淺談在校學(xué)生傷害事故民事責(zé)任承擔(dān)摘要：近幾年來，在校學(xué)生發(fā)生人身傷害事故的案例越來越多，對傷害事故責(zé)任承擔(dān)的研究引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。其中，如何確定學(xué)校在事故中承擔(dān)的民事法律責(zé)任是關(guān)注的人點，要確責(zé)任，關(guān)鍵是要在法律上做出科學(xué)合理的規(guī)定。因此，對學(xué)生傷害事故進行準(zhǔn)確的法律界定，在區(qū)分學(xué)生傷害事故的不同類型、研究學(xué)生傷害事故中應(yīng)承擔(dān)的民事法律責(zé)任、剖析學(xué)生傷害事故處理實務(wù)中校方民事責(zé)任承擔(dān)等問題的基礎(chǔ)上，進一步完善學(xué)生傷害事故的相關(guān)法律，并對傷害事故的處理機制提出建議，這對妥善解決學(xué)生傷害事故糾紛、促進校園和諧穩(wěn)定有著重要的意義。關(guān)鍵詞：學(xué)校；學(xué)生傷害事故；民事責(zé)任；法律關(guān)系一引言發(fā)生在校園人身傷害事故不僅給學(xué)生的身心造成一定的傷害，而且也給學(xué)生的家庭以及學(xué)校帶來了很大的困擾。正確認(rèn)識以及處理學(xué)生傷害事故對于學(xué)校來說顯得尤為重要，本文將從事故的學(xué)校構(gòu)成因素和責(zé)任承擔(dān)兩方面出發(fā)，對學(xué)生傷害事故的民事承擔(dān)做詳細(xì)的討論和研究。在法律中，責(zé)任的構(gòu)成依據(jù)條件包括主觀和客觀兩部分，主觀方面主要是指行為人你的心理活動，客觀方面指的是行為的后果。兩者密不可分。如果缺乏其中任何一個條件，那么就不需要承擔(dān)法律責(zé)任。針對學(xué)生傷害事故的責(zé)任劃分和界定比較復(fù)雜。在傷害事故中，無論導(dǎo)致傷害結(jié)果的原因是什么，只要是學(xué)校能夠預(yù)見的，那么學(xué)校都有承擔(dān)事故的法律責(zé)任。另外，學(xué)生及其監(jiān)護人和學(xué)校時間還有合同關(guān)系，這種合同關(guān)系一般指教育上的合同關(guān)系，所以，學(xué)校還有合同義務(wù)。正確認(rèn)識以及處理學(xué)生傷害事故對于學(xué)校來說顯得尤為重要。二校園學(xué)生傷害事故的概述（一）校園學(xué)生傷害事故的概念在最近幾十年間，科教興國已經(jīng)成為了基本國策，我國對教育事業(yè)的投入亦是很大，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國在校學(xué)生的數(shù)量也大幅度提升，然而，隨之而來的是在校學(xué)生的傷害事故不斷地增加。涉及到在校學(xué)生傷害事故的法律問題也隨之上升。針對此類事故當(dāng)學(xué)生家長和學(xué)校協(xié)商不能解決糾紛時，涉事學(xué)生的家長就會將學(xué)校告上法庭，要求學(xué)校應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任，進行賠償。有時，學(xué)校為了息事寧人，常常就選擇了犧牲學(xué)校和老師的部分利益，將事情化解掉，這就造成了學(xué)校和學(xué)生之間的矛盾日益深化。因此，若要了解其中的本質(zhì)，必須要對校園學(xué)生傷害事故的概念給予明確的定義。校園傷害事故的含義不同的學(xué)者有不同的看法。著名學(xué)者勞凱生在其所著的《教育法論》一書中首次提到校園傷害的概念［11他認(rèn)為，校園傷害事故是指在校學(xué)生，在校園內(nèi)所遭遇的人身傷害等類似的事故。而以教授楊立新為代表的一批學(xué)者認(rèn)為，是指學(xué)校在校生在學(xué)校就讀期間，參加學(xué)校組織的教學(xué)活動，因此所受到的人身傷害，學(xué)校應(yīng)根據(jù)情況承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，這樣的事故稱之為校園傷害事故。這里所說的學(xué)校包括幼兒園，中小學(xué)，大學(xué)，職業(yè)高中，技能學(xué)校，另外還包括弱勢群體學(xué)校如聾啞及盲人學(xué)校等。校園學(xué)生人身傷害事故不能單純的認(rèn)為是學(xué)生在校園內(nèi)所發(fā)生的事故，而是要看傷害事故的發(fā)生是不是發(fā)生在學(xué)校組織的教學(xué)活動中，或是在學(xué)校所負(fù)有的管理責(zé)任范疇中。（二）校園學(xué)生傷害事故的特點同社會上的其他傷害事故相比較，學(xué)校學(xué)生傷害事故的特點主要包括以下幾個方面：學(xué)校事故的受傷害者通常是指在校學(xué)生。這里的學(xué)生，從廣義上分析，不僅包括幼兒，中小學(xué)生，高中生，還應(yīng)包括大學(xué)生以及研究生，所有的學(xué)生在校期間所受的傷害都同等對待。但是，在狹義上來講，校園事故傷害僅僅是學(xué)校對未成年的學(xué)生所帶來的傷害⑵。學(xué)校事故發(fā)生的時間和地點有著相當(dāng)明確的界定，通常情況下是指學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)活動中以及發(fā)生在校園內(nèi)的學(xué)生人身傷害事故。倘若，事故的發(fā)生和學(xué)校教學(xué)活動無關(guān)，或者不是發(fā)生在校園內(nèi)，那么就不認(rèn)定為屬于校園學(xué)生傷害事故。例如，學(xué)生之間因為某些矛盾而引發(fā)的斗毆事件所造成的傷害，或者與校外人員發(fā)生的摩擦而受到的傷害，都非校園傷害事故。學(xué)校事故的結(jié)果要求，在校學(xué)生受到人身傷害。這里的傷害不僅包括精神上的傷害還包括身體上的傷害。如果校園事故僅僅是財產(chǎn)的丟失，那么這類事情不被認(rèn)定為是學(xué)生傷害事故。校園事故中，責(zé)任承擔(dān)的復(fù)雜性和困難性。分析校園學(xué)生傷害事故不難發(fā)現(xiàn)，事故本身正在向著多樣化發(fā)展變化。這其中包括：學(xué)校為主要責(zé)任的學(xué)生傷害事故；學(xué)生的監(jiān)護人應(yīng)付主要責(zé)任的學(xué)生傷害事故；學(xué)校的過失所引起的學(xué)生傷害事故；學(xué)生本人的過失或不小心所帶來的學(xué)生傷害事故；最后是第三方責(zé)任人由于自身的原因所導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故等。［3］這是其復(fù)雜性。學(xué)生傷害事故發(fā)生后，身心都造成了損害，而這種損害無法在第一時間得到補償，對不同時期和不同階段的學(xué)校而言，針對學(xué)生傷害事故問題，在立法階段尚未統(tǒng)一。除了現(xiàn)有的學(xué)校和學(xué)生父母作為學(xué)生傷害事故責(zé)任承擔(dān)的主體外，對第三方的損害以及自然災(zāi)害或者意外事故等情況下造成的傷害一般情況下，受害學(xué)生都很難及時得到補償。也凸顯其的困難性。（三）學(xué)生傷害事故責(zé)任承擔(dān)的法律基礎(chǔ)在校園學(xué)生傷害事故中，關(guān)于學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系在法律上有很多種說法，一種是監(jiān)護關(guān)系，即通常意義上關(guān)系，即子女未成年是子女的法定監(jiān)護人。其子女在學(xué)校的到時候是受學(xué)校管理的，說以學(xué)校擁有監(jiān)護權(quán)；二是教育、管理和保護關(guān)系，即孩子在學(xué)校期間，學(xué)校有對孩子進行正規(guī)的教育，正確的管理以及保護孩子們的責(zé)任；三是準(zhǔn)行政法律關(guān)系。即國家提供了義務(wù)教育階段的費用，這凸顯了責(zé)任的社會性，跟行政管理十分相似。我們說學(xué)校在對學(xué)生教育管理的同時，對學(xué)生的保護義務(wù)不能看成是監(jiān)護權(quán)的變更，其原因是學(xué)校在學(xué)生傷害事故中依然要承擔(dān)其賠償?shù)呢?zé)任，具有明顯的民事法律性質(zhì)。在中小學(xué)階段，學(xué)生所享有的免費義務(wù)教育，學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系不再是意識上的自愿與否的關(guān)系，還具備行政權(quán)力的特征。因此，不具有合約性質(zhì)。所以，學(xué)校和學(xué)生的法律關(guān)系是行政法律關(guān)系和平權(quán)性民事法律關(guān)系，學(xué)校和學(xué)生的法律基礎(chǔ)是復(fù)合型的教育法律。三學(xué)生傷害事故的典型案例及分析（一）中小學(xué)學(xué)生傷害事故案例及分析最近這些年，國內(nèi)中小學(xué)學(xué)生的非正常死亡人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，這引起了社會各界的極大重視。就中小學(xué)生傷害事故而言，學(xué)生的監(jiān)護人和學(xué)校就彼此責(zé)任的承擔(dān)矛盾沖突不斷，在訴訟過程中，爭議焦點也在于責(zé)任的認(rèn)定。案例1：在幼兒園學(xué)習(xí)的張某，在課堂上向同桌李某借小刀，不小心被李某劃上了眼睛。張某被送往了附近的醫(yī)院醫(yī)治，期間花了大量的醫(yī)療費用，張某家長由于費用承擔(dān)問題與學(xué)校、王某監(jiān)護人無法達(dá)成一致，張某就將此事訴諸于法律，通過法律提起民事訴訟并請求賠償。法院在審理案件之后認(rèn)定，李某屬于無民事行為能力的幼兒，不直接承擔(dān)賠償責(zé)任，應(yīng)該由其監(jiān)護人承擔(dān)。對學(xué)校的認(rèn)定為，學(xué)校有義務(wù)保護學(xué)生不受傷害，這件事故中，學(xué)校沒能盡到應(yīng)盡的義務(wù)，所以，最終判定李某家長和學(xué)校雙方共同承擔(dān)民事賠償責(zé)任。從本案中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生李某在無意識的情形下對張某造成了傷害，這種損害結(jié)果和行為有著直接關(guān)系，并且傷害實施者對受害人的損害行為，因此認(rèn)為在主觀上李某存在重要的過錯。另外，由于幼兒的心智不成熟，因此，諸如小刀，剪刀這些帶有安全隱患的物品時必須嚴(yán)格看管和限制幼兒使用的，但是，本案例發(fā)現(xiàn)，李某隨身攜帶著小刀，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)疏于管理的責(zé)任。案例2：2004年2月的一天，廣東省佛山市某小學(xué)在讀的六年級學(xué)生王某，丟失了200塊錢，班主任得知情況后，對此事進行了仔細(xì)調(diào)查，并分別找班里的同學(xué)詢問和交談，希望能有些新的發(fā)現(xiàn)。其中有一位陳某，在被老師問話同時，陳某的同桌在他書桌里發(fā)現(xiàn)了200塊錢，并交給了班主任，班主任認(rèn)為是陳某盜了王某的錢，所以對陳某進行了嚴(yán)厲的批評。陳某在放學(xué)后回到了家中，吃晚飯的時候，陳某的父母喊陳某吃飯，這次才發(fā)現(xiàn)陳某已經(jīng)懸梁自殺。陳某的父母覺得陳某的死亡是因為班主任的批評和懷疑導(dǎo)致的。所以訴訟法院要求學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任。但是，經(jīng)法院審理，認(rèn)定學(xué)校和班主任的這些行為沒有過失，沒對陳某的名譽造成損害，陳某的死亡和學(xué)校無直接關(guān)系。由本案中可知，面對學(xué)生丟錢這件事情，班主任由于調(diào)查的需要找同學(xué)問話是正常的職責(zé)行為，沒有什么不恰當(dāng)。在班主任批評陳某的過程中也一直都是私下的，并沒有當(dāng)著眾多學(xué)生的面進行批評教育。所以沒有對陳某的名譽造成損害。陳某自殺行為主要是由于其自身的心理承受能力太弱而導(dǎo)致的，和學(xué)校以及老師的批評沒有形成直接的因果關(guān)系。（二）高校學(xué)生傷害事故案例分析高校學(xué)生是特殊的群體，有些學(xué)生入學(xué)后還不能完全適應(yīng)學(xué)校的要求。自高校擴招以來，大學(xué)生人數(shù)迅速擴張，但隨之而來的校園傷害事故在不斷地增加，這不僅會給學(xué)生本人帶來了身體傷害，也對其家屬造成了精神傷害，直接影響了高校的秩序，給學(xué)校也造成了不必要的經(jīng)濟和聲譽損失。案例1：廣州某大學(xué)外語系學(xué)生陳某和周某住在該校的女生宿舍。某某晚上，睡在下鋪的周某沒有按學(xué)校規(guī)定熄燈休息，而是用蠟燭在床上看書備考。到了次日凌晨，蠟燭傾倒，引燃了被單，火苗迅速串升到了上鋪，此時，周某和其他室友跑出了宿舍，而陳某被嚴(yán)重?zé)齻?，立即送醫(yī)救治，住院期間，學(xué)校先后支付醫(yī)療費用共計14萬，周某的家長也給了陳某1萬元。此事經(jīng)法院判決，被告周某需要承擔(dān)全部民事責(zé)任，學(xué)校并無過錯，不應(yīng)承擔(dān)賠償。通過本案例可以看出，周某是一名具有完全民事行為能力的成年大學(xué)生，完全可以推測到蠟燭會引起火災(zāi)，而且周某是違反了學(xué)校的規(guī)定，最終釀成了慘劇。因此，周某應(yīng)該為自己的行為付出代價，承擔(dān)后果。案例2：復(fù)旦大學(xué)投毒事件，林某因為生活中瑣事與黃某不合，私自將學(xué)校的有毒化學(xué)物品偷出實驗室，放入黃某日常飲水機里，黃某喝下后不治身亡，經(jīng)警方查明后以殺人罪將林某逮捕。林某作為完全民事行為能力人明確知道自己的行為屬于犯罪行為，所以學(xué)校將不用承擔(dān)民事責(zé)任。由上面的案例可知，高校學(xué)生傷害事故與普通的人身傷害不同，需要根據(jù)自身的特點進行法律規(guī)制。目前，我國高校針對學(xué)生傷害事故的理論研究還處在爭議之中，相關(guān)的立法機構(gòu)在制定法律和實踐過程中都存在一些困難。就當(dāng)下而言，如何處理好學(xué)生傷害事故，必須做到有法可依，這不僅是學(xué)生維護自己合法權(quán)益的渴望，也同樣是學(xué)校以及教師維護自身利益的需求。四學(xué)校學(xué)生傷害事故民事責(zé)任承擔(dān)學(xué)校學(xué)生在學(xué)校一旦發(fā)生傷害事故后，就民事者承擔(dān)我們可以從以下幾方面分析（一）學(xué)生傷害事故中責(zé)任承擔(dān)的歸責(zé)原則學(xué)校在學(xué)生傷害事故中的歸責(zé)原則有如下三種情況：首先是過錯責(zé)任原則［4］。過錯責(zé)任原則是學(xué)校針對學(xué)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān)的一般原則，主要是指在學(xué)校存在過錯或過失的情況下，才能認(rèn)定學(xué)校為學(xué)生傷害事故的責(zé)任主體。例如某地小學(xué)課活動時，一個穿著得體的陌生成年人再沒人詢問的情況下大步的走進學(xué)校二樓將一名學(xué)生仍到樓下，導(dǎo)致該學(xué)生殘廢，經(jīng)法院審理后，學(xué)校全部承擔(dān)責(zé)任與賠償金。其次共同過錯原則⑸。是指在學(xué)生傷害事故中，學(xué)校和當(dāng)事人都存在過錯，可能是學(xué)生，也可能是老師，還有可能是學(xué)校，多個責(zé)任主體都不是獨立存在的，而是兩者或三者的結(jié)合。這就需要運用共同過錯原則，多個責(zé)任共同體共同承擔(dān)。例如某中學(xué)學(xué)生張某在上體育課當(dāng)?shù)臅r候，在跟同學(xué)一起玩耍的時候張某被同學(xué)推入學(xué)校正在施工的神鉤沒，導(dǎo)致右臂粉碎性骨折。張某家長于是將某生和學(xué)校起訴到法院，要求學(xué)校和張某的同學(xué)承擔(dān)部分賠償責(zé)任。而該校對已施工沒做好充分的防護設(shè)施，于是對于張某的傷害，學(xué)校也有過錯，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)補償責(zé)任。同時張某的同學(xué)可有責(zé)任，也應(yīng)該做出賠償所以這應(yīng)該用共同過錯原則。再次過錯推定原則6］。處理學(xué)生傷害事故時，經(jīng)常會出現(xiàn)特殊的傷害行為，對于特殊化的侵權(quán)行為的責(zé)任承擔(dān)分析上應(yīng)該遵循過錯推定原則。過錯推定原則就是為了處理這種特殊的學(xué)生傷害事故的行為，只要學(xué)生本人存在傷害的事實，那就推定學(xué)校存在過錯，并承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。某地某一中學(xué)課間的時候，張某和其同學(xué)在操場玩籃球時候，突然籃球架子倒下來將張某砸傷，本案例就用了過錯推定原則，學(xué)校全部承擔(dān)責(zé)任。（二）學(xué)生傷害事故的性質(zhì)學(xué)生傷害的事故是指學(xué)生在校園內(nèi)因他人的行為或偶然事件對其造成的財產(chǎn)和身心傷害，從而引發(fā)的一系列后果。傷害主要包括人身傷害，精神傷害以及財產(chǎn)損失。其中，人身傷害是指事故責(zé)任人對受害學(xué)生的身體加以損害從而造成的人身傷害；精神傷害其實就是指受害學(xué)生在人格和名譽方面所遭受的損失；財產(chǎn)傷害就是學(xué)生的財務(wù)損壞及丟失。學(xué)生傷害事故的性質(zhì)可以分為以下幾類：第一，過失性事故；比如，學(xué)生在校就餐，引起食物中毒；學(xué)生宿舍偶發(fā)火災(zāi)，但是學(xué)校消防設(shè)施老化不能使用，而且值班老師不在崗，住校學(xué)校宿舍火災(zāi)，無教師值班，從而導(dǎo)致學(xué)生的人身傷害。這些事故主要是因為學(xué)校單方面的管理漏洞，或者過于自信，而導(dǎo)致學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生人身傷害事故。第二，故意性事故；例如，老師因?qū)W生在班級偷盜其他學(xué)生物品，而體罰學(xué)生，造成人身傷害，或者因為學(xué)生未完成家庭作業(yè)而打罵學(xué)生，造成失聰?shù)冉Y(jié)果。這些是學(xué)校或者教師明知這些行為違法而且會造成學(xué)生傷害，但主觀上卻希望這些結(jié)果發(fā)生，并放任之。第三，意外性事故；體育課或運動會上學(xué)生因心臟病突發(fā)而猝死，在教室上課期間被外來物體打傷。這些主要是因為學(xué)生隱瞞自己身體缺陷或者教師或?qū)W校無法避免而導(dǎo)致的學(xué)生人身傷害事故。（三）學(xué)校行為和學(xué)生傷害后果間的因果關(guān)系的判定我們知道學(xué)校行為和學(xué)生傷害后果之間存在因果關(guān)系，是追究學(xué)校民事責(zé)任的客觀根據(jù)之一。本文認(rèn)為，確定在校學(xué)生校園人身傷害結(jié)果和學(xué)校直接或間接行為間是否存在因果關(guān)系，可以使用以下兩個準(zhǔn)則。第一，直接原因準(zhǔn)則。這條準(zhǔn)則適用于學(xué)校的行為直接導(dǎo)致了學(xué)生的人身傷害，則只需用此準(zhǔn)則直接確定事故的因果關(guān)系，不再需要其他因果關(guān)系理論判斷。比如，學(xué)生在實驗課堂上做化學(xué)實驗，因為腐蝕性藥品的迸濺，造成學(xué)生身體的腐蝕的傷害，則基于本準(zhǔn)則可知因果關(guān)系明了，不須進行論證。第二，法律因果準(zhǔn)則。此準(zhǔn)則適合于學(xué)生的行為導(dǎo)致傷害事故或者學(xué)校的行為與其他因素結(jié)合而引起的學(xué)生傷害事故。認(rèn)定過程中分為事實因果和法律因果兩層。事實因果主要是以沒有這個行為就不會造成該傷害的條件來判斷的，那么有這個行為通常會造成這個傷害，這是作為充分條件被考慮，從而來確定學(xué)生傷害事故的事實因果關(guān)系的存在與否。對于法律因果，是以社會經(jīng)驗對學(xué)生傷害的可預(yù)見性作為判斷條件的，從而確定是否有法律因果。若后果可以預(yù)見，那么被告就負(fù)有責(zé)任，若傷害后果可以預(yù)見但是其他原因不可預(yù)見，那么被告通常也要負(fù)責(zé)，若后果和其他原因都無法預(yù)見，則被告無需負(fù)責(zé)。下面以典型案例分析，2002年11月1日下午，某中學(xué)的體育老師蘇偉按照教學(xué)安排，組織初二全體學(xué)生上體育課，下課前，老師要求男生和女生分別完成400米跑訓(xùn)練，女生組潘某某在跑了大約200米的時候，突然身體不適倒地，當(dāng)她再次站起來時走了幾步便昏倒在跑到上，在對其進行搶救后，仍未能挽救她的生命，根據(jù)醫(yī)學(xué)院鑒定，潘某某有心肌炎，屬于心臟性猝死。潘某某的死亡原因不單單是跑步所導(dǎo)致的，其體質(zhì)是主要原因。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)其父母對潘某某的病情也不知情，那么，在此情況下，學(xué)校要查清所有學(xué)生的健康情況。體育老師蘇偉因為對潘某某的特異體質(zhì)不知情，所以對潘某某的死亡不具有直接的因果關(guān)系。按照法律上的因果關(guān)系，在事實因果關(guān)系上，若體育老師在那天沒有安排400米跑步，那么就沒有潘某某死亡的結(jié)果。在法律因果上，潘某某的父母學(xué)生和老師對其體制都不知情，因此，依據(jù)社會經(jīng)驗，學(xué)校對潘某某的死亡原因不可預(yù)見，所以學(xué)校的行為和潘某某的死亡不具有法律因果關(guān)系。（四）學(xué)校學(xué)生傷害中學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的情形學(xué)校對學(xué)生傷害事故中承擔(dān)賠償責(zé)任的理論依據(jù)離不開學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，學(xué)校對在校學(xué)生所承擔(dān)的義務(wù)是學(xué)校在學(xué)生傷害事故中承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)所在?；径詫W(xué)校在學(xué)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān)中所表現(xiàn)出來的形態(tài)有如下幾個不同類型。承擔(dān)用人者責(zé)任學(xué)校在學(xué)生傷害事故中所需要承擔(dān)的責(zé)任屬于用人單位的責(zé)任。學(xué)校屬于用人單位范疇，如果學(xué)校所聘請的工作人員，比如教師，教職工等，由于其工作上的失誤或疏忽而對學(xué)生造成傷害的，責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校來承擔(dān)。在此類型中學(xué)校是替代責(zé)任形態(tài)的類型，傷害行為人不必承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該由對其應(yīng)該負(fù)責(zé)的學(xué)校來承擔(dān)賠償。這種替代的責(zé)任構(gòu)成需要符合第一行為人和責(zé)任人之間要有特定的關(guān)系。及學(xué)校是行為人的用人單位。第二行為人造成他人損害時，應(yīng)該處于一種特別狀態(tài)。即行為人應(yīng)是在行使職責(zé)過程中。第三歸責(zé)原則。是法定原則，法律直接規(guī)定此種情況的侵權(quán)為用人單位來承擔(dān)。第四學(xué)校承擔(dān)責(zé)任后有向有過錯的教職工進行追償。安全保障義務(wù)的責(zé)任過錯是責(zé)任承擔(dān)的先決條件，這里過錯主要是指事故發(fā)生是因為學(xué)校本身存在過錯或履行義務(wù)不適當(dāng)。校園內(nèi)的安全保障義務(wù)是指在學(xué)校管轄范圍內(nèi)，應(yīng)時刻維持危險來源的行為人應(yīng)對避免這種危險的發(fā)生而承擔(dān)的法律義務(wù)［8。學(xué)校安全保障義務(wù)大體上可以分為兩種情況，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)或課外活動中所處的校園環(huán)境的設(shè)施管理者有防止學(xué)生受傷害的義務(wù)；二是學(xué)?；顒咏M織者應(yīng)當(dāng)布置一定數(shù)量的安全人員，預(yù)先采取防范事故發(fā)生的措施，同樣負(fù)有學(xué)生免受傷害的義務(wù)。具體表現(xiàn)為，校園學(xué)生傷害事故的預(yù)見性，預(yù)防校園學(xué)生傷害事故措施的合理性，校園學(xué)生傷害事故安全保障義務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)違反學(xué)校安全保障義務(wù)的法律責(zé)任主要體現(xiàn)在引發(fā)事故的責(zé)任人違反了學(xué)校規(guī)定的安全保障義務(wù)，而且沒有能夠盡到對在校學(xué)生的安全保障義務(wù)，按照過錯原則的內(nèi)容來看，其需要學(xué)校獨自承擔(dān)民事賠償責(zé)任。學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的方式在我國現(xiàn)行的法律文件中，關(guān)于規(guī)范民事責(zé)任承擔(dān)的方式主要有以下幾種：排除妨礙；恢復(fù)原狀；停止侵害；返還財產(chǎn)；消除危險；賠禮道歉；消除影響、恢復(fù)名譽；賠償損失。當(dāng)學(xué)校必須承擔(dān)由學(xué)生傷害事故引發(fā)的民事責(zé)任時，賠償?shù)膬?nèi)容主要分為兩大塊：人身損害賠償和精神損