第頁共頁《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔通用7篇〕《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔通用7篇〕《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1這周我講了《一元一次不等式》，在講《不等式的性質(zhì)》這一節(jié)課，一開場我的設(shè)計思路是復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解，然而進(jìn)展不等式的3個性質(zhì)教學(xué)，在學(xué)完3個性質(zhì)后馬上講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集，最后才進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。但我在第一個班教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對不等式的解集的概念不理解，不知道如何在數(shù)軸上表示不等式的解集。因此，我馬上調(diào)整教學(xué)思路，在下個班讓學(xué)生先復(fù)習(xí)不等式的概念及不等式的解，然后進(jìn)展不等式的3個性質(zhì)教學(xué)，講完3個性質(zhì)后馬上讓學(xué)生做3個性質(zhì)的運用的相關(guān)練習(xí)，最后再講不等式的解集及在數(shù)軸上表示不等式的解集。通過這樣調(diào)整教學(xué)思路，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步理解了不等式的概念及不等式的解，理解了不等式的3個性質(zhì)并會運用這3個性質(zhì)去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。不等式的解集是一個比擬抽象的概念，但通過練習(xí)學(xué)生能理解什么是不等式的解集，因為不等式的解集是由學(xué)生自己解出來的，在學(xué)生理解不等式的解集的根底上再進(jìn)一步讓學(xué)生通過數(shù)軸表示不等式的解集，通過數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生加深對不等式的解集的認(rèn)識，為下一節(jié)解不等式做鋪墊。我的反思和經(jīng)歷是：1、課前充分準(zhǔn)備是保證。從怎么引入怎么引導(dǎo)學(xué)生探究性質(zhì)都進(jìn)展充分的準(zhǔn)備2、對性質(zhì)3這個難度的教學(xué)不夠。學(xué)生以小組討論的形式展開了對性質(zhì)3的探究，但由于我對設(shè)計意圖沒有說清楚，導(dǎo)致有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數(shù)來進(jìn)展比擬；對于不等式兩邊同時除以同一個負(fù)數(shù)的教學(xué)完全回避了〔我以為除法都可以化作乘法來做，所以講乘法就夠了〕，結(jié)果學(xué)生在遇到這類的題目都卡住了。3、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過，備課還需要加強。我備課時認(rèn)為這個知識點不重要，其實在這里可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)符號語言才能。4、上課多注意學(xué)生的反響。根據(jù)學(xué)生的課堂反響及時的調(diào)整教學(xué)思路?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們在認(rèn)識不等式的教學(xué)過程中大量地運用現(xiàn)實生活情景：如蹺蹺板問題、上學(xué)遲到等實際情境引入與學(xué)生共同探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的知識，認(rèn)識不等式，讓學(xué)生意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)實生活中的重要數(shù)量關(guān)系，意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，離我們是那么的近，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心。本節(jié)的主要內(nèi)容是一元一次不等式解法及其簡單應(yīng)用。這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學(xué)習(xí)之后，又一次數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題和解決問題才能的重要內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)設(shè)計主要是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，施行開放性教學(xué)。不等式的根本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些根本的運算技能，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)不等式知識的根底。由于不等式是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，因此，我們在一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)中通過與生活貼近的詳細(xì)例子浸透量與量之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識不等式，感受不等式的作用，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p問題解決問題的才能，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。《不等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比、猜測、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生擅長動手、擅長觀察、擅長考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與，大膽猜測，使學(xué)生在自主探究和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間、生生之間的交流和互動，表達(dá)老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。課堂開場通過智力比拼引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。通過簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出不等式的性質(zhì)1.然后通過比擬簡單的不等式的變化，探究出不等式的性質(zhì)2和3.在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生考慮的時間有點少。接下來的問題設(shè)計是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜測到驗證的研究問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在表達(dá)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制得不緊湊，有點浪費時間。還有就是給他們時間先記一下不等式的根本性質(zhì)，便于后面的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般才能方面都得到充分開展，并從中理解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。同時使學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的分類討論思想。本節(jié)課，我覺得根本上到達(dá)了教學(xué)目的，在重點的把握，難點的打破上也根本上把握得不錯。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活潑。其中不存在不少問題。比方探究的問題比擬簡單，在使學(xué)生體會類比思想以及分類討論思想時，也可以通過問題設(shè)計體會數(shù)形結(jié)合的思想。但是怕學(xué)生承受不了高難度的題目，因此在設(shè)計教案時經(jīng)過反復(fù)考慮，終究沒有選擇類似的題目。終究是不放心學(xué)生。我會在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)步教學(xué)技巧，逐步完善自己的課堂教學(xué)?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4教后記不等式的性質(zhì)是人教版七年級下冊第九章《不等式與不等式組》的第二節(jié)課,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)不等式的三個根本性質(zhì)，通過實例導(dǎo)入課題，形成不等式的根本性質(zhì)。不等式的性質(zhì)也是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它浸透到了中學(xué)數(shù)學(xué)課本的很多章節(jié)，在實際問題中被廣泛應(yīng)用，可以說它是解決其它數(shù)學(xué)問題的一種有利工具。因此不等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決問題的才能，體會數(shù)學(xué)的價值都有較大的作用。在此根底上使我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)來自于理論，也應(yīng)回到理論中去，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自覺運用數(shù)學(xué)的意識?，F(xiàn)就今天在初一級1班上的《不等式的性質(zhì)》這節(jié)課，進(jìn)展反思如下：一、課前準(zhǔn)備應(yīng)該對該知識點進(jìn)展深入的認(rèn)識和理解不等式的三個根本性質(zhì)是本章解一元一次不等的根底,也是證明不等式主要根據(jù)。解不等式就是用不等式的性質(zhì)來施行一系列的等價變換。因此,在課前準(zhǔn)備工作上要正確認(rèn)識和理解不等式的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，要靈敏的應(yīng)用不等式的性質(zhì)解一元一次不等式。由于一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法非常相似，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)時，與一元一次方程結(jié)合起來，用比擬、類比的方法去學(xué)習(xí)，弄清其區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。在學(xué)生已經(jīng)理解一元一次不等式的解集的根底上再進(jìn)一步讓學(xué)生通過數(shù)軸表示不等式的解集，通過數(shù)形結(jié)合解一元一次不等式。二、教學(xué)過程中知識點的落實在本節(jié)課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是不等式的三條性質(zhì)，及運用這三條性質(zhì)對不等式進(jìn)展正確變形來解不等式。假如直接就給同學(xué)們講不等式有這樣的三條性質(zhì)，然后就是反復(fù)的運用、反復(fù)的操練的話，學(xué)生學(xué)起來就會覺得沒有味道，對數(shù)學(xué)有一種厭煩感，所以我在上這一節(jié)課時就想到了運用類比的思想來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生既學(xué)會了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，還把他們聯(lián)絡(luò)到了一起，而且學(xué)生還覺得這節(jié)課學(xué)的知識其實好象是舊知識，只是進(jìn)展了一點改動，承受起來比擬的容易，掌握起來也比擬的容易。這個方法可以說是貫穿了整堂新課的學(xué)習(xí)。在課前復(fù)習(xí)的這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我首先是用解兩個方程引出了等式的根本性質(zhì)，然后把這兩個方程的等號變成不等號，讓學(xué)生們觀察，進(jìn)展猜測、判斷。在學(xué)生的猜測與判斷中，我不做任何肯定與否認(rèn)，設(shè)置了一個懸念，由此來引入我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，給學(xué)生增加了一種新奇感。教學(xué)中關(guān)注不等式的實際背景，從對天平，蹺蹺板等學(xué)生熟悉的場景中數(shù)量關(guān)系的分析^p，引入不等式，不等式的解集，不等式的性質(zhì)。全課著重知識的動態(tài)生成，浸透數(shù)學(xué)的建模，類比，分類等思想方法，促使學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)化。同時要注意不等式性質(zhì)3是難點，也是重點，在學(xué)生理解的同時，應(yīng)多加訓(xùn)練。在進(jìn)展三條性質(zhì)的探究的過程中，我還是運用了類比的思想。我是分兩步進(jìn)展性質(zhì)的推導(dǎo)的。首先是性質(zhì)一，我是讓同學(xué)們運用天平像做游戲一樣做實驗，既可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能，而且大家一起做實驗，也提供了討論的空間和時機。再對照等式的性質(zhì)一，所以同學(xué)們很容易就推斷出不等式的性質(zhì)一。性質(zhì)二和性質(zhì)三是一起推導(dǎo)出來的。這里我是讓同學(xué)們獨立地通過數(shù)字來探尋答案，主要考慮到給他們獨立考慮的空間，一方面我想讓他們舉的例子多一點、全面一點，另一方面是因為我觀察到同學(xué)在討論的時候有的同學(xué)是只聽不講，所以我想給他們一些空間，一邊做一邊就可以想一想，特別是有了前面性質(zhì)一的推導(dǎo)，他們應(yīng)該還是比擬可以摸到方向的。但是出來的答案可能不完善，這個我在上課之前就考慮到了，因為這兩條性質(zhì)與等式的性質(zhì)二有了一定的區(qū)別，但是我想有那么多的同學(xué)舉例子，每人舉5個，總是可以互相補全的，即使講不全也沒關(guān)系，我可以補充，甚至對他們的結(jié)論進(jìn)展反駁，營造一個互相辯論的時機，由此最終到達(dá)教學(xué)目的。在處理例題的時候我的原那么是夯實根底，根本知識的掌握和根本技能的訓(xùn)練同學(xué)們必須非常地純熟，所以在做每一道題的時候我都讓他們說出是“為什么”，并在這一節(jié)重視用數(shù)軸表示不等式的解集。最后，再回到上課最初的那兩個問題，同學(xué)們通過一節(jié)課的探究，馬上就解決了問題，讓大家體會了成功的喜悅?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5本節(jié)課我采用從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用類比等式性質(zhì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生類比，猜測，驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察、擅長考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；顒右弧⑼ㄟ^回憶舊知識，抓住新知識的切入點進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，也為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生考慮的時間有點少。從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個實物，使學(xué)生獲得直觀感受。問題2的設(shè)計是為了類比等式的根本性質(zhì)，研究不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜測到驗證的研究問題的方法，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上，我講得有點多，在表達(dá)學(xué)生主體上把握得不是很好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制的不緊湊，有點浪費時間。讓學(xué)生比擬不等式根本性質(zhì)與等式根本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識不等式，而且可以使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，整體上把握知識、開展學(xué)生的辨證思維。讓學(xué)生通過構(gòu)圖反思，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，激起學(xué)生感受成功的喜悅?；顒尤?、通過兩個題幫助學(xué)生應(yīng)用提升，第一題以判斷得形式讓學(xué)生體驗不等式性質(zhì)的簡單應(yīng)用，第二題是利用性質(zhì)化簡不等式成“x》a”或“x整節(jié)課在運用符號語言的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號語言表達(dá)才能。本節(jié)課，我覺得根本上到達(dá)了教學(xué)目的，在重點的把握，難點的打破上也根本上把握得不錯。其中還存在不少問題，我會在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)步教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6一、教學(xué)過程中的成功之處1、類比法講解讓學(xué)生更易把握類比一元一次方程的解法來學(xué)習(xí)一元一次不等式的解法，讓學(xué)生非常清楚地看到不等式的.解法與方程的解法只是最后未知數(shù)的系數(shù)化為1不同，其它的步驟都是一樣的，還特別能強調(diào)最后一步“負(fù)變，正不變”。2、少講多練起效果減少了老師的活動量，給學(xué)生足夠的活動時間去討論。老師只作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到少講，少板書，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)展自主探究，自主開展，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。3、數(shù)形結(jié)合更形象通過畫數(shù)軸，并把不等式的解集用數(shù)軸表示出來表達(dá)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。二、缺乏和遺憾之處1、內(nèi)容過多導(dǎo)致學(xué)生靈敏應(yīng)用時間少一堂40分鐘的課要包容不等式三條性質(zhì)的探究與應(yīng)用，顯然在時間上是非常倉促的。理論也說明確實如此，在探究好三條性質(zhì)后，時間所剩無幾，只能簡單的應(yīng)用所學(xué)知識解決一些較為簡單的問題，學(xué)生靈敏運用知識的才能沒有很好地表達(dá)出來。2、教學(xué)過程中的小缺點還需改正在上課的過程中，許多平時無視的小缺點在課中也都表達(dá)出來了，例如：學(xué)生在答復(fù)下列問題的過程中，為了更快的得到自己預(yù)期的答案，往往打斷學(xué)生的答復(fù)，剝奪了學(xué)生的主動權(quán)；要求學(xué)生進(jìn)展操作實驗時，老師所下達(dá)的指令不是特別清楚，時常在學(xué)生進(jìn)展操作的過程中再加以補充說明，這樣對學(xué)生考慮問題又帶來一定影響；課堂小結(jié)中學(xué)生的體會與收獲談的不是很好，由此可見，這是平時上課過程中的無視所導(dǎo)致的?！恫坏仁降男再|(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7不等式的性質(zhì)是不等式變形的根據(jù)，也是探究解不等式方法的根底，學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵;本節(jié)課的內(nèi)容蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，是培養(yǎng)學(xué)生類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的良好素材。學(xué)生經(jīng)歷不等式性質(zhì)的探究過程，表達(dá)了學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生掌握不等式的性質(zhì)打下了根底;會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集，體會化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想;通過類比等式的性質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)的難度，也為學(xué)生理解不等式的性質(zhì)提供條件，初步培養(yǎng)類比和數(shù)形結(jié)合的思想方法。在不等式性質(zhì)的探究過程中使學(xué)生經(jīng)歷類比、猜測、觀察、歸納、比擬的探究過程和啟發(fā)式教學(xué)方式;利用多媒體，增強了不等式的比照的視覺效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象直觀的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輔助對教學(xué)重點的突出。本節(jié)課的開場并沒有直接提