八年級(jí)生物【食物鏈和食物網(wǎng)】教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)確定的依據(jù)】.課標(biāo)要求本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”。.學(xué)情分析在生活中，學(xué)生對(duì)生物之間的食物關(guān)系并不陌生，對(duì)諸如“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”螳螂捕蟬黃雀在后”等諺語(yǔ)也有所了解，并且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，有一定的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生往往不重視食物鏈的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，對(duì)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度更是難以想象，對(duì)食物網(wǎng)中食物鏈的計(jì)數(shù)方式也會(huì)感到無(wú)從下手。.教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼生態(tài)系統(tǒng)的組成之后，教材從學(xué)生熟悉的諺語(yǔ)入手，容易引起學(xué)生的興趣，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生去動(dòng)腦筋，教師盡量不去直接講述知識(shí)，而是多用引導(dǎo)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，尋找答案。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)以學(xué)生熟悉的食物關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步分析?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確描述食物鏈和食物網(wǎng)。.分析實(shí)例，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的食物聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確描述食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：分析實(shí)例，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。【課時(shí)安排】1課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確描述食物鏈和食物網(wǎng)。.結(jié)合諺語(yǔ)和實(shí)例，能夠知道如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)食物鏈。.根據(jù)學(xué)生的展示，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，尤其是食物網(wǎng)。2.分析實(shí)例，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。.通過(guò)自學(xué)檢測(cè)，生物富集的概念。.通過(guò)探究活動(dòng)，能夠了解有毒物質(zhì)是沿著食物鏈逐級(jí)增加的。.根據(jù)學(xué)生提出的疑惑或教師的提問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的食物聯(lián)系。.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)知識(shí)靈活運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成價(jià)值觀。.根據(jù)學(xué)生的展示及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后"，這句成語(yǔ)描述了生物之間的食物關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《食物鏈和食物網(wǎng)》。（二）展示目標(biāo).通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確描述食物鏈和食物網(wǎng)。.分析實(shí)例，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的食物聯(lián)系?？磳W(xué)生候課時(shí)間是否準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，是否有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是否能按照老師或課代表的要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備等。二、先學(xué)環(huán)節(jié)（10分鐘）（一）出示自學(xué)指導(dǎo)過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們明確目標(biāo)后，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行自學(xué)，時(shí)間10分鐘。要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列」問(wèn)題仔細(xì)看課本內(nèi)容，注意勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，邊讀邊思考邊記憶。自學(xué)課本后迅速完成下面的自學(xué)檢測(cè)題目。.什么是食物鏈和食物網(wǎng)。掌握食物鏈上各環(huán)節(jié)的名稱。.什么是生物富集？.什么是食物網(wǎng)？（二）自學(xué)檢測(cè)反饋過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)沒(méi)有完成自學(xué)的同學(xué)舉手，下面我們針又對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，具體安排檢測(cè)方式（提問(wèn)或書(shū)面）。（三）質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)渡語(yǔ)：關(guān)于自學(xué)檢測(cè)的問(wèn)題同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)呢？教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的難易情況，可以采取搶答或點(diǎn)名提問(wèn)方式，并結(jié)合教師點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑解難。學(xué)生活動(dòng)：（一）自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，注意勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，邊讀邊思考邊記憶，10分鐘后比誰(shuí)能正確完成自學(xué)檢測(cè)。（二）自學(xué)檢測(cè)要求：請(qǐng)同學(xué)們合上課本做下面的檢測(cè)，注意思考，獨(dú)立完成。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中能夠做到專注、認(rèn)真，能夠?qū)φn本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)示，自學(xué)完后能夠?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容式有一個(gè)大體的了解。完成自學(xué)檢測(cè)，評(píng)價(jià)的是目標(biāo)1.通過(guò)分析諺語(yǔ)和事例，能夠正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。.能否準(zhǔn)確完成自學(xué)檢測(cè)。.對(duì)做錯(cuò)的題目能夠糾錯(cuò)并分析原因。.能否根據(jù)教師的提問(wèn)正確回答出問(wèn)題。2

學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)1.2.3（三）我的疑惑請(qǐng)你言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出在自學(xué)和檢測(cè)中的疑惑。三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）教師活動(dòng)：（一）展示小組自學(xué)情況以及得分，處理自學(xué)檢測(cè)中問(wèn)題（我的疑惑）。（二）合作探究：學(xué)生先在小組內(nèi)自主合作探究，然后教師引導(dǎo)完成，糾正錯(cuò)誤。個(gè)人獨(dú)立思考-小組內(nèi)合作探究-教師引導(dǎo)（可以選擇口頭提示、小組展示或直接出示答案）學(xué)生活動(dòng)：（一）提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。（二）認(rèn)真審題，思考下列問(wèn)題。先自己獨(dú)立思考然后小組內(nèi)展示交流，統(tǒng)一答案。.教材61頁(yè)第1題。點(diǎn)撥：（1）有些消費(fèi)者以多種食物為食物，處于不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。B-D-CtA或B-C-A（2）分解者（3）小魚(yú)。汞等有害物質(zhì)通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加。.教材62頁(yè)第2題。點(diǎn)撥：鷹在食物網(wǎng)中占有第二和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)。合作探究評(píng)價(jià)的是目標(biāo)2.通過(guò)分析實(shí)例，能夠明確生物之間的食物關(guān)系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：.能否根據(jù)實(shí)例規(guī)范書(shū)寫(xiě)出食物鏈和食物網(wǎng)。.能夠結(jié)合食物鏈和食物網(wǎng)，分析生物之間的關(guān)系。四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）三、當(dāng)堂訓(xùn)練要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成以下題目，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。.下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ˋ.玉米一鼠一蛇一刺猬）四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）三、當(dāng)堂訓(xùn)練要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成以下題目，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。.下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ˋ.玉米一鼠一蛇一刺猬）.要使一生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期存在，除了非生物的物質(zhì)和能量外，必須具有（C.生產(chǎn)者和分解者 ）.蚯蚓是常見(jiàn)的動(dòng)物，在生態(tài)系統(tǒng)中，它主要充當(dāng)?shù)慕巧牵–.分解者）.在一個(gè)由林木、植食昆蟲(chóng)、食蟲(chóng)鳥(niǎo)組成的森林生態(tài)系統(tǒng)中，如果食蟲(chóng)鳥(niǎo)被大量捕殺，植食昆蟲(chóng)的數(shù)量變化可以用圖中的哪個(gè)曲線圖來(lái)表示？（C）當(dāng)堂訓(xùn)練作為紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況。.學(xué)生能夠獨(dú)立完成訓(xùn)練題目。.完成后對(duì)桌或換號(hào)檢查，對(duì)錯(cuò)號(hào)明顯，課后由教師或組長(zhǎng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。FW司5.如果一個(gè)處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中的四種生物構(gòu)成了食物鏈的關(guān)系，在某一時(shí)間內(nèi)它們的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如圖所示，在一段時(shí)間內(nèi)，若乙的數(shù)量增加，則會(huì)引起（A）附：板書(shū)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)一、食物鏈

、食物網(wǎng)【教學(xué)反思】附件1:教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)解讀.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情三方面的分析。.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要把課程標(biāo)準(zhǔn)分四步細(xì)化分解，找到本節(jié)課的核心目標(biāo)。即：學(xué)段目標(biāo)一學(xué)期目標(biāo)一單元目標(biāo)一課時(shí)目標(biāo)。.核心目標(biāo)的分解。第一步：分析陳述方式、句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)陳述方式：過(guò)程性目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)：行為動(dòng)詞+核心概念行為動(dòng)詞是“描述”，屬于知識(shí)性目標(biāo)中的理解水平；核心概念是“食物鏈和食物網(wǎng)”，屬于過(guò)程性知識(shí)。第二步：分析關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖。知識(shí)地位重點(diǎn)食物鏈和食物網(wǎng)（核心概念）難點(diǎn)概念體系知識(shí)地位重點(diǎn)食物鏈和食物網(wǎng)（核心概念）難點(diǎn)第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞?！懊枋觥睂儆谥R(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中的了解水平，要求學(xué)生能夠識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子;描述對(duì)象的基本特征等。同義詞：識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出。第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。概念體系 行為動(dòng)詞 行為條件食物鏈和食物網(wǎng)（核心概念）食物鏈和食物網(wǎng)（核心概念）第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度。概念體系食物鏈和食物網(wǎng)（核心概念）概念體系食物鏈和食物網(wǎng)（核心概念）第六步：綜合上述思考，敘寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確描述食物鏈和食物網(wǎng)。.分析實(shí)例，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的食物聯(lián)系。附件2：評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)解讀評(píng)價(jià)的實(shí)施與評(píng)分規(guī)則目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)分規(guī)則1.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確描述食物鏈和食物網(wǎng)。.分析圖片，能夠判斷生物之間的捕食關(guān)系。.根據(jù)學(xué)生的展示及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。1.自主學(xué)習(xí)后合上課本獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)題目2.教師提問(wèn)組內(nèi)5、6號(hào)同學(xué)展示答案，或者組內(nèi)互查。.不看教材獨(dú)立完成。.書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。.答案準(zhǔn)確，能正確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2.分析實(shí)例，舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。.通過(guò)自學(xué)檢測(cè)，了解生物富集。.通過(guò)探究活動(dòng)，能夠描述有害物質(zhì)沿著食物鏈逐級(jí)增加。.根據(jù)學(xué)生提出的疑惑或教師的提問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。.自主學(xué)習(xí)后合上課本獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)題目。.教師提問(wèn)組內(nèi)5、6號(hào)同學(xué)展示答案。.結(jié)合學(xué)生的疑惑或提問(wèn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。.獨(dú)立思考，完成題目。.答案正確。.能夠