教學(xué)方式變革的思考與實(shí)踐辦學(xué)理念：求真崇善唯美北京市第十二中學(xué)王自勇2017年11月23日目錄Contents教學(xué)方式變革的背景教學(xué)方式變革的思考教學(xué)方式變革的實(shí)踐教學(xué)方式的多元反思1234教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。教學(xué)方式變革的背景1教學(xué)方式變革的理論背景教學(xué)方式變革的現(xiàn)實(shí)背景1.1教學(xué)方式變革的理論背景美國(guó)亞利桑那大學(xué)瓊·梅克(JuneMaker)教授:以“問(wèn)題定義”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)問(wèn)題解決的情景進(jìn)行分類(lèi)，標(biāo)志著學(xué)生能力發(fā)展的不同水平，從而構(gòu)建了五個(gè)層次的問(wèn)題類(lèi)型，稱(chēng)為“問(wèn)題連續(xù)體”。問(wèn)題連續(xù)體4問(wèn)題方法答案教師學(xué)生教師學(xué)生教師學(xué)生Ⅰ已知已知已知已知已知已知Ⅱ已知已知已知已知已知已知Ⅲ已知已知系列位置系列未知Ⅳ已知已知開(kāi)放未知開(kāi)放未知Ⅴ未知未知未知未知未知未知1.1教學(xué)方式變革的理論背景建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)的生成過(guò)程。建構(gòu)有兩個(gè)含義：一是新信息意義的理解，另一方面是對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改組和重建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論5根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，要把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性的根本。學(xué)習(xí)金字塔理論1.1教學(xué)方式變革的理論背景美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾（EdgarDale）1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論1.1教學(xué)方式變革的理論背景國(guó)外出現(xiàn)的新方法主要有：發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、學(xué)導(dǎo)法、范例法、暗示法等。這些現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別，在于現(xiàn)代教學(xué)方法具有雙邊性，雙部性、雙重性的特征，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目的。國(guó)外教學(xué)方法的特征71.1教學(xué)方式變革的理論背景中國(guó)古代教育形成的教學(xué)方式的理論有：及時(shí)施教、學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、因材施教、由博返約、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、教學(xué)相長(zhǎng)、善教繼志等。中國(guó)近代教學(xué)方法經(jīng)歷了巨大的變革，由傳統(tǒng)向近代化變革的中國(guó)近代教育，開(kāi)始了由“以教師為中心”向“以?xún)和癁橹行摹钡霓D(zhuǎn)變，推動(dòng)了中國(guó)教育的近代化進(jìn)程。中國(guó)教學(xué)方式的趨勢(shì)8英語(yǔ)課堂四問(wèn)教學(xué)模式四問(wèn)教學(xué)模式研討1234重視學(xué)習(xí)方法的探新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；重視教法學(xué)法的統(tǒng)一，突出師生教學(xué)的互動(dòng)性；重視情知教學(xué)的整合，突出教學(xué)活動(dòng)的生命性；重視教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性。1.1教學(xué)方式變革的理論背景現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)方式變革的趨勢(shì)1.2教學(xué)方式變革的現(xiàn)實(shí)背景注重學(xué)思結(jié)合注重因材施教注重知行合一《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》1.2教學(xué)方式變革的現(xiàn)實(shí)背景自主發(fā)展社會(huì)參與文化基礎(chǔ)

在教學(xué)方式改革中，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；克服學(xué)科本位思想，通過(guò)跨學(xué)科主題教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的等教學(xué)方式探索，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。改變教學(xué)組織形式，實(shí)行分層、分類(lèi)和分項(xiàng)的選課走班教學(xué)，讓學(xué)生在選擇中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)1.2教學(xué)方式變革的現(xiàn)實(shí)背景課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說(shuō)，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式。2017年9月，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，吹響了“課堂革命”的號(hào)角。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”教學(xué)方式變革的思考2教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響教學(xué)方式選擇與運(yùn)用的原則教學(xué)方式變革解決的主要問(wèn)題課堂是人才培養(yǎng)的主渠道在某種程度上說(shuō)，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，我們現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我國(guó)的課堂教學(xué)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一、陳舊。在教師層面：“滿堂灌”等現(xiàn)象依然不同程度存在。教育觀念落后、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠、教學(xué)理念跟不上、已有經(jīng)驗(yàn)的束縛以及教學(xué)質(zhì)量的影響。在學(xué)生層面：“死讀書(shū)”應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。2.1教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)式講授式

學(xué)習(xí)方式自主性合作性探究性表示有直接的影響而且極其顯著表示有直接的影響但不顯著0.4830.5490.4950.0490.060.029學(xué)的方式與教的方式:突出學(xué)生的自主性、探究性、協(xié)助性互動(dòng)過(guò)程:包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人與工具互動(dòng)、人與文本互動(dòng)、人與直接經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)等。教學(xué)方法選擇：教學(xué)方法不能單一、固化，最優(yōu)地配合運(yùn)用各種教學(xué)方法，反映了教學(xué)方法相互聯(lián)系，相互滲透，相互轉(zhuǎn)化的辯證法。教學(xué)方式運(yùn)用：主要基于“以學(xué)生為中心、條件為支撐和資源為保障”三個(gè)方面進(jìn)行。2.2教學(xué)方式選擇與運(yùn)用的原則教學(xué)方式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。010203樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念包括學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、課程觀和價(jià)值觀等。探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合?！叭诤稀钡暮诵?，不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系變革。主要包括：改進(jìn)教學(xué)模式，再造師生教與學(xué)的流程，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提升師生能力和教學(xué)效率。研究有效的教學(xué)模式為突出教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，深入開(kāi)展課堂教學(xué)模式研究，以某種教學(xué)模式為抓手，靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法。在教師教的方式上，體現(xiàn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)的方式上，體現(xiàn)“自主、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、合作”等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。2.3教學(xué)方式變革解決的主要問(wèn)題教學(xué)方式變革的實(shí)踐3研制學(xué)科宣言，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀和教學(xué)觀推進(jìn)“四問(wèn)”教學(xué)模式，關(guān)注課堂的互動(dòng)性和生成性開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)語(yǔ)文本色語(yǔ)文，立人達(dá)人數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是完美的藝術(shù)，數(shù)學(xué)是獨(dú)特的文化，數(shù)學(xué)是生活的助手英語(yǔ)體驗(yàn)多元文化，認(rèn)識(shí)多維世界，做好全球公民物理觀宇宙萬(wàn)物，探自然規(guī)律，辨思想精髓，提科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)覽宏觀微觀，馭分子原子，悟反應(yīng)之妙，創(chuàng)和諧之美生物追尋生命勃發(fā)之源，探索萬(wàn)物和諧之理政治博觀天下，思辨人生歷史縱覽古今風(fēng)云，鑒往開(kāi)來(lái)；臧否中外人物，勵(lì)志激情地理經(jīng)緯天地，包容四海藝術(shù)陶冶情操，提升品位，美化生活，潤(rùn)澤生命體育強(qiáng)健體魄，健全人格技術(shù)讓科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓技術(shù)豐富人生，讓創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)未來(lái)，讓思維引領(lǐng)發(fā)展3.1研制學(xué)科宣言，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀和教學(xué)觀3.1研制學(xué)科宣言，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀和教學(xué)觀學(xué)科宣言用最簡(jiǎn)約的語(yǔ)言表明教師對(duì)本學(xué)科教育價(jià)值的理解，具有鮮明的學(xué)科特色，可以說(shuō)是2016年9月課題組發(fā)布的學(xué)科素養(yǎng)的校本化。學(xué)校自2014年6月起重新制定了突出本學(xué)科本質(zhì)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，完善了網(wǎng)上評(píng)課系統(tǒng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表3.2推進(jìn)“四問(wèn)”教學(xué)模式，關(guān)注課堂的互動(dòng)性和生成性設(shè)問(wèn)解問(wèn)追問(wèn)新問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境揭示本質(zhì)規(guī)律解決共鳴問(wèn)題從問(wèn)題到問(wèn)題師生互動(dòng)師生互疑合作交流課堂生成教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體問(wèn)題為中心探究為主線思維為核心能力為目標(biāo)3.2推進(jìn)“四問(wèn)”教學(xué)模式，關(guān)注課堂的互動(dòng)性和生成性富有學(xué)科特色的教學(xué)方法英語(yǔ)學(xué)科的同語(yǔ)速聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)法數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題連續(xù)體教學(xué)法語(yǔ)文學(xué)科的三新筆記、五子登科教學(xué)法化學(xué)學(xué)科的探究式教學(xué)法生物、物理學(xué)科的數(shù)字互動(dòng)與探究教學(xué)法歷史學(xué)科的圖示教學(xué)法藝術(shù)學(xué)科的生態(tài)式教學(xué)法等教學(xué)方法英語(yǔ)學(xué)科“四問(wèn)”教學(xué)模式研討課現(xiàn)場(chǎng)3.2推進(jìn)“四問(wèn)”教學(xué)模式，關(guān)注課堂的互動(dòng)性和生成性藝術(shù)學(xué)科“四問(wèn)”教學(xué)模式研討課現(xiàn)場(chǎng)參與“四問(wèn)”教學(xué)模式研討課的教師互動(dòng)討論3.2推進(jìn)“四問(wèn)”教學(xué)模式，關(guān)注課堂的互動(dòng)性和生成性基于“四問(wèn)”模式的化學(xué)學(xué)科教學(xué)流程圖3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性數(shù)字化校園建設(shè)：我校是北京市數(shù)字校園五星級(jí)學(xué)校，全國(guó)教育信息化先鋒學(xué)校。3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性數(shù)字校園四大中心數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)和架構(gòu)3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性建設(shè)目標(biāo)1提升和改善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境2加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新3探索數(shù)字化、移動(dòng)化、智能化的創(chuàng)新教學(xué)模式4培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性總體建設(shè)方案1一個(gè)平臺(tái)北京十二中智慧教育項(xiàng)目4四大應(yīng)用系統(tǒng)4四類(lèi)服務(wù)對(duì)象智慧課堂系統(tǒng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)新高考智慧教務(wù)系統(tǒng)智能教研會(huì)議系統(tǒng)管理者教師學(xué)生家長(zhǎng)智慧教學(xué)服務(wù)支撐云平臺(tái)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性教師制作為視頻學(xué)生微課學(xué)習(xí)建立第三圖書(shū)館3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性利用校內(nèi)外教與學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、微信群、qq群等多種方式，進(jìn)行預(yù)習(xí)、互動(dòng)討論、布置作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、展示作品。3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性目前覆蓋40個(gè)教室，129位教師，1280位學(xué)生中使用智慧課堂系統(tǒng)3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性口袋直播應(yīng)用2016年12月率先實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)直播+手寫(xiě)板老師即可在家里或?qū)W校上課。簡(jiǎn)單易操作；教學(xué)資源豐富，獲取資源方式多樣；互動(dòng)性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、人與文本互動(dòng)；理科實(shí)驗(yàn)展示直觀，錄制微課便捷；對(duì)學(xué)生管控科學(xué)，批改作業(yè)方便，統(tǒng)計(jì)分析便捷有效；能夠通過(guò)空中課堂功能保障“停課不停學(xué)”等老師的評(píng)價(jià)3.3開(kāi)發(fā)信息技術(shù)項(xiàng)目，突出教學(xué)方式的現(xiàn)代性和開(kāi)放性3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)課堂教學(xué)改革總是在探索中前行，為了深入探索高效的教學(xué)方式，彰顯各學(xué)科教學(xué)方式的特色，學(xué)校通過(guò)教育研究資助計(jì)劃搭建了教師研究的平臺(tái)?！痘谏锝膛c學(xué)方式的改變的高中生物微課研究》《新課程背景下培養(yǎng)核心素養(yǎng)構(gòu)建學(xué)科觀念的高中化學(xué)教學(xué)方法的研究》《探究中學(xué)生物課堂的有效學(xué)生活動(dòng)》國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2015年度教育學(xué)課題《普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的子課題等。3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)

學(xué)科教學(xué)及管理層面的創(chuàng)新BHA150118-12在學(xué)科概念和理論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐研究王自勇、李鵬舉、侯?lèi)?ài)琴、戚光宇等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-13在學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究王自勇、李鵬舉、侯?lèi)?ài)琴、戚光宇等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-14將“創(chuàng)客理念”引入學(xué)科教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐研究李鵬舉、侯?lèi)?ài)琴、戚光宇、何文軼、劉波等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-15在例題的講解分析中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究王自勇、李鵬舉、侯?lèi)?ài)琴、戚光宇等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-16在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和執(zhí)著能力的實(shí)踐研究王自勇、李鵬舉、侯?lèi)?ài)琴、戚光宇等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-17學(xué)科教學(xué)中科學(xué)方法教育的實(shí)踐研究李鵬舉、侯?lèi)?ài)琴、戚光宇、何文軼等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-18在藝術(shù)教學(xué)中學(xué)生形象思維和想像能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究崔茂華、陶航、張璐等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-19在技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究何文軼、張旭剛、任赟等各處室、教研組、備課組、個(gè)人BHA150118-20在技能教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和執(zhí)著精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究崔茂華、朱春平、陶航、張璐等各處室、教研組、備課組、個(gè)人關(guān)于2015年教師申報(bào)課題選題方向的建議踐行學(xué)科宣言中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的研究學(xué)科教學(xué)中滲透立德樹(shù)人教育的研究“四問(wèn)”教學(xué)模式/“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)的研究探索“合理減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益”模式的研究備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等案例研究踐行學(xué)科宣言與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)學(xué)科教學(xué)改革學(xué)科教學(xué)中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)模式的研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)的研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)研究中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的研究研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科整合研究10％課時(shí)走入社會(huì)課堂的研究中、高考改革中/高考命題趨勢(shì)的研究中/高考與PISA測(cè)試對(duì)比研究學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)研究3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)高效教科研活動(dòng)1、8月科研年會(huì)、學(xué)術(shù)論壇2、7月反思6、12月考試3、9月素養(yǎng)5、11月評(píng)價(jià)4、10月課例開(kāi)展青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、試卷講評(píng)課、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式研究、聽(tīng)評(píng)課等課例研究，力求每節(jié)課精益求精，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)資優(yōu)生自主學(xué)習(xí)方式研究3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)語(yǔ)文、校本：課本“死”的資源變成“活”的課程資源自編自導(dǎo)自演話劇《雷雨》3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)政治：試卷講評(píng)課中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)英語(yǔ)：

培養(yǎng)思辨能力的辯論課

和戲劇課

化學(xué)：總結(jié)提煉出三種符合學(xué)生實(shí)際的“自主專(zhuān)題小結(jié)”的基本方式:1321.知識(shí)再現(xiàn)式2.知識(shí)框架式3.思維導(dǎo)圖式3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)地理：通過(guò)地理圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)理、化、生：基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)方式的研究3.4開(kāi)展課題研究，順應(yīng)教學(xué)方式變化的特征和趨勢(shì)科技、技術(shù)：借VR技術(shù)之魅力，求核心素養(yǎng)之落實(shí)關(guān)于教學(xué)方式的多元反思4克服教學(xué)模式化現(xiàn)象提升設(shè)置問(wèn)題的價(jià)值恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)

504.1克服教學(xué)模式化現(xiàn)象教學(xué)要有模式，但不能模式化，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。任何一所優(yōu)秀學(xué)校，并不是把某一種教學(xué)模式做到了極致，而是每一位教師都尋找到了與自己相適應(yīng)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)要以某種教學(xué)模式為主，也應(yīng)該靈活運(yùn)用其他教學(xué)模式。教學(xué)方式要因時(shí)、因地、因校制宜，教學(xué)方式不可以復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)借鑒，教學(xué)方式可以多元?jiǎng)?chuàng)新?？朔虒W(xué)模式化現(xiàn)象

514.2提升設(shè)置問(wèn)題的價(jià)值創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在