精品教學教案設計|Excellentteachingplan教師學科教案[20-20學年度第一學期]任教學科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學校

精品教學教案設計|Excellentteachingplan教學設計課題：《落花生》教學設計科目：語文教學對象：五年級（1）班 課時：1課時提供者：一、教學內容分析精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。二、教學目標.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。三、學習者特征分析在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對物質有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內容，學生迫切想了解意識這種神奇的現象，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎；但是，本堂課的知識較為抽象，學生理解起來會有一定的難度，這就需要教師的積極引導，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。四、教學策略選擇與設計本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。五、教學重點及難點育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學教案設計|Excellentteachingplan教學重點：1、理解父親贊美花生話的深刻含義；2、掌握詳略得當的寫法教學難點：理解父親贊美花生話的深刻含義；六、教學過教師活動學生活動設計意圖（多媒體展示）《高校尋物啟事》一一歷史系：公元2008年5月7日，歷史將記住這一天，趙某人餐卡不知落于誰手，有志于解開這一千古之謎者請撥XXXXXXX中文系：《如夢令》大飯慌中出錯，餐卡不知歸路。衣?帶漸已寬，人也正憔悴。急覓，急覓，我那救命飯卡。數學系：本人丟卡一張，長7CM，寬5CM，卡號為121的平方，請將正確答案送至征某處。新聞系：本報訊，新聞系王某不慎于今日將餐卡丟失，據悉尋找工作正在有條不紊地展開。有了解線索者請打新聞熱線XXXXXXX（師）為什么對同樣一件事情，不同的人有不同的表述？（師）那么什么是意識？意識又是怎么來的呢？讓我們一起來揭開意識的神秘面紗吧。學生回答：人們的思想意識不同。運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。（多媒體展示）意識產生的自然過程。（師）指導學生思考所提問題。（師）總結：意識是自然界長期發(fā)展的產物結論1、意識是自然界長期發(fā)展的產物討論問題。圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。（多媒體展示）新聞短片《柬埔寨“女狼孩”欲重返森林》。（師）為什么自然界的長期發(fā)展不會自發(fā)的產生意識呢？結論2、意識更是社會長期發(fā)展的產物結論一、意識是物質世界長期發(fā)展的產物。思考并討論問題，學生回答問題。事實勝于雄辯。運用視頻展示新聞資料，具有真實性，是教學內容有利的論據，對學生也更有說服力。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學教案設計|Excellentteachingplan（多媒體展示）一個小實驗《黑猩猩滅火》。黑猩猩經過人們的反復訓練，它能打開水龍頭，用水桶放水滅火。后來，人們把黑猩猩放到船上，同樣點上火，給它一個水桶，讓它滅火，但它此時卻束手無策了。（師）為什么只有人腦才能產生意識，而動物腦則不能？結論二：意識是人腦特有的機能。分組討論思考。學生回答問題。運用小實驗，生動有趣，對于稍有疲憊的精神一個小刺激，讓學生再次產生興奮點從而有利于完成下面的教學。而用多媒體來展示既節(jié)約資源也方便快捷，效果是不相上下的。人腦是意識產生的物質器官，那么是不是有了人腦就有了人的意識呢？（活動體驗）教師與一位學生合作完成，其他同學觀摩。教師把準備好的蘋果、橘子等水果讓學生——辨認，隨后，教師將其雙眼蒙住，讓其猜教師手中的水果名稱，學生不知，提出要摸一摸，經過摸、聞學生很順利的就說出了正確答案。這時，老師又拿出了一種學生較為陌生的水果，學生經過摸、聞、嘗還是不能準確說出答案。教師提問：為什么這位同學在對水果的認知上經歷了知一一不知一一知（不知）這樣的一個過程呢？（師）總結：意識是客觀存在的反映。要形成意識，不僅需要人腦，還必須有被反映的客觀存在。如果說人腦是生成意識的廠房和機器，那么，意識的反映對象——客觀存在就是生成意識的原材料。不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映，都是客觀存在通過生活和實踐的環(huán)節(jié)進入人腦、并在人腦中加工改造的結果。分組討論思考，交流思想。小游戲是一個小高潮，氣氛頓時活躍，在愉快的氛圍中，學生也很快理解了相關的知識。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學教案設計|Excellentteachingplan（多媒體展示）展示兩張外星人的圖片并設問：這也是對客觀存在的反映嗎？意識不是像照鏡子一樣，對客觀存在原原本本的反映而是人腦對客觀存的能動反映。不同主體對同一客觀對象的反映也可能不一樣。具有主觀性。結論三：意識是人腦對客觀存在的主觀映象。思考討論并回答。外星人本來就是一個科學探究的問題，兩張怪異的外星人圖片很能吸引學生的眼球，也確實讓學生產生疑惑，引發(fā)學生的自主思考，這樣的設計可以讓學生再次圍繞課堂。（師）（總結）從意識的起源看，它是物質世界長期發(fā)展的產物；從意識的生理基礎看，它是高度發(fā)達的物質系統(tǒng)一一人腦的機能；從意識的內容看，它是客觀存在的主觀映象。因此，物質世界是先于人的意識而存在的，物質第一性，意識第二”性，物質決定意識，要求我們堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。研究性學習國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫與IBM公司的國際象棋電腦“深藍”的六局對抗賽降下帷幕。整場比賽進行了不到一個小時。“深藍”贏得了這場具有特殊意義的對抗。電腦也有意識嗎？學生課后進行小組合作探究通過總結提升知識，研究性學習可以拓展學生的思維七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）評價內容學生姓名評價日期評價項目學生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現回答問題作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價寄語八、板書設計（本節(jié)課的主板書）育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan物質意識是人腦對客觀存在的主觀映象物質意識是人腦對客觀存在的主觀映象九.教學反思可以從如下角度進行反思（不少于200字）：.請簡單描述這節(jié)課的教學或學習流程；.有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？.學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？.課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？.從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？.當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？本堂課在教學思想上力求讓學生通過清楚的事例及實踐的引導認識意識的本質，并充分認識物質第一性，意識第二性，物質決定意識，努力讓哲學生活化；通過本課教學，力求對新課程有更深的認識，探索適合新課程的新的教學方法。在本堂課的教學中充分使用了多媒體技術，通過多媒體集圖、音、文字等于一身的優(yōu)勢，讓學生直觀的感受抽象的知識，取得了不錯的效果。這節(jié)課最成功的地方就是講抽象的哲學原理用生活化的例子很好的解決了。邀請學生上講臺與教師一起完成小游戲，在小游戲中蘊含知識，這樣的教學方式將學生積極性調動起來，成為真正的學習主體，教師發(fā)揮了主導作用，教師適時的的點撥與總結將知識升華。在課后的練習中也證明，這節(jié)課的效果是