幼兒園小班教課設(shè)計(jì)《被澡盆卡住的熊》含反思小班教課設(shè)計(jì)《被澡盆卡住的熊》自省含反省合用于小班的語言主題教課活動(dòng)中間，讓喜樂幼兒初步體驗(yàn)成長的快樂，認(rèn)真察看在教師指引下細(xì)細(xì)畫面，并試試用簡單了然的語言表達(dá)自己的理解，經(jīng)過語言表達(dá)和動(dòng)作密切聯(lián)合相聯(lián)合的形式充分感覺故事的童趣，快來看看幼兒園小班制《被澡盆卡住的熊》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1．在教師指引下認(rèn)真察看畫面，并試試用簡單的語言表達(dá)自己的理解。2．初步體驗(yàn)成長的快樂。3．經(jīng)過語言表達(dá)和動(dòng)作相聯(lián)合型態(tài)的形式適合感覺故事的童趣。4．培育幼兒勇敢講話，說完好閩南話的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事PPT，小衣服、小褲子、小襪子小鞋子奶瓶等圖片?；顒?dòng)過程：一、引題激疑，產(chǎn)生閱讀興趣1．（播放圖1）有很少小熊正在沐浴呢，瞧！小熊喜愛沐浴嗎？你從什么地方看出來的？小熊是在哪里沐浴的呢？2．我們和小熊一同到小澡盆一前一后里來洗沐浴。（播放音樂，隨著音樂做沐浴的步法）3．（出示多媒體畫面2）但是這個(gè)澡盆以后變小了，那是怎么回事呢？我們一同來看看。二、看圖說話，理解故事內(nèi)容察看多媒體畫面，逐幅發(fā)問，能夠幫助幼兒理解內(nèi)容。1．為何說澡盆變小了？你能看出來嗎？指引幼兒察看，從前小熊整個(gè)身體都能夠坐在澡湓里，以后如何了？此刻呢？本來洋基隊(duì)一每日長大了，澡盆太小啦，小熊已經(jīng)坐不進(jìn)澡盆啦！2．小熊的同學(xué)來找小熊，他是誰？小河馬在對小熊小熊所說什么話呢？你是怎么可看出來的？3．小熊愿意嗎？你是怎么可看出來的？他是怎么想的呢？4．小熊還在自己水桶的大些澡盆里沐浴，但是有一天，發(fā)生了一件可怕的事，大家來看看！小熊怎么了？巨人隊(duì)被澡盆卡住了！5．這可怎么辦呢？小朋友們快想一想方法吧！小河馬會(huì)想什么方法呢？（幼兒回答）小河馬在干什么？你怎么看出小河馬在用力用力？（他張大嘴巴，）嘿呀嘿呀，小河馬拉不出洋基隊(duì)，我們也一同來幫忙，嘿呀嘿呀?。◣熡滓煌鰟?dòng)作）6．小河馬把澡盆翻了個(gè)身，用力掀，若是把澡盆掀下來？7．小河馬又想了什么方法？看看他包里拿的是什么？（胡椒粉）他把胡椒粉抹在小熊鼻子上邊，你們看，小熊怎么樣了？小熊打了個(gè)大大的噴嚏，小澡盆怎么啦？8．小澡盆破了，你們猜，這下小熊會(huì)到哪里去沐浴呢？小熊到池塘里去沐浴，感覺如何呢？小熊感覺，這兒真是個(gè)有大澡盆呀！三、視聽聯(lián)合，完好賞識故事1．這么好聽的故事，你們嘿它叫什么名字？四、拓展延長，感覺成長快樂1．小熊長大了，小澡盆太小用不上了。我們也在長大，想一想，我們小時(shí)候用的什么東西，此刻也太小用不上了？（幼兒敘述，教師出示圖片）2．長大真快樂，能夠用大的東西！小熊長大了，學(xué)會(huì)了在池塘里沐浴的本事，我們長大了，也學(xué)會(huì)了好多才華，有什么本事？3．長大真了不起，本事愈來愈大！活動(dòng)反省：在繪本教課活動(dòng)中均，教師發(fā)問與溝通幼兒回答組成了教課活動(dòng)的雙向互動(dòng)溝通。要實(shí)現(xiàn)真實(shí)的雙向互動(dòng)溝通，教師對幼兒的回答進(jìn)行敏感回應(yīng)和理答，促進(jìn)幼兒對問題思慮達(dá)到漸漸深入。答復(fù)的方式能夠采納以下幾種：當(dāng)教師向一個(gè)幼兒拋出問題時(shí)，假如這名幼兒不予回答，能夠向其余幼兒睜開轉(zhuǎn)問，假如全體沒回答，那么教師要適合變換問題方式，變換問題內(nèi)容釋義或是歸納方式，以促進(jìn)幼兒回答；反問是指當(dāng)幼兒主動(dòng)提出問題時(shí)，教師能夠把問題拋還給幼兒，問適合癥結(jié)他是怎么想到這個(gè)問題的。當(dāng)幼兒沒法一次給與明確而滿意答案時(shí)，教師能夠適合的啟迪孩童，給與多種提示；當(dāng)幼兒給出的回答幼兒模棱兩可，思慮不明確時(shí)，教師也能夠進(jìn)一步幫助幼兒進(jìn)行歸納和提煉，幫助幼兒思慮更清楚，表述更正確。比方：有幼兒回答說小熊的胳膊太大了，身體進(jìn)不去了，教師能夠問：為何身體出不來了，屁股怎么了？指引幼兒回答“卡住了”繪本教課正慢慢地滲透到我們的講堂教課中，幼兒的思想常常是從問題開始的。教師應(yīng)當(dāng)在順序漸進(jìn)過程的過程中間，不停地對自己的教育行為和教育觀點(diǎn)或進(jìn)行反省、剖析，來連續(xù)提高教師發(fā)問的有效性。經(jīng)過教師的巧設(shè)發(fā)問激發(fā)全體幼兒的興趣，調(diào)換少兒的踴