怎個情字了得——聽課文?月光啟蒙?有感

概要：樣的一篇課文，文字優(yōu)美，情感深沉。前不久，我有幸聆聽了鄭教師執(zhí)教的?月光啟蒙?，感悟頗深。在教學(xué)中，鄭教師以情染情，以自己真摯的情感來感染學(xué)生，陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們的品格，做到了語文教育的知、情、意、行的統(tǒng)一，把思想寄寓于形象之中，將理性積淀于情感之中。一、激情的范讀感染。朗讀是一種語言的藝術(shù)，許多孩子正是通過朗讀愛上了祖國的語言，陶冶了美妙的感情。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的佳篇名作，它們的語言優(yōu)美、生動、形象，讀之瑯瑯上口。?月光啟蒙?中兩段童謠非常優(yōu)美、有趣，鄭教師問：“媽媽的童謠美在哪里？〞學(xué)生一邊讀一邊考慮，讀完后答復(fù)說“童謠是押韻的〞“童謠是有趣的〞，但這樣的答復(fù)只停留在文字上，對課文的理解和對語感的訓(xùn)練都沒有到位。于是鄭教師在教學(xué)中飽含感情地進入角色，給學(xué)生以示范性的朗讀，讓學(xué)生如同親眼看到了聰穎、慈祥的母親，聽到了動聽芳香的童謠，真正做到了以情傳情。二、巧妙的點撥升華。小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，對人生的體驗、社會的認識感受不深，對課文中有些較為含蓄的藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不了，如復(fù)雜的人物性、典型的細節(jié)描寫、令人深思的結(jié)尾、巧妙的省略所

怎個情字了得——聽課文?月光啟蒙?有感,

怎個情字了得

——聽?月光啟蒙?有感

常熟市海虞中心小學(xué)姚明

小學(xué)語文教材絕大局部是記敘文、詩歌，它們都屬文學(xué)作品。敘事性作品以人物形象為主，此外，還有環(huán)境、場面、景物以及一切有形物體的形象；抒情性作品描繪的往往是情景交融的畫面，或某種氣氛意境，同樣具有很強的形象性。文章不是無情物，用形象來說話的文學(xué)作品更是如此，因為每一個文學(xué)形象的創(chuàng)造都凝結(jié)著作者的審美追求。?月光啟蒙?就是這樣的一篇課文，文字優(yōu)美，情感深沉。前不久，我有幸聆聽了鄭教師執(zhí)教的?月光啟蒙?，感悟頗深。在教學(xué)中，鄭教師以情染情，以自己真摯的情感來感染學(xué)生，陶冶了

他們的情操，培養(yǎng)了他們的品格，做到了語文教育的知、情、意、行的統(tǒng)一，把思想寄寓于形象之中，將理性積淀于情感之中。

一、激情的范讀感染。

朗讀是一種語言的藝術(shù)，許多孩子正是通過朗讀愛上了祖國的語言，陶冶了美妙的感情。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的佳篇名作，它們的語言優(yōu)美、生動、形象，讀之瑯瑯上口。?月光啟蒙?中兩段童謠非常優(yōu)美、有趣，鄭教師問：“媽媽的童謠美在哪里？〞學(xué)生一邊讀一邊考慮，讀完后答復(fù)說“童謠是押韻的〞“童謠是有趣的〞，但這樣的答復(fù)只停留在文字上，對課文的理解和對語感的訓(xùn)練都沒有到位。于是鄭教師在教學(xué)中飽含感情地進入角色，給學(xué)生以示范性的朗讀，讓學(xué)生如同親眼看到了聰穎、慈祥的母親，聽到了動聽芳香的童謠，真正做到了以情傳情。

二、巧妙的點撥升華。

小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺，對人生的體驗、社會的認識感受不深，對課文中有些較為含蓄的藝術(shù)表現(xiàn)手法理解不了，如復(fù)雜的人物性、典型的細節(jié)描寫、令人深思的結(jié)尾、巧妙的省略所留出的藝術(shù)空白，而這些又恰恰是作者傳情言志的重要表現(xiàn)手段，因此，教師的恰當(dāng)點撥是非常必要的。如在?月光啟蒙?一課的結(jié)尾有這樣的句子：“母親不識字，卻是我的啟蒙教師。是母親用那一雙勤勞的手為我翻開民間文學(xué)的寶庫，給我送來了月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。〞“為什么說母親為我翻開民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?？為什么說母親讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象？〞學(xué)生答復(fù)“

因為母親為我講述優(yōu)美有趣的民謠神話故事。〞但這樣的答復(fù)，顯然是不盡人意的。這時，鄭教師作了適當(dāng)?shù)狞c撥“?哪吒鬧海?這個神話故事中的哪吒是個怎樣的孩子？而龍?zhí)邮窃鯓拥娜?？〞學(xué)生紛紛搶著答復(fù)：“哪吒是好人！龍?zhí)邮菈娜耍〃曕嵔處熡忠龑?dǎo)點撥：“哪吒等人就代表著‘真善美’，龍?zhí)拥热司痛碇俣舫蟆?。母親給我講神話故事的同時，無形中也告訴作者要分辨什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡，什么是美，什么是丑。〞這巧妙的一點撥，學(xué)生立即恍然大悟了。

三、有效的補充深化。

語文教學(xué)具有宏大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可施行德育浸透的廣闊空間，把握時機，精心設(shè)計，圓滿完成預(yù)期的目的。在教學(xué)完課文后，鄭教師又出示了?月光啟蒙?的局部原文，并深情并茂地娓娓讀來?！啊赣H患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，仍然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至