第頁如何讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說："如果〔教師〕不想辦法使同學(xué)產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，不動(dòng)情感的腦力勞作就會(huì)帶來疲乏，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。'《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。

小同學(xué)大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜愛多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了同學(xué)比較活躍的心理必須求。他們在寧靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等同學(xué)喜聞樂見的形式。以其新穎性、藝術(shù)性吸引同學(xué)的注意力。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給同學(xué)以新的刺激，使同學(xué)的大腦始終堅(jiān)持興奮狀態(tài)，激發(fā)了同學(xué)激烈的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。如在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成激烈的懸念，使同學(xué)疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識。

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。提升教學(xué)效率

教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)同學(xué)都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。

例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)熟悉時(shí)，用多媒體出示孫悟空給小猴子分桃子的情景：10個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，每人幾個(gè)?8個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分?同學(xué)會(huì)很快說出答案。最后出示：1個(gè)桃子平均分給2個(gè)小猴子，怎樣分?通過同學(xué)的實(shí)際切分、討論后，再通過多媒體課件的演示，讓同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。這樣一堂課下來，平常學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，也能夠很輕松地找出問題的本質(zhì)，解出題目，從而提升教學(xué)效率。

2數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練

〔制定〕探究性問題進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

為了使同學(xué)提升思維能力，我在課堂教學(xué)中，在對同學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還精心制定了較多的探究性問題來對同學(xué)進(jìn)行思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)意義'時(shí)，我制定了這樣的問題："有兩段一樣長的鋼管，第一段用去了它的4/9，而第二段用去了4/9米，兩段鋼管剩下的部分，哪一段長?為什么?本題按常規(guī)解法是先求兩根鋼管原來有多長與分別用去多少米，但鋼管的原長無法求出。這時(shí)教師就應(yīng)制定探究性問題啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)：在怎樣的條件下，用去的鋼管會(huì)同樣長;在怎樣的條件下，用去的鋼管不一樣長?這樣的探究性問題的提出，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，促進(jìn)同學(xué)去積極思索。

因此，在制定探究性問題進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，我們教師在問題制定上一定要融會(huì)貫穿，有的要加以系統(tǒng)化，有的要進(jìn)行綜合比對，盡量特別訓(xùn)練思維能力這一重點(diǎn)。以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深入的思索，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，使他們學(xué)有所得。正如一位哲人說過："你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后還是一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換以后就是兩種思想。'把所學(xué)到的知識準(zhǔn)確的運(yùn)用到分析問題與解決問題的實(shí)際中去，進(jìn)而使同學(xué)的思維能力得以培養(yǎng)與提升。

制定變式性問題進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)應(yīng)用題'時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)分析以下三個(gè)方面的問題：①一個(gè)機(jī)器零件廠完成一批零件，第一工作區(qū)必須要3天完成，第二工作區(qū)必須要5天完成，如兩個(gè)工區(qū)合作，那么一共必須要幾天能完成?②一客車從北京到上海必須要3小時(shí)，一貨車從上海到北京必須要4小時(shí)，如果兩車同時(shí)相向而行多長時(shí)間能夠相遇?③媽媽給了小明一些錢，叫小明買鉛筆和橡皮，可這些錢只能買8塊橡皮或12支鉛筆，如果鉛筆和橡皮成套購買的話，能賣多少套?

這幾道題從表面上看之間沒有什么關(guān)系，他們分別是工程問題、行程問題和單價(jià)、總價(jià)、數(shù)量問題，但是在教師精妙的引導(dǎo)，同學(xué)對它們進(jìn)行分析、研究、比對等，就很容易地概括出他們的共同道理及其互相關(guān)系，它們都是工程問題中的特別形式――歸一問題。然后我又引導(dǎo)同學(xué)用簡練的數(shù)學(xué)語言，分析數(shù)量之間的關(guān)系，有序的表達(dá)出自己的思維過程。通過這種變式性問題的訓(xùn)練，既使同學(xué)獲取了知識又培養(yǎng)和發(fā)展了同學(xué)的思維。同時(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)到了成功的愉悅，又激發(fā)了同學(xué)對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。大大激起了同學(xué)渴求新知的欲望，有利于同學(xué)養(yǎng)成探討、動(dòng)腦思索的習(xí)慣，更有利于促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3數(shù)學(xué)革新教學(xué)方法

施行是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

馬芯蘭說過一句話："兒童的智慧在他的指尖上。'小同學(xué)模仿能力很強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，喜愛動(dòng)手操作，如果能夠讓他們在課堂上親身體驗(yàn)，他們便能夠很好地對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和掌握，使他們在知識上、能力上、情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。例如我在講授《加、減法》的過程中，我把全班40多個(gè)同學(xué)分成多個(gè)小組，讓同學(xué)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，用計(jì)數(shù)器拔一拔，或者帶領(lǐng)孩子們帶操場上揀小石頭數(shù)數(shù)等方式，體驗(yàn)加減法的過程，提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

在一次關(guān)于《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，我有意識將各種水果圖片雜亂無章的擺在各組桌面上，提出了"你們能將它們進(jìn)行分類嗎?'的問題，然后讓同學(xué)經(jīng)過小組分工，動(dòng)手操作。同學(xué)們都十分感興趣，最后我要求孩子們告訴剛剛分類方法，其實(shí)分類的的過程中就是我們今天要學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識。

如此以來，課堂寓教于樂，教學(xué)變得簡單，同學(xué)饒有興趣，得到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息的鍛煉，比起枯燥的講解和無可奈何的聽課，效果好多了。

革新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的必須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。'小同學(xué)面對自己感興趣的事物通常會(huì)產(chǎn)生許許多多的"為什么'，他們會(huì)有激烈的探究欲望。我們常?？吹叫『⒆訉ψ约旱耐婢哕嚍槭裁磿?huì)自動(dòng)行走感興趣時(shí)，他們不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探究的"天性'，那是一種求知的"欲望'。

小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更必須要自主探究，必須要不斷革新，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要?jiǎng)?chuàng)造研究探究的氛圍，開展各種觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)，讓自己的同學(xué)在生活中自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。"不會(huì)革新，就沒有進(jìn)步!'在教學(xué)中，除了我們教師必須要教學(xué)方法上的革新之外，更應(yīng)該培養(yǎng)我們的同學(xué)革新的意識。比如：采納小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)互相傾聽、解釋、思索、交流，讓同學(xué)在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰慧才智。而作為老師，我們只必須要適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)就可以了。

4數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)興趣，最重要的是課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它既重視運(yùn)算的過程，又特別重視運(yùn)算的結(jié)果，這和同學(xué)往往表現(xiàn)為直接興趣有一定的差距。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不當(dāng)，采納呆板、單調(diào)強(qiáng)制的方法，往往使同學(xué)望而生畏。有時(shí)，最簡單的計(jì)算題，反復(fù)教了數(shù)遍后，同學(xué)仍然不理解，這就容易激起對同學(xué)的氣憤，說同學(xué)笨，其實(shí)不是同學(xué)笨，而是我們的教學(xué)方法有問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要合理靈活安排好自己的教學(xué)活動(dòng)。如何才干獲得優(yōu)良的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面合計(jì)。第一，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)從同學(xué)的角度合計(jì)，合理安排同學(xué)的課堂時(shí)間。小同學(xué)注意時(shí)間短，保持力不強(qiáng)，教師不能滿堂灌，應(yīng)在合理的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。第二，寓教于樂，利用電教媒體變靜為動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采納直觀形象的手段，通過數(shù)學(xué)游戲，巧妙地制定新穎而有吸引力的聯(lián)系，使同學(xué)在歡快的氣氛中獲得新知。例如，在教學(xué)"乘法的初步熟悉'一課時(shí)，我把課本上的主題圖利用〔電腦〕制作成名為"游樂園里的數(shù)學(xué)'的動(dòng)畫故事，同學(xué)學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性特別高。第三，貼近生活施行，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)買東西一類的解決問題時(shí)，我在課堂上開設(shè)了"模擬超市'，讓同學(xué)選購物品，進(jìn)行買賣，引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算花費(fèi)。同學(xué)既開心，又達(dá)到學(xué)習(xí)效果。第四，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。好奇心在很大程度上是同學(xué)的一種學(xué)習(xí)本能。小同學(xué)好奇心強(qiáng)，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。據(jù)此，我們可以設(shè)置一些懸念，引起同學(xué)的注意。例如在教學(xué)"可能性大小'一課時(shí)，我在一個(gè)盒子里放進(jìn)多數(shù)紅球少數(shù)黑球，課堂上與同學(xué)比賽，摸到紅球老師贏摸到黑球同學(xué)贏，結(jié)果總是老師贏。這時(shí)同學(xué)就會(huì)感到很奇怪，急于想知道為什么，激起了同學(xué)求知的欲望。這時(shí)教師再講課，同學(xué)聽起來會(huì)特別認(rèn)真。

培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)興趣，要給同學(xué)成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，并適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)激勵(lì)。

每個(gè)同學(xué)都有成功的渴求，成功的體驗(yàn)多一次，信心就會(huì)增加幾分。成功是一種龐大的情緒力量，它能夠使同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)造同學(xué)獲得成功的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)到成功的快樂，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師首先要保護(hù)每個(gè)同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)精神，即使微不夠道的見解，也要及時(shí)抓住，給予充分的肯定和激勵(lì)。哪怕是錯(cuò)誤的見解，教師也要耐心細(xì)致，而不能冷眼冷語，更不能置之不理。激勵(lì)同學(xué)從多個(gè)角度思索數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要同意同學(xué)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)題，對同學(xué)不冷嘲熱諷，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。其次，對不同層次的同學(xué)要設(shè)立各自經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。讓每個(gè)同學(xué)都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比過去努力就一定能成功;讓每個(gè)同學(xué)都"跳一跳，就能摘到桃