關(guān)于《赤壁賦》的課堂實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)實(shí)錄(一)師：期中考試前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詞——[Ａ]{{U}}生：《念奴嬌·赤壁懷古》。{{/U}}{{U}}(學(xué)生馬上自行背誦詞作：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物……”){{/U}}[Ｂ]{{U}}得志的情懷。蘇軾在宋神宗元豐二年，也就是公元1080年，因遭受政治迫害，被貶謫到黃州。黃州西北的長江邊上，有一處風(fēng)景勝地，那兒矗立著一座紅褐色的山崖，山崖陡峭如一面墻壁，被人們稱為赤壁。蘇軾經(jīng)常來這里游覽眺望，或者泛舟于江中，“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，優(yōu)美的風(fēng)景給政治失1082年，蘇軾又駕舟游于赤壁之下，寫下了一篇充滿哲學(xué)意味，凝聚人生思考的名篇佳作《赤壁賦》。今天，就讓我們伴隨課文的朗讀錄音步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂吧。{{/U}}實(shí)錄(二)師：《游褒禪山記》的三、四兩節(jié)會(huì)不會(huì)背了?生：不會(huì)。[Ｃ]{{U}}師：全都不會(huì)啊?下面我們齊背一下，到明天要全背出來好不好?{{/U}}生：好。師：下面我們齊背一下?！坝谑?，余有嘆焉，一、二、三……”(下面學(xué)生七零八落地背誦三、四兩節(jié)課文)是什么意思?生：“非?！笔恰安煌瑢こ！?，“相”是“幫助”，“勝”是“盡”，“道”是“說”。[Ｄ]{{U}}師：這是我們上一節(jié)課的《游褒禪山記》，今天我們來講古文中的最后一篇《赤壁賦》。赤壁，大家都很熟悉了，賦，寫出了這篇文章的文體。它的是蘇軾，蘇軾的詩歌我們以前也學(xué)過，所以我們對(duì)他比較熟悉，就不介紹了。接下來我們開始今天這堂課的學(xué)習(xí)。{{/U}}對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是______。A.學(xué)生在背誦蘇軾詩歌的情境中學(xué)習(xí)新的一課，激發(fā)了他們的情感，創(chuàng)設(shè)了與之相應(yīng)的課堂教學(xué)的情境氣氛B.但是對(duì)該文的學(xué)習(xí)用處不大C.該教師在學(xué)生不能背誦的情況下，仍執(zhí)意按照計(jì)劃要求齊背，沒有注意語文教學(xué)的生成性D.教師的語言過于平實(shí)，沒有發(fā)揮語文教師語言應(yīng)有的魅力和作用A.B.√C.D.解析：該教師設(shè)計(jì)對(duì)及其所處的時(shí)代、社會(huì)狀態(tài)師生共同復(fù)習(xí)回顧和教師對(duì)新課內(nèi)容的準(zhǔn)確介紹兩個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和對(duì)文章內(nèi)容的總體把握。13.閱讀一高中教師作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)[Ａ]{{U}}師：上周大家的作文已經(jīng)批改完了，大家在立意、選材、文章結(jié)構(gòu)方面掌握得還可以，但是語言{{/U}}{{U}}家做單項(xiàng)語言訓(xùn)練，幫助大家學(xué)習(xí)怎樣使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)使作文寫得有文采。大家來看課件上的題目。{{/U}}[Ｂ]{{U}}(1)選題填空練習(xí)……{{/U}}{{U}}(2)對(duì)對(duì)子練習(xí)……{{/U}}{{U}}(3)句子仿寫練習(xí)……{{/U}}{{U}}(4)詞語活用練習(xí)……{{/U}}[Ｃ]{{U}}師：上面的練習(xí)大家做得還好，基本具備了辨別詞義的能力，掌握了漢語詞語的意義、詞性、音韻，也學(xué)習(xí)了幾種句式和修辭格。但是活用成語、巧用名言、多角度引用名言方面還是大家的短板。這個(gè)部分，建議大家課后……{{/U}}[Ｄ]{{U}}使用名言警句。幾組同學(xué)還自發(fā)組織作文文采大賽，學(xué)習(xí)積極性大增，作文文采有了很大提高。{{/U}}對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是______。A.基于學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀來確定教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性B.多媒體使用恰當(dāng)，通過有針對(duì)性的課堂練習(xí)能幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力C.教師的課堂小結(jié)屬于無用之舉，不如弄題海戰(zhàn)術(shù)多帶領(lǐng)同學(xué)做幾輪練習(xí)題D.教師建議學(xué)生如何自學(xué)，尊重了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，目的也是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)A.B.C.√D.解析：課堂小結(jié)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，并能針對(duì)不足提合理化建議。題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂練習(xí)要追求質(zhì)量。14.以下是一位教師教學(xué)敘事詩《孔雀東南飛》的思路：第一步：讀敘事詩《孔雀東南飛》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。(1)景；(2)喜歡畫畫的同學(xué)為“精妙世無雙”的蘭芝畫一幅畫像，為課文的每一個(gè)部分畫一幅插圖畫；(3)喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)傷感愛情的樂曲，并配樂朗讀。第四步：學(xué)生總結(jié)收獲，并在聽錄音朗誦《孔雀東南飛》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是______。A.這位教師在教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.讀完詩歌后即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生個(gè)性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無一處弊端A.B.C.D.√解析：看上去形式多樣的課堂學(xué)習(xí)形式，實(shí)質(zhì)上只是使課堂變得熱鬧而已，對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)理解并沒有很大的幫助，甚至有點(diǎn)本末倒置，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。15.閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)[Ａ]{{U}}第一次上口語交際課，我參考了很多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了教學(xué)方案{{/U}}。[Ｂ]{{U}}他學(xué)生扮演“記者”，采訪“發(fā)言人”。所有學(xué)生都寫出參與這次活動(dòng)的體會(huì){{/U}}。[]{{U}}課堂上，六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)介紹得很精彩，“小記者”們提問也很積極。第二天收完作業(yè)，連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生都寫了滿滿一頁，內(nèi)容也很充實(shí)。這次課學(xué)生既交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉了口語交際能力，我習(xí)里很是得意{{/U}}[]{{U}}晚自習(xí)時(shí)，我跟學(xué)習(xí)委員聊天。她說昨天的課很有趣，不過大部分同學(xué)都喜歡就另外的話題進(jìn)行采訪，比如兒童輟學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)生早戀問題等等。我賽門鐵克意識(shí)到，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是不夠開放，只是在形式上給了學(xué)生空間。下一次，我應(yīng)該讓學(xué)生一起來設(shè)計(jì)口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。{{/U}}對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是______。A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C.活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定A.B.C.D.√解析：教學(xué)內(nèi)容的確定要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)來確定，而語文教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)的實(shí)際水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等諸多方面因素來確定。故D項(xiàng)說“應(yīng)該由學(xué)生來確定”說法太片面，錯(cuò)誤，當(dāng)選。閱讀材料完成下面各題。變色龍(節(jié)選)契訶夫火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋粟。四下里一片沉靜。廣界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。?它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商地底下鉆出來的。“好像出亂子了。長官!”巡警說。樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。?你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭?……誰在嚷?”這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了。”“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f?！跋勇宸?qū)④?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙，長官!”!?官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)完兵……”“少說廢話!”“不對(duì)，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！薄澳隳玫脺?zhǔn)嗎?”“拿得準(zhǔn)，長官……”“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會(huì)怎樣?!你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了。”寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗?！薄皼]錯(cuò)兒，將軍家的!”人群里有人說。“哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”“將軍家的廚師來了，問他好了——喂，普洛訶爾!過來吧，老兄，上這兒來!瞧瞧這條狗，是你們家的嗎?”“瞎猜!我們那兒從來沒有這樣的狗!”“那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗!用不著白費(fèi)工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天!我還不知道呢!他是上這兒來住一陣就走嗎?”“是來住一陣的。”!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”大笑。“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。課文介紹典型形象，對(duì)沙皇政權(quán)的爪牙們專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風(fēng)使舵的丑應(yīng)”現(xiàn)實(shí)的庸俗生活態(tài)度加以批判。簡介契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。背景簡介：1884典型代表。單元導(dǎo)語這個(gè)單元學(xué)習(xí)小說，小說是人生的百科全書，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素質(zhì)及審美能力。的感情，了解的意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行分析。人直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣生成和解決的。此外，還要注意細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自富的社會(huì)生活和情感世界。學(xué)生情況高中三年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。[問題]（分?jǐn)?shù)：65.01）(1).請根據(jù)所給材料結(jié)合你對(duì)高中《變色龍》原文的理解，為本次教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)并指明重難點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：21.67）__________________________________________________________________________________________正確答案：(教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義：(2)過程與方法目標(biāo)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)：(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：(1)把握故事主要情節(jié)，通過人物對(duì)話來把握人物性格，體會(huì)變色龍似的人物的典型性，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)：(2)分析課文的環(huán)境描寫。難點(diǎn)：對(duì)變色)解析：(2).請問本節(jié)課設(shè)計(jì)一則導(dǎo)入語并列舉至少五種課堂導(dǎo)入方法。（分?jǐn)?shù)：21.67）__________________________________________________________________________________________(導(dǎo)入語：同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中有一種變色龍，它會(huì)隨著周圍環(huán)境顏色的改變而改變自己的皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。課堂導(dǎo)入方法：(1)提問析題法；(2)(3)故事、實(shí)例導(dǎo)入法；(4)游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法；(5)以舊引新法；(6)視聽導(dǎo)入法。(從中選擇五個(gè)作答即可))解析：(3).請為第二課時(shí)的講解設(shè)計(jì)具體問題，引導(dǎo)學(xué)生探究課文。（分?jǐn)?shù)：21.67）__________________________________________________________________________________________正確答案：(《變色龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡。(2)文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X：但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊?，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。(3)三次提到法律有何作用?第一次在第7段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面，是諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第12段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟，通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律又一次進(jìn)行了尖銳諷刺。第三次在第17段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊岱?，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。(4)聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國社會(huì)的哪些弊病?對(duì)圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的病苦。社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會(huì)的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。)解析：下面是一位高中二年級(jí)學(xué)生的模考作文，閱讀并完成下面各題。案例：遠(yuǎn)方泣的時(shí)候，可以找你悄悄傾訴我的煩惱……可是現(xiàn)在，你卻在那么遙遠(yuǎn)的地方……②前些日子，我走在鄉(xiāng)間的小路上，路邊雜草叢生，幾乎看不出原先的路徑了。終于，見到了那盼望已久的家，外公的家。這個(gè)家我已經(jīng)三年沒回來過了。推開情景，再也聞不到飯菜的清香。如今，我能看到的，只是那些灰塵遍布、陳舊破敗的家具，我能聞到的，只是一股刺鼻的霉味兒。候我才六歲，外公會(huì)拿一把蒲扇，一邊幫我扇涼，一邊