千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦北師版四年級上冊數(shù)學教學反思1\確定位置（一）教學反思：

新課標明確提出“使學生感覺數(shù)學與日子的緊密聯(lián)系，從學生已有的日子經(jīng)驗動身，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”。在平常的日子中同學們差不多初步接觸過數(shù)對表示位置，只只是沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個就用1--3表示。用學生日子中的情境引入新課，使學生感到確定位置在日子中無處別在，加深了學生對數(shù)學來源于日子，數(shù)學與日子息息相關的印象。

2\、確定位置（二）教學反思：

本節(jié)課的教學目標是經(jīng)過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能依照方向(任意方向)和距離確定物體的位置。能描述簡單的路線圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導學生發(fā)覺還要懂具體的方向。繼續(xù)我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，如今你能指出大象館的具體位置嗎?經(jīng)過討論學生發(fā)覺依然別能找到，這么還要懂啥呢？學生立即能講出還要懂大象館到猴山的距離。經(jīng)過這三步的練教學，學生懂了判定方向的辦法，再由學生描述，方向就準確的多了，最終用語言寫出來。

3\、溫度教學反思：

新課程強調(diào)：數(shù)學學習應該是一具思維活動，而別是程序操練的過程。學生總是帶著自個兒的數(shù)學現(xiàn)實參與課堂教學，別地利用原有的經(jīng)驗背景對新的咨詢題作出解釋，舉行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學知識、數(shù)學思想的意義建構。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先思考讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，經(jīng)過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步認識到正負數(shù)是表示在一具情境中成對浮現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。在教學中注意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的積極性、主動性。在此基礎上再經(jīng)過一系列的操作、觀看、討論，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最終教師結合學生的操作結果，引導學生舉行正負數(shù)大小的比較。在引導學生明白和掌握正負數(shù)大小的比較這一知識點上溫度計教具發(fā)揮了非常大作用。

4、栽蒜苗（一）教學反思：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是經(jīng)過結合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體味統(tǒng)計圖中1格表示別同單位量的必要性和靈便性。明白條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中，記憶了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，交流實驗觀看記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，討論怎么將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的挑選，教師別要作硬性的規(guī)定，每個小組能夠依照蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。

5、栽蒜苗（二）教學反思：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是記憶處理實驗數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。能依照一組相關的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。能從折線統(tǒng)計圖上，獵取數(shù)據(jù)變化事情的信息，并舉行簡單預測。在教學時，我利用學生栽蒜苗的實驗數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出“假如想懂蒜苗生長的趨勢該用啥辦法”的咨詢題，供學生討論。在學生的討論中，引出折線統(tǒng)計圖。繼續(xù)，師生共同討論畫折線統(tǒng)計圖的辦法，并讓學生親自試一試。本活動的另一具要點是能依照折線統(tǒng)計圖提供的有關信息，了解并預測蒜苗生長的趨勢。因此，當學生認識了折線統(tǒng)計圖后，繼續(xù)應是分析與預測：

如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？

6、數(shù)一數(shù)教學反思：

本課的教學目標是經(jīng)過數(shù)一數(shù)的活動感覺較大數(shù)的必要性，體味較大數(shù)的實際意義。認識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系。在課前我就布置學生自個兒去尋覓有關萬以上的數(shù)的信息，在課堂中又為學生預備了大量的于大數(shù)目有關的現(xiàn)實情境，讓學生從中感覺到一萬、十萬，甚至更大的數(shù)到底是多少，大數(shù)在小孩的頭腦中別再是沒故意義的。在教學計數(shù)單位時，從差不多學過的個級入手，結合計數(shù)器，學習萬級、億級，以及各個數(shù)位之間的關系。本節(jié)課的教學太保守，始終牽著小孩走。如學習萬級的計數(shù)單位后徹底能夠放手讓小孩自個兒探究億級的計數(shù)單位，各個數(shù)位之間的關系也能夠讓小孩自個兒去發(fā)覺。

7、人口普查教學反思：

本課的教學重點是會正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學時我結合本班的實際事情，把該內(nèi)容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有徹底熟練，因此在課堂中我花了10分鐘的時刻幫助小孩鞏固萬以上的數(shù)位順序表。惟獨學生熟練地記住數(shù)位順序表，才干順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學讀數(shù)時，我還特殊強調(diào)學生分級。引導學生認識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。

8、近似數(shù)教學反思：

在課前讓學生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，經(jīng)過觀看討論這些數(shù)的意義，將數(shù)據(jù)舉行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學完這一內(nèi)容后，我發(fā)覺學生不過懂啥是近似數(shù)，但為啥要用近似數(shù)還沒有徹底感悟到。在教學近似數(shù)的求法時，抓住啥是四舍五入法？為啥四舍五人到哪一位就看它的前面一位就能夠了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

9、平移與平行教學反思：

本課的教學是在學習了平移和直線、射線、線段認識的基礎上學習的?！稑藴省分赋觯骸皵?shù)學教學，主要密聯(lián)系學生的日子實際，從學生的日子經(jīng)驗和已有知識動身，創(chuàng)設生動有味的情境，引導學生開展觀看、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生經(jīng)過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀看事物、考慮咨詢題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！币勒者@一理念，我在教學中經(jīng)過課件展示日子中的平移，引導學生動手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的挪移等讓學生感覺到由平移與平行線的關系，平行線之間的特點。然后讓學生經(jīng)過折一折、畫一畫、找一找等實踐活動，抽象出平移與平行的關系，平行線之間的特點。讓學生感覺到數(shù)學探索的趣味性。

10、畫角教學反思：

本節(jié)課是在量角的基礎上舉行教學的，有了量角的基礎，學生在畫角時的困難相對來講已減少了。所以，本節(jié)課的教學重點放在讓學生的自主探究上，經(jīng)過學生自主的探究，總結畫角的基本辦法。在教學時我讓學生想方法畫一具60°的角，有困難的學生看書自學新課——畫角的辦法與步驟，試著畫角，然后小組交流，談談自個兒畫60°角的辦法。哪一具同學畫得好，還有哪一具同學不可能畫，讓小伙伴幫幫他。在學生初步掌握畫角的辦法之后，我要求每小組的一具同學在小組內(nèi)展示畫角，邊畫邊說，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學都能熟

練的畫角。最終引導學生小結畫角的辦法：一畫射線，二重合，三找點，四連線，標出角度，再檢驗。

11、衛(wèi)星運行時刻教學反思：

《衛(wèi)星運行時刻》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課經(jīng)過一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學生學會能對較大的數(shù)舉行恐怕，并在具體活動情境中探究并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算辦法。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點要緊放在計算辦法的探索上，放手讓學生自主探索；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算辦法。估算教學也是很重要，關于一些學生來說，估算較為困難。在教學過程中我過于擔心學生不可能估算，因此就用勁提示，結果估算這一環(huán)節(jié)花費時刻過長，妨礙了下一環(huán)節(jié)，導致試一試沒能讓學生充分的練習。本節(jié)課教學節(jié)課重點體現(xiàn)的是“重視知識的獵取過程”那個新理念，提供了大量的時刻給學生以小組合作探索的形式對數(shù)學知識的感覺和體驗，關注小孩獵取新知識和掌握新知識的層次性和遞進性，環(huán)繞它還創(chuàng)設了生動的情境和豐富的比賽游戲。

12、乘法結合律與交換律教學反思：

依照數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在記憶探究過程，引導學生自主探索上。課開始引導學生舉行一些特別算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調(diào)動學生學習的積極性。繼續(xù)出示課本情景圖，經(jīng)過從別同角度觀看寫出計算小長方體個數(shù)的別同算式，在計算過程中發(fā)覺咨詢題，提出假設，合作交流討論后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最終應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體交流對一些算式舉行簡便運算。課后認真分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應該讓學生邊學邊練，說完乘法結合律就來舉行簡便運算的教學，如此更利于運算定律的掌握、明白。并別是每次按照學生上課隨機調(diào)整教學算是靈便的課堂，算是符合教學規(guī)律，有時也應該把學生調(diào)整到自個兒預定的打算、預期目標、認準的方向去。

13、乘法分配律教學反思：

學生學習中，難免有疑點、難點，教師應及時發(fā)覺，并抓住它，站在兒童的角度，以兒童的思維去介入，用兒童的語言去幫助，和學生一起探討、研究，分解學生探索的難點，使難點別難，讓學生容易理解。

關于“乘法分配律”概念，老師們基本上如此描述的：兩個數(shù)的和與一具數(shù)相乘，用這兩個數(shù)分不與那個數(shù)相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學時，我照本宣科，反復說解，但每次作業(yè)仍會浮現(xiàn)如此的錯誤：如（3+5）×8=3×8+5。究其緣故，是沒有真正明白乘法分配律的意義。因此第二次教學時，我就采納適于兒童明白的語言來明白乘法分配律：如9×99+99是如此描述的：9個99再加1個99共有10個99，寫成算式算是：9×99+99=（9+1）×99。無需重復，學生居然能迎刃而解。

14、圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思：

這節(jié)課的教學重難點是能在方格紙上把簡單的圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學教學應是活動教學，在課堂上我盡量地創(chuàng)設機遇讓學生“做”數(shù)學。我?guī)ьI小孩們認真觀看鐘表和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分不認識這些實物是怎么樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導學生討論，觀看旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些依然挑選圖形中的一具點來觀看簡單

些？圖形繞一具點旋轉(zhuǎn)，那個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？請同學們用預備好的三角形紙板自個兒旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，然后舉行比較。同時要求學生理解在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，一定要講清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向啥方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。引導學生小結旋轉(zhuǎn)時要掌握了中心點別動，圖中的其他點環(huán)繞中心點動的原則，作圖時就別這么容易出錯了。學生在畫90度角時尋覓起始邊就清晰多了。課開始我引導學生學習旋轉(zhuǎn)地點法，有順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)，

15、買文具教學反思：

在三年級就學過了除數(shù)是一位數(shù)的除法，因此教學中應抓住新舊知識的相同點和別同點舉行對照教學。相同點：計算辦法（基本上從高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就寫在哪一位的上面）計算要求：余數(shù)要比除數(shù)小、書寫格式一樣。別同點：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看前一位，前一位別夠商1，就看前兩位，再一位一位的往下除。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看前兩位，前兩位別夠商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本節(jié)課的教學重難點是要讓小孩理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。如：80÷20＝4把80表示8個十，20表示2個十，8個十中每2個十分一份，能夠分成4份，講明80里面有4個20，80÷20＝4。追咨詢：為啥4寫在個位別寫在十位？因為4寫在個位表示4個20，寫在十位表示40個20，40個20是800而別是80。讓學生進一步明白算理，幸免商的數(shù)位寫錯。

16、路程、時刻與速度教學反思：

我們常講的快慢指的算是速度。可是到底啥是速度，速度的快慢又與啥有關呢？學生便別太清晰。因此在情境中，教師經(jīng)過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及我校運動員與劉翔競賽的成績分析，使學生懂了在路程相等和時刻相等的時候怎么樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時刻有關。并且也埋下一具伏筆，假如路程和時刻都別相同，又該怎么樣比快慢呢？進而揭示課題。當學生明白到1時、1分、1秒如此的時刻內(nèi)行駛的路程算是速度時，教師給出“單位時刻”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從普通到特別的數(shù)學從而進展了學生的抽象概括能力。

17、參觀苗圃教學反思：

計算教學應該是整個數(shù)學教學中最枯燥無味的，也是學生最別喜愛的。在這節(jié)課中，我所設計的各項活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在動手做的過程中自然地明白算理，并掌握計算辦法。在教學中我重點引導學生明白“154÷22＝你是怎么樣算的？”引導學生講出自個兒的算法；“你是怎么樣想的？”引導學生講出自個兒對算理的明白?！?54÷22＝為啥你要把22看作20來試商？”“120÷18＝為啥你要把18看作20來試商？”“為啥要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”加深對算法和算理的明白。

18、秋游教學反思：

本節(jié)課的教學目標是經(jīng)過具體的情境，體驗“調(diào)商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實際咨詢題。本課教學中，我精心設計與實際日子相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些需要學生解決的矛盾咨詢題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。教學時，我讓學生講一講情境圖上的信息，然后討論怎么樣安排乘車，在學生充分討論的基礎上，引出第（1）題；繼續(xù)恐怕商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種恐怕的辦法：一是把除數(shù)看作整十數(shù)，恐怕約需要9輛車；二是車輛數(shù)直截了當取整十數(shù)，懂需要的車輛應比10輛少。在討論時，學生也許會有其他的恐怕辦法，只要他們講得合理，就應確信。在試商的

過程中，學生仍會把“34”看作“30”來舉行試商，但在具體的計算時，會發(fā)覺“9×34的積”比被除數(shù)大。這么，積大了講明啥，為啥會大呢，這些基本上討論的重點咨詢題。學生理解了其中的道理，這么商是改大依然改小，自然就明白了。

19、商別變規(guī)律教學反思;

在教學《商別變的性質(zhì)》時，嘗試從學生感興趣的實例引入，從學生的反應來看比我原來直截了當浮現(xiàn)一些數(shù)學