第頁共頁《幾百幾十加減幾百幾十〔筆算〕》教學(xué)反思《幾百幾十加減幾百幾十〔筆算〕》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，有了一定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為老師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比擬，分析^p，選擇合適自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2一樣。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，表達(dá)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的`一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的根底。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)展個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)歷，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：〔1〕把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315?！?〕把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒有想到，我還是提示學(xué)生相處了第〔3〕種方法：把500看作485，485－185＝300，因?yàn)楸粶p數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的根底，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽，再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時(shí)機(jī)讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造創(chuàng)造成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的開展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對學(xué)生今后的開展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生理解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我