第二節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成一、教學(xué)分析：

本節(jié)內(nèi)容是繼眼和視覺以及耳和聽覺之后介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成，能夠?qū)崿F(xiàn)前后知識的銜接作用，這樣強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目通過探究進行學(xué)習(xí)。神經(jīng)系統(tǒng)屬于抽象的知識，如何讓抽象的知識形象化、生動化是本節(jié)教學(xué)的一個難點。教學(xué)時應(yīng)充分重視學(xué)生經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為背景進行情境教學(xué)，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。教師形象的語言，生活中的實例是理解本部分內(nèi)容的重要手段。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)教學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，面對這些生活中時有發(fā)生的病例及病因?qū)W生充滿好奇心，有強烈的求知欲望，而經(jīng)過一學(xué)期的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)技能，因此本節(jié)的內(nèi)容《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》既滿足了他們的好奇心和求知欲，又因為神經(jīng)系統(tǒng)的組成較抽象，對他們的探究能力提出更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性。

三、

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1、描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。

2、說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。

（二）能力目標(biāo)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會利用學(xué)習(xí)資料，學(xué)會分析并解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獲取知識的能力。

2、嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗科學(xué)的本來面目，激勵自己更加有效地學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本課時的學(xué)習(xí)，加強對神經(jīng)系統(tǒng)重要性的認(rèn)識，并學(xué)會在日常生活中關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)的安全與健康，感受生命的可貴。

四、教學(xué)重、難點：

（一）重點

描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。

（二）難點

把抽象知識形象化，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)意識。五、教學(xué)流程：

激趣導(dǎo)入

認(rèn)識其

組成

認(rèn)識其

功能

安全、情感教育

課堂小結(jié)

健康自查

分發(fā)禮物

1.學(xué)生原來知道什么

2.資料分析后，知道有些什么

3.自我構(gòu)建知識框架，理清關(guān)系

1.腦的功能：創(chuàng)設(shè)情境→自我分析→知識應(yīng)用

2.脊髓功能：明確位置→視頻、資料分析→得出結(jié)論

3.周圍神經(jīng)系統(tǒng)功能：圖片分析→得出結(jié)論

了解重要性→增強安全意識、健康意識

發(fā)現(xiàn)錯誤→改正錯誤六、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)測學(xué)生行為

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

1.“分發(fā)”禮品

積極參與之中，通過各部位協(xié)調(diào)，拿到禮品。

因為和四中的學(xué)生不是很熟悉，通過此環(huán)節(jié)消除生疏感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能

剛才大家能夠很敏捷地接到禮品，和哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？由此可見，神經(jīng)系統(tǒng)的具有什么功能？

思考：回答控制和協(xié)調(diào)

潛移默化中讓學(xué)生明確神經(jīng)系統(tǒng)的重要性，激發(fā)他們的求知欲。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

（第一步：學(xué)生原來知道些什么？）

提問：你所知道的神經(jīng)系統(tǒng)的組成由哪些？

根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，回答

教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)情。

（第二步：學(xué)生通過資料分析知道還有些什么？）

引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)案2-2中的案例，通過自我分析和小組討論，讓學(xué)生明確人體各部分的協(xié)調(diào)活動靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。

通過資料分析明確原來神經(jīng)系統(tǒng)的組成還不止他們所知道的。

通過資料分析，明確1.神經(jīng)系統(tǒng)控制、協(xié)調(diào)人體的各項生命活動。

2.各項生命活動的正常進行，必需保證神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性。

通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究。給學(xué)生一定的指向，避免自主探究過程中的盲目性。

通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

（第三步：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生理清它們之間的關(guān)系）

1.給學(xué)生提出限時任務(wù)：閱讀資料（來自教材），完成學(xué)案上的2-3知識框架的構(gòu)建。

2.在學(xué)生看書時，教師巡視，抽派學(xué)生上臺貼出知識框架圖。

3.學(xué)生評價、修改總結(jié)。

在閱讀后，派學(xué)生上臺完成知識框架圖，其他學(xué)生完成學(xué)案上的知識框架后