五年級(jí)下科學(xué)個(gè)單元學(xué)計(jì)劃第單教計(jì)一教內(nèi)本單元包括二教目：科概念過與方法情態(tài)度價(jià)觀認(rèn)識(shí)它們?yōu)槿?/p>

三教重點(diǎn)教學(xué)重：習(xí)用控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量物體在水中受到的浮力。利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。教學(xué)難：控制變量的方法，探索物體沉浮的原因。四課安：共五教設(shè)說1首先涉及哪些2~34課5~67~8一教內(nèi)：

第單教計(jì)本單元包括《時(shí)間在流逝》、《太陽鐘》、《二教目：科概念(即時(shí)長(zhǎng)間(時(shí)長(zhǎng))的主觀感受會(huì)不一樣

過與方法情態(tài)度價(jià)觀三教重點(diǎn)教學(xué)重：教學(xué)難：四課安：共8課五教設(shè)說12~5課，6~8課，

一教內(nèi)：

第單教計(jì)本單元包括《熱起來了水加熱的熱脹冷縮氣的熱脹冷縮熱脹冷縮嗎怎樣傳遞的比賽制作一個(gè)保溫杯》八個(gè)教學(xué)活動(dòng)。二教目：科學(xué)概●熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同?！駸峥梢酝ㄟ^多種方式進(jìn)行傳遞，不同物質(zhì)傳遞熱的本領(lǐng)是不同的?！裎矬w由冷變熱或由熱變冷的過程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。●大多的固體、液體和氣體都具有受熱時(shí)體積膨脹，遇冷時(shí)體積縮小的性質(zhì)。過程與法●在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)，搜尋證據(jù)以解決問題?！窀倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象?！窀鶕?jù)已有知識(shí)，運(yùn)用推理對(duì)現(xiàn)象做出解釋。●嘗試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)提出的問題進(jìn)行自主探究?！駥?duì)觀察結(jié)果選擇合適的方法(文字或圖示)進(jìn)行描述和交流?！駠L試用模型解釋微觀現(xiàn)象?！駥W(xué)習(xí)正確使用酒精燈、溫度計(jì)等儀器開展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。情感態(tài)價(jià)值觀●發(fā)展探究熱現(xiàn)象的興趣?！裣嘈抛约旱母惺?，但更愿接受客觀事實(shí)?！褚庾R(shí)到事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律可循的，這種運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律是可以通過一定

的方法被人們所認(rèn)識(shí)的?！癯醪揭庾R(shí)到事物遵循普遍規(guī)律，但也有特殊性。三教重點(diǎn)教學(xué)重：究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。教學(xué)難：究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。四課安：共8課五教設(shè)說本單元的個(gè)課題活動(dòng)之間是有著很強(qiáng)的聯(lián)系的。每課的探究?jī)?nèi)容或是對(duì)前一課提出的問題的解答，或是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深人。這就要求教師在課堂中有效引導(dǎo)，促使學(xué)生們?cè)诿總€(gè)探究活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，能為下一個(gè)的探究提出新的問題，或清理出進(jìn)一步探究的方向。第單教計(jì)一教內(nèi)：

本單元包括二教目：科概念還有來自針東)周為24小地地