本文格式為Word版，下載可任意編輯——畫楊桃教學(xué)設(shè)計(9篇)

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適合的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。以下是我為大家收集的畫楊桃教學(xué)設(shè)計范文(精選9篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說明了。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

教學(xué)重點：

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說明了。

教學(xué)準備：

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：

通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下"我'是怎樣畫楊桃的，這件事對"我'產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕

大屏幕出示詞語

2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學(xué)生回復(fù)后教師過渡：是的，"我'是這樣做的，而且"我'是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很確切。

(大屏幕出示這句話)

從"認認真真'和"老老實實'這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結(jié)果"我'把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

二、感受嘲諷體會做法

1、請同學(xué)們自由讀課文的35自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

2、體會同學(xué)們第一次的嘲諷。

(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲諷的句子。

(2)體會同學(xué)們嘲諷的語氣。

a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

b、學(xué)生回復(fù)后板書。(嘲諷)

(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)"楊桃是這個樣子嗎'

"倒不如說是五角星吧!'

(方式：指名讀體會評價再讀齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽到同學(xué)們的嘲諷，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解"審視'。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能表達老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀測后描述并評價。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?

三、深入研讀悟情明理

1、教師引入：是的，正由于有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了"我'的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?

2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文717自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話，學(xué)生交流。

(2)同學(xué)們細心觀測這兩段對話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回復(fù)得很簡單，很干脆，很堅強，同學(xué)們還在嘲諷;后一段對話里有好多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考探討：

a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲諷"我'，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?

b、這段話中哪個詞說明白老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，假如你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

c、老師想出的一個好方法是什么?

(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端細心觀測，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

(4)想象：假如你們就是這些嘲諷別人的同學(xué)，看到方才的這一幕，你們想說些什么?

(過渡語：聽了你們真情的話語，我明顯感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴肅的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對"和顏悅色'一詞的理解。

(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀齊讀)

(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨便嘲諷別人。)

(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記錄下來來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)

a、練習(xí)背誦。

b、集體背誦。

5、理解"教化'一詞。

(師：雖然楊桃風(fēng)波終止了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教化。)

四、口頭說話以讀促寫

1、師述：從岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有嘲諷別人或被別人嘲諷的時候，也有誤會別人或被別人誤會的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習(xí)說話。

4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。

五、積累語言拓展延伸

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最終成了一名作家，聽了你們方才的話，我相信你們將來也一定很有長進。最終，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示"你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。')，并希望同學(xué)們永遠記住。

2、學(xué)生齊讀。

其次篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫"交代、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教化'等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當(dāng)實事求是。

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

一、出示實物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀"資料袋'。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：

交代、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教化

指名讀，正音："囑'讀zhǔ，不要讀成shǔ;"審'是翹舌音又是前鼻音;"肅'是平舌音;"晌'讀shǎng，不要讀成xiǎng。

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考："我'是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價"我'的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、交流課文內(nèi)容：小組交流全班交流。

3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

四、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習(xí)朗讀2～18段：

指導(dǎo)朗讀要點：

⑴我'是怎樣畫楊桃的?"我'認為畫得怎樣?

抓住重點句："我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很確切。'體會"我'的一絲不茍。

⑵通過比較體會人物心情，把握準感情：

①同學(xué)們看到"我'畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，表達兩者態(tài)度的不同。)

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到"我'的座位觀測后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

第一次老師問"畫像不像楊桃'時，同學(xué)們嘲諷的語氣;其次次老師問"楊桃像不像平日看到的楊桃'，同學(xué)支支吾吾的語氣。(比較體會讀好這部分內(nèi)容)

抓住"和顏悅色'一詞，指導(dǎo)老師耐心和懇切地批評這部分。

五、升華領(lǐng)悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相像在哪里?都說的什么意思?明白"教化'的意思嗎?

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育"我'要實事求是，不能想當(dāng)然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相像，是什么意思?(從不同角度看問題)

⑶師總結(jié)：父親和老師教"我'做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，"我'還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓"我'終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解"是什么樣，畫什么樣'的道理，也就是要實事求是這個。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：

一、角色朗讀，理解內(nèi)容

這篇課文里的對話好多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到"我'的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行比較，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。特別是同學(xué)的兩次回復(fù)，第一次回復(fù)："不像!'"像五角星!'，其次次回復(fù)："不像。'"像五五角星。'兩次回復(fù)內(nèi)容一致，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲諷時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的;有偷笑的;在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很確切，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標。

二、抓關(guān)鍵段，理解道理

老師的話是的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到"是什么樣，畫什么樣'，"要相信自己的眼睛'，這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最終提出的問題：回想父親和老師的話，總結(jié)"他們的教化'是什么?學(xué)生這時就會很快答出，由于他們的話都反映了一個共同的主題"從實際出發(fā)，實事求是'。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取"一生受用'的"教化'，使主題得到進一步升華。

讓我感覺不足的是：在課堂上，還是不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考。在以后的教學(xué)中，放手能力還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的鍛煉加強，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

第四篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解"是什么樣，畫什么樣'也就是實事求是這個道理。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：

一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話好多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特別的兩組句子（"不像！'"像五角星！'和"不像。'"像五五角星。'）對比后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提醒語，勉勵學(xué)生特性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由"嘲諷'到"慚愧'，抓住這一點，我立刻讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲諷時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以特性化的方式走進文本，給學(xué)生部分添加提醒語。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最終在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生"童心世界"的生成資源是富有生命力的四處浮現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光彩。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生探尋在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同共享。活躍了大家的思維。

三、親身實踐，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑揀了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身悄悄地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀測一下，使學(xué)生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到"是什么樣，畫什么樣'，并不像說起來那么簡單，必需像課文中父親和老師說的那樣"不要想當(dāng)然'，"要相信自己的眼睛'，也必需像文中的"我'那樣認認真真地看，老老實實地畫"。這些道理，經(jīng)過比較、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

第五篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課5個生字，理解交代、審視、和顏悅色、教化等詞語的意思。

教學(xué)重點：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點：復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課時安排：3課時

第一課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不像。

那么，像什么呢？

像五五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得確定，后面對比躊躇）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相像的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生探討）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

其次課時

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提醒

1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回復(fù)）

2、既然復(fù)述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

2、小組交流看法.

3、全班交流,重點理解

a、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平日看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很確切.

b、同學(xué)們怎么笑

(1)、有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.

(2)、有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.

c、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

(2)、老師的神情變得嚴肅了.

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準備說一說

2、小組互說,選好參賽者

第六篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

一、自讀自悟，初步理解

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出："具有獨立閱讀的能力，重視情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。'良好的語感，要先靠平日多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。由于我認為：孩子們讀書后，都應(yīng)當(dāng)有一種"讀完了就想說一說'的沖動。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題，而是請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的勉勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了好多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即"角度不同'和"是什么樣就畫成什么樣'上。至于"認認真真、老老實實'、"一生受用'等學(xué)生還沒有意識到。根據(jù)這種狀況，進入了下一個步驟。

二、親身實踐，思考體驗

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，是現(xiàn)代社會的要求，也是各個學(xué)科的共同責(zé)任。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，在教學(xué)時，如何突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來，讓學(xué)生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中，獲取知識，提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)活動成為學(xué)生實踐的過程。為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場挑揀了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身悄悄地畫起來。在學(xué)生作畫的過程中，老師有意請學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，十分明確地向?qū)W生說明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過"畫'這一手段、這一過程，讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到"是什么樣，畫什么樣'，并不像說起來那么簡單，必需像課文中父親和老師說的那樣"不要想當(dāng)然'，"要相信自己的眼睛'，也必需像文中的"我'那樣認認真真地看，老老實實地畫"。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。為此，我以為在實際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，凋動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣，從而把握實踐的方法，漸漸形成自覺開展語言實踐的習(xí)慣，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。

三、相互評價，深入領(lǐng)悟

在學(xué)生作畫過程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生"以作品的讀沒讀懂課文'為題，對作品進行評價。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果，經(jīng)過這一番評價，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中，老師始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會閱讀，提高認識能力。

四、把握重點，跳出課文

在學(xué)生基本把握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回復(fù)當(dāng)時自己提出的問題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最終一段，并探討"相像'和"一生受用'的含義。最終還引導(dǎo)學(xué)生"跳'出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。于是，一篇淺顯的文章，講出了一個辯證唯物主義的大道理。

語文學(xué)科的繁雜性，決定了語文教學(xué)改革的繁雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合"本課'的特性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。《畫楊桃》一課的教學(xué)，雖然教師自始至終沒有提出直接指向內(nèi)容的繁瑣問題，就連過度性、提醒性、點撥性、引導(dǎo)性的問題也提得很少，但文中所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部，但課文的語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、重點都已一目了然。整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，醞釀著悄悄的讀思。

第七篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話"語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝'。課堂證明了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到"我'的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行比較，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。特別是同學(xué)的兩次回復(fù)，第一次回復(fù)："不像！'"像五角星！'，其次次回復(fù)："不像。'"像五五角星。'兩次回復(fù)內(nèi)容一致，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很確切，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很簡單感受到文中人物的心理，讓我很愉快，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標。

在這節(jié)上的最大不足是：我對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回復(fù)得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最終的小結(jié)學(xué)生說不出來"實事求是'，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的鍛煉加強，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

第八篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

在講課的時候，發(fā)現(xiàn)原來有幾個之前糾結(jié)的重點，可以這樣引入:

1.當(dāng)"我'看到楊桃后，有什么反應(yīng)和想法？"我看到的楊桃根本不像平日看到的那樣，而像是五個角的什么東西。'從這里你能讀出他當(dāng)時是什么心理？他又是如何去做的呢？"我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很確切。'從認認真真這個詞，你能讀出什么？（生：認真、細心）什么是老老實實地畫呢？（他畫的是什么，沒有畫成什么？）這就是老老實實地畫。從這里能感受出什么？（堅持自己的看法）

在上節(jié)課中，我忽略了對"認認真真'"老老實實'的理解，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注"我'的起點，我怎么想的，很重要，所以要講一下。

2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫時，老師是什么態(tài)度？（生：嚴肅）為什么老師會變得嚴肅呢？（生：學(xué)生笑我的畫，老師覺得他們做的并不對）老師的態(tài)度后來變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語來概括）為什么會有這種改變？你是如何理解"和顏悅色'這個詞的？

在這里，我覺得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要，而且是個難點，需要問題來指導(dǎo)，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較簡單理解，通過分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很簡單能體會當(dāng)時學(xué)生的心理。

3.老師是如何對學(xué)生說的？你讀完老師的話有什么體會？（把你的體會寫在課文旁）

其實一開始并沒有想讓學(xué)生把體會寫下來，但是，這個班的孩子實在對這種題目無感啊，一遇到說體會的問題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當(dāng)時臨時起意讓他們寫下來。事后看來，這種方法確實有效，而且新課標中也提到"與他人交流閱讀感受'，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧。

其實，老教師都說，每一堂課都不一樣，即使教過一輪再來一輪也會有不一樣的收獲，通過這堂課更是感受頗深，正是每堂課的可惜，才讓自己逐漸的變好。

第九篇:畫楊桃教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個生字，能正確讀寫"交代、確切、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教化'8個詞語，會用"不像.而像'、"不要要..'造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最終兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道"一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果'，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)當(dāng)實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)流程

第一課時

(一)實物演示，激趣導(dǎo)入

教師出示實物楊桃，學(xué)生細心觀測，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀測到的楊桃外形也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。

(二)引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱，(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。

(1)讀準生字字音、認清字形，認難為讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的